《五年级语文上册 第三单元 11《古诗二首》培优教案(详细讲解) 冀教版-冀教版小学五年级上册语文教案》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级语文上册 第三单元 11《古诗二首》培优教案(详细讲解) 冀教版-冀教版小学五年级上册语文教案(9页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、古诗二首教学目标:1、正确认读3个要求会认的生字,掌握4个要求会写的生字。2、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵并会默写。3、感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。4、激起对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重、难点:引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情。教学准备:教师:多媒体课件学生:搜集相关资料,做好对课文的预习。教学时间:2课时。教学过程:第一课时渭城曲一、背诗导入。一列同学开火车背古诗。(教师给予赞扬和鼓励)二、解诗题、知作者。板书诗题:渭城曲1、解诗题,知作者。学生轻声读诗题。师:读了诗题,你有什么问题?学生
2、自由回答。教师适当评价。 (渭城曲是一首的曲子吗?而根据此诗谱成的古曲阳关三叠,更是以琴歌的形式流传至今。所以这首诗还叫阳关三叠,建议大家查阅一下有关中国十大古曲的资料,当作我们的一个课外学习任务。渭城又在何处?陕西省咸阳市东北。谁送谁?王维送元二去做什么?去安西。安西是哪?安西:唐朝的安西都护府,在今新疆维吾尔自治区库车县。渭城离安西有多远?大约有3000多公里。横穿了大半个中国。所以这首诗也叫送元二使安西。)再读课题2、知作者。关于王维你知道些什么?(王维的诗、生平、王维:字摩诘,太原祁人,今山西祁县,通音乐,工书画。唐代著名诗人。画家。苏轼曾赞:诗中有画,画中有诗;)三、抓字眼、明诗意。
3、1、初读:请大家自由朗读几遍这首诗,圈出本课生字,注音的生字也要读准。2、指名读古诗,生评议。3、(1)四人小组合作学习。(先说说怎么学习古诗)请大家自己读读这首诗,四人小组合作学习这首古诗,也可以用铅笔在旁边做批注,记下你们的解释或感受.(2)汇报。说说自己的收获,看看谁知道的最多。(在说的过程当中指导朗读)A:“渭城朝雨浥轻尘”渭城(字眼,点明地点):秦时咸阳城,汉改渭城,在长安西北,渭水北岸。朝(字眼,点明时间):早上。(同朝辞白帝彩云间)浥:湿润。(注意字型)轻尘:尘埃。解释:渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。师:这一句你认为怎样读?指几名读。渭城朝雨浥轻尘B:“客舍青青柳色新”客舍:旅
4、店。舍:she四声,宿舍、校舍。多单字,还读三声,舍不得、舍己救人。新:焕然一新。解释:旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。读读这句。客舍青青柳色新师小节:这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。(板书:景)(和前一句连起来读读)C:“劝君更尽一杯酒。”劝:请。君:对人的尊称,表示“你”的意思。“君”读音,写时注意什么?更尽:再饮完。解释:请你再喝完一杯酒。师:从这句诗中,你看见了什么?感受到什么?(王维和元二喝了好几杯,却还没离开,看出他们依依不舍)读出来,好吗?劝君更尽一杯酒D:“西出阳关无故人”西:向西行走。故人:老朋友。阳关:在今甘肃省敦煌西南,是古代通西域的要道。解释:等你西行出了阳关就
5、再也没有一个交情深厚的老朋友了。读一读:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。(要读出朋友之间依依惜别之情)(板书:情)E:大家用自己的话说说每行及全诗的意思。四、多吟诵,悟诗情。1、读一读古诗,诗中哪些地方,能找到元二和王维是好朋友的依据?(生自读古诗,小组讨论,比比哪个小组找到的依据多)教师点拨:(1)元二,这个名字很特别。听起来非常亲昵,可以推断他们是好朋友。“故人”就是好朋友,知己的意思。“更”说明他们已经喝了许多杯,可能还要喝许多杯,可见他们的感情很深。“尽”就是他们都一饮而尽,只有好朋友之间才这样。(2)你们注意到“酒”了吗?师:“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒,“为此春酒,以介眉寿”的
6、酒是祝福的酒,“何以解忧,惟有杜康”的酒是浇愁的酒,那“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒?师:这是一杯离别的酒生(读)“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”师:这是一杯友谊的酒生(读)“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”师:这也是一杯连心的酒生(读)“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”师:这更是一杯祝福的酒生(读)“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”2、师:已经记不清喝了多少杯酒。透过窗外,看到窗外的景色,这种难分难舍的情绪更为强烈。读读整首诗,元二和王维看到哪能些景物,离别的愁绪会更浓?教师点拨:(1)雨,老天也为他们的分别而伤心,也是老天想让元二多留一会儿。客舍。王维是山西人,他也孤身在外,现
7、在朋友也要离开家乡,他感到更加伤感了。柳,古人有“折柳赠别”的风俗,因“柳”与“留”谐音,以表示挽留之意。(2)师:古人听到折杨柳曲,也会触动离绪,而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离。生(读)“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”师:小雨还在下着,是想挽留友人的脚步吗?而朋友终将离我而去,怎不伤感别离生(读)“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”师:客中送客,想想自己也只身飘泊,而今天朋友也将远走他乡,怎不伤感别离生(读)“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”3、小结:在开始我们也通过资料知道了渭城离安西大约有3000多公里,横穿了大半个中国。阳关故址在金甘肃省敦煌市西南古董滩附近,是古代通西域的
8、要道。当时阳关以西还是穷荒之地,朋友“西出阳关”虽是壮举却又不免经历万里长途的跋涉,备尝艰辛寂寞。因此,临行之际“劝君更尽一杯酒”,不仅有依依惜别的情谊,而且包含着对远行者的深情体贴和殷勤祝愿。(板书:依依惜别深情体贴殷勤祝愿)五、总结。正因为这首渭城曲包含着依依惜别、深情体贴、殷勤祝愿之情,所以读起来真挚感人而不伤感,富于热情而乐观的情调,在抒发了诗人对友人的挚情的同时,也成功地表达了人们离别时的一种普遍的心情,被人称为赠别诗中的千古绝唱。下面请同学们体会朗读并试着背诵这首古诗。第二课时别董大一、读懂诗题,了解背景。1、生读题,再读,你知道了哪些内容?介绍高适和董大:诗人高适的别董大送别的对
9、象是当时著名的琴师董庭兰。盛唐时期盛行胡乐,能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。这时,高适也很不得志,正到处浪游,常处于贫贱的境遇。董大和高适是好朋友,在董大受到冷落,失意之时,愤而离开京城,高适为他送行,留下了这首诗。2、别:分别、离别,都有不舍得意思,你觉得应该怎样读题?生再读题。二、读通读顺,整体把握。1、请同学们先读读这首诗,读上2、3遍,注意读准诗中的生字,把诗读通读顺。2、指名读,其他同学注意听,这首诗中有一个生字,看他读准了没有。3、师简评(注意“曛”(板书)这个生字,指出形声字。“曛”是日落时的余光,曛黄,黄昏的意思。齐读“曛”)谁再来读。4、一起来读读这首诗。(齐读)5、上节课我们
10、已经学过一首古诗,那谁来说说,我们学习一首古诗,除了会读以外,还需要知道什么?(了解诗的意思,怎样知道诗的意思?借助注释,联系上下诗句、结合背景资料,跟同伴交流等等。品悟诗的感情,怎样品悟诗的感情?多读,用心去悟)6、现在请同学们借助注释,看看这首诗大概讲的是什么意思,然后在小组里说说,在学习和交流中,如果遇到不懂的地方先做上记号。(学生自学)7、(交流重点词语的理解。点拨:黄云:当时他们分别是在塞外,那里大部分都是沙漠,黄沙飞扬,以至于云都成了黄色的了;与“曛”联系起来即曛黄,指夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里?联系学过的诗句理解是虚指,很多,满天。指出温故知新。“莫”的意思。怎
11、么理解“知己”的意思。古人常用到这个“君”,与你是有区别的,您。这里指谁?董大。)8、理解了重点词语,谁来试着自己的话说一说诗的大概意思?前两句和和后两句分别写的是什么?9、理解了诗句的意思,谁再来读读这首诗。其它同学注意听,特别注意他在读诗句时,中间是怎么停顿的,是不是读得有节奏。(生朗读)10、给点评,再提名读。【设计意图】检查自学,为进一步理解古诗做好准备。三、反复品读,入境悟情。(一)品读第一二句诗。1、你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用笔画出来(学生画黄云、白日、北风、雁、雪。)(板书:景)2、“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面?(
12、生谈:凄凉、寒冷、空旷)这就是景语(板书),景中的语言,把你的感受带入诗中,自己读一读,读出自己的感觉。3、自由读。4、提名赛读。评价:这就读出了景中的语言5、刚才我们在景外观景,现在我们走进景中,孩子们,请闭上眼睛,和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受,看看你仿佛听到了什么?看到了什么?(出示课件,师配乐范读)6、你仿佛听到了什么?看到了什么?(生谈。)(预设,作以下回应:)听到了呼呼的北风狂啸声,刮到的脸上,寒在心里,读千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。看到大雪纷飞,断雁独飞的凄凉,千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。看到黄沙飞扬,黄云残日的空旷,读千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。此刻夕阳西
13、下,日暮黄昏,且又大雪纷飞,于北风狂吹中,唯见遥空断雁,出没寒云,凄凄惨惨。读千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。7、这是怎样的悲壮而凄凉啊,师指课题:此景,别董大,这别时的心情是怎样的呢?诗中哪个字写出了别时的心情?用笔把这个字圈出来。8、“愁”。这是怎样的愁?难道这 “愁”仅仅只是来自于眼前这凄凉的景吗?请同学们再读读这首诗,看看你又能发现什么?(生在读时提示:可以联系背景和第三句“莫愁前路无知己”来体会。)9、你怎样理解“前路”、“知己”?10、此刻我再来看这个“曛”,这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗?这“曛”不仅写出了天色昏黄,也写出了前途昏暗,分不清方向。(二)品读第三四句诗。1、说得很
14、好,景的凄凉,前途的渺茫,人生的困惑,怎一个“愁”字了得!此刻应是挥泪告别,应是借酒消愁。然而,高适却写下的这样的诗句:莫愁前路无知己,天下谁人不识君! 2、正是这两句成就了这千古名篇,请大家再读读这两句。3、“天下谁人不识君!”这是怎样的一个君啊?(董庭兰在唐代享有很高的声誉,宰相非常赏识他,当时众多的诗人都与他有交往,并在诗中描写了他的琴艺,最为著名的就是李颀的长诗听董大弹胡笳声。听,这就是董大当年善弹的那首著名的胡笳十八拍。)此刻,你对这位前途迷茫的董大说几句话,或者是替高适来劝慰朋友几句。4、(学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句。)生:你的琴艺高超,一定会有人赏识你的。所以,诗人
15、开导他,读莫愁前路无知己,天下谁人不识君。生:你是一代琴师,边当朝宰相都非常赏识你,你还担心什么呢?所以,诗人劝慰他,读莫愁前路无知己,天下谁人不识君。生:你的琴声让大河停止的波动,让鸟儿停止了鸣叫,你的前途一定是光明的。所以,诗人这样鼓励他,读莫愁前路无知己,天下谁人不识君。生:所以,诗人这样激励他,读莫愁前路无知己,天下谁人不识君。5、(随机采访)你就是董大,此时,你的心情怎样?(随机引导学生体会诗人的积极情感。)生:充满了自信。这就是友谊的力量啊。生:我不再发愁。这就是朋友的真情啊。生:我有了力量。这是友谊的可贵。6、再来读题,别董大,此刻,别去的是什么?留下的是什么?(别去的是愁,留下的是自信、友情)(三)回复全诗,朗读提升。1、诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。现在我们再看这别时的路,透过这个黄云白日和长啸的北风,纷纷的大雪,你看到的是怎样的前路?(晴朗和阳光。)你觉得应该怎样读整首诗。(全班练读)2、指名个别读。点评:这景悲壮但不凄惨。谁再来读?提名读。(我又