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1、?教学中直观原那么?心得体会?教学中直观原那么?心得体会捷克教育家夸美纽斯说：“可以为老师们定下一那么金科玉律。在可能范围内，一切事物都应该尽量地放到感官的跟前。“智慧的开端当然不仅止在学习事物的名目，而在真正知觉事物的本身。教学的直观原那么的提出是教育史上一个进步，但一开场只是停留在感觉论、经历论的程度上，随着教学理论不断丰富，心理学研究的进展，特别是辩证唯物主义认识论的产生，人们才逐步对这一原那么有了全面的解释，使它得到正确的运用。现代教学论认为直观之所以必要，是由于学生对教材的理解总是建立在对事物感知的根底上，学生特别是青少年缺乏直接经历，在学习知识的过程中容易犯抽象、空洞、形式主义的缺
2、点；还由于青少年年龄阶段的心理特点，是沿着由详细形象思维占优势向抽象逻辑思维占优势的趋势开展，教学要适应和促进这个过程。教学富于直观性，有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离详细形象、理解脱离感知等矛盾。鲜明生动的形象，容易吸引学生的注意，激发学习兴趣和热情，促进知识的理解和稳固，有助于开展他们的观察才能、形象思维才能，以及培养辩证唯物主义观点。直观材料的种类是多种多样的。包括：提供真实的事物本身，运用经过精心设计、改造和典型化的模拟物、代替物和象征物，例如标本、模型、图片、图画、图表；在特定条件下由老师用形象化口头语言描绘，或用比喻及其他方式唤起和改造学生已有的表象，等等。这些直观材料和方
3、法，要按照当前的教学任务、教材特点和学生的详细情况运用。直观本身不是目的而是手段，是为了形成学生的生动表象并借以形成概念，促进抽象思维的开展。老师采用直观教学的原那么，要跟运用语言讲解和启发考虑结合起来。教学中词和直观的互相作用几种结合形式：老师用语言来指导学生观察；口头讲解提供学生不能观察到的东西；用语言引导学生进展概括；通过语言把新知识传授给学生，而直观被用来作为例证。贯彻直观原那么，要求老师充分利用直观材料培养学生的观察才能，并引导他们对直观材料进展比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动，掌握事物的本质和规律。20世纪以来，由于播送、幻灯、电影、录音、录像、电视、电子计算机等现代化技术手段的开展和应用，使直观对象本身和人的感官本身的局限有了重大的打破，这为直观教学原那么的开展开拓了新的广阔的前景。
