《螳螂捕蝉》教学片断反思

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1、螳螂捕蝉教学片断反思螳螂捕蝉是一篇文言文，选自汉代刘向所著说苑正谏。主要讲的是 吴王想要攻打楚国，决心很大，少孺子讲了一个螳螂捕蝉的故事，使吴王打消了 这个念头。“此三者皆勿欲得其前利，而不顾其后之患也”为本文的中心句。重 点在于以事喻理，即考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后， 通盘谋划。少孺子聪明有智慧，爱国家让人佩服，人物形象非常鲜明。课堂实录片段：出示战国图，师：当吋晋齐楚越吴国力最为强大，他们都想吞掉其他四国，自己 来统一天下。看看图你发现了什么？吴王欲伐荆。（重复了两遍）春：吴国攻打楚国，越就会攻打吴国。辰：吴国攻打楚国，吴国的兵力就会减少，越就会攻打吴国。彤：吴国攻

2、打楚国，吴国的兵力就会减少，这时越就会乘机攻打吴国，吴国的百 姓就会遭殃。师：所以吴国只顾眼前利益，忘却了身后的祸患。他和螳螂捕蝉这个故事有什 么相同点？看看图，吴国攻打楚国，忘记了身后的越（指图重复了两遍） 牛：此三者皆勿欲得其前利，而不顾其后Z患也。那你们为什么告诉吴王?1、螳螂捕蝉较以往学习过的古文，篇幅较长，还需在重点的选择上有所 侧重。教学时我引导学牛先围绕具体形象的故事进行质疑，然后带着问题再去读 书学习。学牛先找到了揭示寓意的语句“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之 患也在学牛理解了这句话的意思后，再引导学牛探究这三种小动物“眼前的 利益”和“隐伏的祸患”分别是什么？从而理解“螳

3、螂捕蝉”这个成语的含义。2、结合故事背景资料和借助多媒体课件“春秋战国形式图”理清“蝉、螳 螂、黄雀、与吴王伐荆”之问的关系，明白吴王“眼前的利益”和“隐伏的祸患” 分别是什么？使学牛清楚明白的认识到：吴国就好比是这三个小动物中的“螳 螂”，血楚国就好比是故事中的“蝉”，它身后的越国就好比是故事中的“黄雀”。 在此提问时我问“看图你发现了什么？ ”，学生一开始愣住了，似乎没明白我的 意思，而后我又重复了另一句“吴王欲伐荆边说话边指图。有人明白了我的 意思，寥寥几只手举了起来，我也好像抓到了救命稻草，赶紧让她们冋答。但是 学牛的答案都是一个意思，只是越说越具体了。我想要的答案没有说出来，吋间 不

4、能耽误了，算了赶紧进行下面的问题吧。我又问道“他和螳螂捕蝉这个故事有 什么相同点？ ”学牛还是没有反应，我赶忙边指图边说：“吴国攻打楚国，忘记 了身后的越”再三的引导下学牛才回答岀“此三者皆勿欲得其前利，而不顾 其后之患也。”问题提的不明确，还有可能把学牛问的晕头转向，摸不着方向，给教学设下 障碍，打乱了教学计划。两次提问我只是简单的重复了原来的问题，学牛受思维 定势的干扰，图上就是三个画圈的国家图还能有什么，教师也没有巧妙的转换问 题，使之答案单一。如果当时这样问：“还有其他想法吗？结合螳螂捕蝉这个故 事你从图上还能看出来什么？ ”这样学牛就会从三个小动物身上联系到三个国家 的关系，思路开了答案也就丰富了。而后面的问题“他和螳螂捕蝉这个故事有什 么相同点？ ”，学生也会不费吹灰Z力啦。课堂提问是一门学问，有时对于同一事物，要多从各个不同的方面去观察、 分析，从不同的角度提出问题。在教学中，教师既要灵活运用多种提问方式，要 注意经常变换手法，变换了不同的问法，就可能得到不同的结果。