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1、的高中语文说课稿模板集锦7篇 有用的高中语文说课稿模板集锦7篇 作为一名优秀的训练工，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我整理的高中语文说课稿7篇，仅供参考，盼望能够关心到大家。 高中语文说课稿 篇1 各位领导，老师，同学们，大家下午好，今日我说课的文章是渔父，我将从教材、学习目标、学习重难点、教学方法、教学课时、教学流程设计这几个方面来论述。 一、说教材 渔父是苏教版高中语文必修五第三专题“直面人生”中的一篇课文，本板块还选了报任安书这篇文章。这两篇文本在内容上既对立又统一，它们是“生存与毁灭”的选择问题，有较强的互补性。 本专题教
2、学目标主要是：通过阅读作品，能让同学对重大人生问题有思索和追求；同学能对问题绽开探讨，学会辨证地思索，周密地说理，有所发觉和创新；同学能通过经典文本学习，思索“直面人生”的丰富内容和表达上多样的方法；积累经典文本中的名句，归纳整理文言文的基础学问。 二说学习目标 依据一般高中语文课程标准要求培育同学“完善自我人格，提升人生境界”、“与文本绽开对话”和“养成独立思索、质疑探究的习惯”，结合本专题教学目标和文本自身特点，我把本课教学目标定为： 能够把握文中重要的文言现象，较精确地将本文翻译为现代汉语； 通过对屈原和渔父的对话的分析，熟悉屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的宏大人格；体会屈原和渔父在表达各自
3、的人生哲学时所运用的方法及其好处； 通过对比阅读，同学能对屈原和司马迁的不同人生选择作出自己的评价，能对人生问题有新的思索和追求。 三说重难点 重点；能够把握文中重要的文言现象，较精确地将本文翻译为现代汉语；通过对屈原和渔父的对话的分析，熟悉屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的宏大人格。 难点：体会屈原和渔父在表达各自的人生哲学时所运用的方法及其好处，并通过对比阅读，同学能对屈原和司马迁的不同人生选择作出自己的评价，能对人生问题有新的思索和追求。 四说教学方法 这篇文言文在文字上较浅显，翻译理解的难度不是很大，因此重点在问题探讨上。一般高中语文课程标准“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”，因此，整个
4、教学过程中，在独立思索的基础上，注意让同学乐观参加和相互学习。主要采纳诵读，引导，点拨，研讨等方法。 五课时设计 因为这篇文章相对比较简洁，我设计的是一课时完成教学任务。 六、教学流程设计 (一)导入新课 “生存，还是死亡？”这是莎士比亚在其名作哈姆雷特中的发问。前几天我们学习了报任安书，宏大的史学家，文学家司马迁为了完成传世之作史记忍辱负重，选择了生存。而两千年前的湘江水畔，一位诗人在踽踽独行，憔悴的脸上写满孤独的悲愤。当他的心被忧虑撕裂的那一刻，他选择的是纵身跃下汨罗江。其热血化作滔滔波浪，随着江水悠悠流淌千年，滋润了整个民族的灵魂！他，就是我国历史上第一位宏大的爱国主义诗人屈原。 （二）
5、整体感知 1、及写作背景 找一位同学介绍，之后出示PPT 屈原：（公元前339前278）名平，字原，战国末期楚国人，杰出的诗人和政治家，“楚辞”的创立者。是我国乐观浪漫主义诗歌的开创者，我国第一位宏大的爱国诗人，世界四大文化名人之一，代表作为第一首政治抒情诗离骚。辅佐了楚怀王、楚顷襄王，在郑袖、张仪的离间在两次被流放到江南、汉北。 背景：屈原在最终一次被流放时，秦将白起攻破楚国的都城郢都，屈原悲愤难捱，在湘潭一带游荡，遇到一个渔父，在和渔父交谈以后便怀石投江。 2、找同学范读课文，留意字音和断句。 渔父（f）淈（g）餔（b）歠（chu?） 醨（l）汶（mn）枻（y）濯（zhu?） 3、结合解释
6、，同学自由读，找出文中的古今异义词和活用字，并指出下列句式的特点。 （1）古今异义词：PPT，板书 颜色（脸色）、形容（形体容貌）、至于（到）、可以（可以用来） （2）词类活用： 鼓枻而去（鼓，名词用作动词，敲打） （3）特别句式： 安能以身之察察，受物之汶汶者乎（定语后置） 屈原既放（被动句） 游于江潭（状语后置） 是以见放（被动句） 行吟泽畔（省略句、状语后置） 圣人不凝滞于物（被动句） 自令放为（被动句） 4、疏通文意 同学翻译，其他同学补充指正，同学齐读，进一步理解和感悟文本。 （三）局部分析 1、文消失了几个人物？全文是以怎样的形式绽开的？ 生明确：渔父和屈原两个人物。 屈原，战国末
7、期楚国人，杰出的诗人和政治家，“楚辞”的创立者。是我国乐观浪漫主义诗歌的开创者，我国第一位宏大的爱国诗人， 渔父：不知姓名和来历，驾一叶之扁舟，垂钓于江上。 全文是以人物间的对话形式绽开的。 2、本文本文塑造了屈原怎样一个形象？表现了屈原怎样的人格？试结合文中的相关语句来回答。（以四人为一小组，明确发言人，小组内成员争论5分钟，其他小组成员在别人回答的基础上可以补充。） 屈原不愿“以身之察察，受物之汶汶”，也不愿“以皓皓之白，蒙世俗之尘埃”，他是一个不随波逐流，不苟合，不妥协的特立独行者，“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”，还刻画了一个矢志不渝地坚持抱负、保持人格操守的形象；表现了屈原“宁为玉碎，不
8、为瓦全”的宏大人格。 3、本文在塑造屈原的同时，还塑造了渔父这一形象，那么渔父是怎样一位形象？塑造这一形象有何意义？试结合文中的相关语句回答。（小组内成员争论5分钟） 渔父规劝屈原“不凝滞于物”，要“与世推移”。当“世人皆浊”时，他开导屈原“淈其泥而扬其波”，当“众人皆醉”时，他规劝屈原“餔其糟而歠其醨”，不要“深思高举”，渔父具有明哲保身、随遇而安、与世推移的处世态度，他是一位高蹈遁世的隐者形象；此外，当屈原表示不赞成他的处世态度时，渔夫只是“莞尔而笑，鼓枻而去”，“不复与言”，也刻画 出他不愠不火、不强人所难、心平气和的超然姿势。塑造这一形象，对屈原来讲，具有衬托的作用，突出了屈原坚持抱负
9、、坚持人格操守的高尚品行。 4、屈原和渔父在表达各自的人生哲学时运用了怎样的方法？有什么好处？ 比方（使哲理性的道理变得形象化、详细化和生动化）、反问（强调人物的坚决决心） 5、扩展 屈原和渔父分别体现哪个派别的处世主见？ 儒家道家 入世出世 把二者对立起来的目的是什么？ 作为对比和衬托，表现屈原的洁身自好、决不同流合污的高洁的品质。 总结：这是一次灵魂的对话。 6、比较阅读 屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物，一个毅然赴死，一个忍辱而生。他们为什么会有如此不同的人生选择？结合文中的相关语句谈谈你的熟悉。 “举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的屈原具有高洁的人生品行和远大的政治抱负，他不愿
10、随波逐流，“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”，也不愿“蒙世俗之尘埃”，毅然赴死，把人格、抱负看得比生命更重要，主动选择死亡，以死来体现生命的意志和尊严。 司马迁隐忍苟活，是“恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后”，他为自己规定的人生使命是要完成千古史记，成就人生的大事业，实现人生的价值。 司马迁和屈原树立了两种人格榜样：一个择生，一个择死，一个以生践志，一个以死明志，对后世学问分子产生了巨大影响。 7、自由争论你怎样看待屈原和渔父的处世态度？更观赏哪一位？ 各抒己见，言之有理即可。 总结三位人物 屈原选择了壮烈的死，以死明志，表现了不屈的气节。 司马迁选择了英勇的生，以生践志，表现了坚韧的意志。
11、 渔父选择了超然的活，以隐守志，表现了自由的灵魂。 这三种不同的人生选择都对后世产生了很大的影响，所以有了文天祥、闻一多，用他们的生命向我们阐释了什么叫做坚贞不屈；所以有了韩信、勾践，用他们的行动向我们验证了什么叫做坚韧执着；所以有了陶渊明、柳宗元，用他们的诗篇向我们展现了什么叫做潇洒豁达。 （四）结课 那么处在人生的十字路口时，我们又该做出什么样的选择呢？让我们珍爱生命，用顽强的意志和高尚的气节来提升生命的价值。在生命的得失中，不忘拥有一份超然与豁达，享受生命的魅力。 （五）作业设计 1、背诵文中的名句； 2、整理本文的文言学问（古今词、活用字、特别句式）。 我的说课讲完了，这是我的板书设计
12、，感谢各位。 高中语文说课稿 篇2 一说教材 囚绿记选自人教版高中语文必修二第一单元，本单元所选三篇课文都是散文中的名篇佳作。单元教学要求是通过观赏精致的写景、品尝美丽的语言，来赏析文章深刻的意蕴。 囚绿记是一篇咏物抒情散文，将自然界的“绿”与作家内心的心情自然地融合在一起， 描绘了绿的状态也写出了自身的境况，颂扬忠贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的憧憬之情 。 通过学习本文，同学要学会散文鉴赏的方法，阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。 二说学情和教学目标 我们的同学经过前两篇课文的学习与熏陶，可以说对散文的语言美、意境美已有所领悟。本文篇幅不长，且文字不深，同学基本能读
13、懂，但由于我们的同学熟悉问题还比较表面化，他们的阅读还停留在泛读和初读上，对文章的象征意义和含蓄而内敛的情感认知，还难以理解。所以，抓住关键语句来理解文章就显得更为重要了。虽然同学上高一以来，老师就已经开头有意识地训练同学这方面的力量，但他们还没有养成圈点批注的习惯，圈点时往往捕获不到重点词句，批注时也缺少共性表现，语言表述也难以做到精确、完整。还需要老师的点拨和引导。 依据以上的分析以及新课标要求，制定教学目标、重点、难点如下 11.学问与力量目标 (1)了解的身世，加深对本文内涵的理解。 (2)指导同学筛选出关键语句，学会运用圈点批注的读文方法 来把握语句的重要信息，体会象征意义和的感情。
14、 2.过程与方法目标 (1)通过朗读的方法，使同学能够复述囚绿的经过，达到 把握全文整体脉络的目的。 (2)运用启发式教学，引导同学逐步深化课文，使同学能够自 主地体会的思想感情。 3.情感态度与价值观：联系当时的社会环境，明确在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的憧憬，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 教学重点 学会圈点批注，理解语句含义，理解“绿”的象征意义，达到思想上的升华 【教学难点】：理解含蓄的以一棵常春藤作为民族精神的象征，歌颂中华民族不畏、追求自由光明的忠魂洁魄，寄予了他对祖国自由、光明、复兴的热切期盼。 三 说教法和学法 新课程下的教学理念不是教教材而是用教材教，所以我在课堂上对教材的处理做了大胆的突破，不是像以往分析课文那样面面俱到，而是抓住标题和文中的几个重点语句引导同学通过批注来研读，在把握课文主要内容的同时，侧重对学习方法进行指导，力求利用四十五钟时间让同学学到一点对自己的进展有用的东西。所以，我将学法及教法确定为
