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1、划分句子停顿一、导入学习文言文诵读是一个关键， 读的内容在近几年考卷中还是有所体现， 现就以读的节奏为例谈谈怎样断句，主要指文言文句子内部的停顿二、尝试练习给下列句子划分停顿1. 予尝求古仁人之心2. 问今是何世3. 夫环而攻之而不胜4. 故君子有不战5而乡邻之生日蹙6. 中间力拉崩倒之声7. 中峨冠而多髯者为东坡8. 其一犬坐于前9. 虞山王毅叔远甫刻学生做，提出划分停顿注意点三、知识梳理正确地进行句中停顿， 是以把握句子里的词意和语法结构为前提的， 解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位” ，“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；在分析
2、语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。确定句中停顿有以下几种方法：1在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿） ，以使语意明显。如：先帝 /不以/臣卑鄙。“臣卑鄙” 是主谓短语作宾语， 不能读成 “先帝不以臣卑鄙” 。永之人 /争/奔走焉。“争”是“奔走”的状语，应该分开读。佳木 /秀而繁阴。问/今是何世刻/唐贤今人诗赋于其上例中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿。例中的动词“问” 、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。
3、2句首语助词（又叫句首发语词） 、关联词后面应有停顿。 文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。常用的句首发语词和关联词主要有以下这些：句首发语词：如“至” 、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“盖”、 “然”、“则” “然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、 何尝、其等。关联词：且、虽、因、 “惟”、 “故”等。诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。3“而” 字后表示转折应该停顿。 但“而”字在句中若起到和后边的词语存在修饰关系、顺接关系、并列关系，那么 “而”字不能和后面的词语分开读，应该连读。如：敏而好学，不耻下问。永州之野产异蛇，黑质而白
4、章。择其善者而从之，其不善者而改之。余闻而愈悲。4. 古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。如：故天将大任于 /是人也。可/以一战。中/间/力拉崩倒之声。例中的“于是” ，“于”是介词， “给”的意思“是”是代词， “这”的意思，它们都应分开来读。例中“可以”是两个单音词， “可”是能愿动词， “可以”的意思， “以”是介词，“用 来”的意思。例中的“中间” ，“中”是“中间” ，“间”是“夹杂” 。5. 表示方位或时间性的词语后边要加以停顿。 “俄而”“未几”“先”“中”先天下之忧而忧中峨冠而多髯者为东坡6充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停
5、顿，且不能把状语与中心词读开。如：其一 /犬坐/于前山行 /六七里例中的 “其一” 是指其中的一只狼， 作全句的主语，“犬”在句中作状语， 修饰词“坐”，译为“像狗一样” ；例中的“山”修饰中心语“行” ，“山行”译为“在山上走” ，它们都应连读7. 对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。如：作亭者谁，卢陵欧阳修也。卢陵是地名，后面应该停顿。虞山王毅叔远甫刻8. 节奏停顿要体现出省略成分。如 :一鼓/作气，再 /而衰，三 /而竭。“再”、“三”后省略动词谓语“鼓” ，应略停，以体现谓语的省略，不能读成“一鼓作气，再而衰，三而竭” 。9. “也”用在句中揭示停
6、顿，朗读时在其后停顿。如：余闻之也 /久矣。师道之不传也久矣。“也”不是谓语前的副词状语，不能读成“余闻之也久” ，“师道之不传也久矣” 。10.利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。如：医之好治不病 /以为功居庙堂之高 /则忧其民例意思是“医生喜欢医治没有病的人，把这作为功劳 ”，这样，读时就可以分别把“医之好治不病”和“以为功”读在一起，即“医之好治不病 /以为功”。例的意思是“处在朝庭的高位上，就为它的人民担忧”这样，句中的停顿就是“居庙堂之高 /则忧其民”。11. 诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有其规律性，一般说来是两字一停
7、顿，即按音节停顿。如：几处 /早莺/争/暖树天门 /中断/楚江/开也可以按意义单位停顿，如上面的两句可读为“几处早莺 /争暖树”、“天门中断 /楚江开”。四、课堂训练（考题呈现）例一、（云南省课改题）下列句子朗读节奏正确的一项是（ ）A、今齐地方 / 千里B、王之蔽 / 甚矣C、臣之客欲有求 / 于臣D、朝廷 / 之臣莫不畏王这里 A项的主语是“齐国的地方” ，谓语是“方圆几千里” ，所以这句要在“齐地”后停顿。B项中“蔽”是动词谓语， “甚”是补语，所以在“蔽”后停顿是正确的。 C、D两项中“臣之客”与“朝廷之臣”是主语，应在它们后停顿才对。再如：例二、（济南课改题）用“ / ”给下面句子划
8、分节奏。 （只画一处） （2 分）余 闻 之 也 久。这句中“余”是主语， “闻之也久”是谓语，所以要在“余”后停顿。还有狼中的“屠/ 自后/ 断/ 其股”一句， “屠”是主语， “断”是动词谓语， “其”是宾语，所以在“屠”后停顿是主谓间停顿， “断”后停顿是动宾间停顿， “自后”停顿是状语与中心语间停顿。例三、（重庆北碚课改题）下面句子的节奏停顿正确的一项是（ B ）（2 分）A、吾/ 视其/ 辙乱，望其 / 旗靡，故逐 / 之。B、吾/ 视其辙乱，望其旗靡，故 / 逐之。C、吾/ 视其辙 / 乱，望其旗 / 靡，故 / 逐之。D、吾/ 视其辙乱，望其旗靡，故逐 / 之。这里意思是，我看他
9、们的车轮轧出的痕迹乱了，旗也倒下了， 所以追逐他们。 我看和望的对象是“他们的车辙怎样” 、“他们的旗怎样” ，“视其辙乱”与“望其旗靡”这个表示完整概念的短语间就不能断开，所以 A、C两项就错了。“故”是承接上文的连词，后应停顿，因此 B 项才对。例四、（邵阳市中考题）朗读下列句子，语意停顿明显不正确的一句是（ ）（2 分）A. 先天下之忧而忧B. 然则何时而乐耶C、尝求古仁人之心D.吾谁与归这里的“古仁人”是一个短语，不应分开，所以 C 项错了， A 项是语意转折的停顿， B项是承接上文的连词后停顿，所以这两项对了。 D项是主谓间的停顿，也对。例五、（重庆中考题）下面句子节奏划分正确的一项
10、是（ ）（2 分）A、水陆 / 草木之 / 花，可爱者 / 甚蕃 B、自/ 李唐 / 来，世人 / 甚爱/ 牡丹C、予/ 独爱莲 / 之出/ 淤泥/ 而不染 D、牡丹，花 / 之富贵 / 者也这里“草木之花” 、“出淤泥而不染” 、“花之富贵”都是完整的短语，如果读断读碎，让人不知所云，因此这里 A、C、D三项为错。例六、（山西课改题） 下列句中的“”表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是( )(2 分)A余幼时即嗜学 B 益慕圣贤之道C无鲜肥滋味之享 D烨然若神人这里 A 项意思是说我小时候就非常喜欢读书，突出“年幼时” ，所以在“年幼时”后停顿是对的； B 项意思是更加敬慕古代圣贤的学说，强调的是“益慕” ，所以在“益慕 ”后停顿才对，再则， “圣贤之道”是一个完整的短语，不可分开，这项就错了； C 项突出强调的是没有鲜嫩、好吃的肉菜， “无”后停顿是对的； D 项是突出光彩照人的样子，所以“烨然”后停顿是对的。小结：文言文的朗读停顿，涉及到文字、词义、语法及古代文化等多方面的知识。只要我们掌握一些古诗文的朗读停顿知识，并诵读一定量的文言文，就能培养提高自己的语感，熟练地处理文言文的朗读停顿。
