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1、Word文档下载后（可任意编辑） 置身 置身情境自主体验 【案例设想】在学习新课标后，我清晰地认识到如何激发和培育学生学习英语的兴趣，如何培育学生实际运用语言的能力，让学生大胆地开口说英语，充分地调动学生自主体验是当前课堂最需解决的问题。在课堂教学环境中，采纳学生喜闻乐见的形式，引导学生学会独立地分析、探究、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。还应依据学生的心理特点，为学生创设丰富的、好玩的、贴近真实生活的沟通情境，让学生在自主体验英语学习中不断获得自信，提升口语能力。 【案例描述】我在这节课一开始，通过Free talk和歌曲调动学生开口说英语的主动性，让学生尽快融入课堂。然后通过触摸游戏
2、环节“Touch and guess，练习Whats this/that？这个句型，这些都是学生已有的阅历，从而让学生有成就感。接着引出的连锁游戏操练，既是对旧句型的复习，又为教学本节课的重点句型Whats this/that in English？做了有效的铺垫，一举两得。在单词教学中，合理地利用多媒体课件，从拼图“puzzle开始教学，后面将单词卡片以拼图的形式呈现出来，让学生玩拼图，获得胜利的喜悦，再辅以对话、歌曲，准时增添学生对单词识记的效率。之后我通过一个物品和多个物品的比较，并出示单复数单词对比的表格，关心学生了解名词的单数和复数，这一环节也是为下面的句型“Do you like.
3、？做铺垫。最终一个环节是让学生用已经学过的句型和单词，关心生病不能来上课的刘涛做个调查，这个环节不仅让学生融会贯通了本节课学习内容，也培育了学生乐于助人的精神的情感看法，既关心了别人，也学会了用英文做简洁的调查。Homework设计成关于水果受欢迎程度的调查表格，让学生学以致用。【教学心得】义务教育英语课程标准中提出：“英语课程要面向全体学生，注重素养教育。课程特殊强调要关注每个学生的情感，关心他们建立学习的成就感和自信念，使他们的学习过程中进展综合语言运用能力，提高人文素养，增添实践能力，培育创新精神。针对本节课教学内容重点为B，C，D板块的词语和句型，课前我认真讨论并确定了该课的教学步骤：
4、第一步，综合复习A部分的句式和词汇；第二步：利用C板块句型学习B板块生词；第三步：运用一个调查活动，进一步稳固练习本课重点内容。重点支配对话沟通等形式复习旧知，以游戏的形式进行稳固练习。这样的设计有递进层次，学生也不会感到有太大的难度，易于学生更好地稳固新学的学问。通过这节课，我发觉只有教师在教学中时刻明确自身策划者、参加者、观赏者的角色，充分发挥学生的主体地位，多让学生去发觉问题，总结规律，自发地动手、动脑、动手，才能让学生对学习感兴趣。比方说，在教学Whats this/that in English？这个句型时，我用课件展示，让学生一目了然地看出物品离人的远近，从而有this和that的区分，学生一下就回忆起来了，再请学生通过和同桌、稍远一点的同学利用学习用品对话，很好地进行了复习稳固，较好地把握了这个学问点，在运用“in English用英文表达的同时，也不忘让学生活学活用“in Chinese用中文表达，学生也学会了在比较中获取新知。在后面名词单复数的呈现，能给学生一个从已有学问阅历到总结规律的过程，学生自己就能归纳总结出单词发音的规律，效果不错。学生是学习的主体，只有在“做中学，真正体验到学习英语的乐趣的时候，才能更为主动地运用英语这个语言工具去汲取更宽阔的学问，这也正是英语教学的意义所在。单位 江苏省南京市艺术小学 第 3 页 共 3 页
