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1、Word文档下载后（可任意编辑） 谈中学生数学兴趣的培养 如何培养自己的兴趣 心理学中的兴趣指的是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。我们在这里所说是兴趣的一个方面，指的是学习兴趣，所谓学习兴趣是指学生渴望获得科学文化学问，并力求去认识它探究它的一种意识倾向。兴趣是内部动机中最实际、最有效的成分，是激励学生学习的强大动力。有了兴趣才会有剧烈的求知欲，当学生对数学产生深厚的学习兴趣时，他就会全身心地投入到数学学问的学习探究之中，有时甚至到达废寝忘食的地步，这无疑对数学的学习是特别有益的。古今中外，凡在数学讨论上有成就的名家们，对数学都怀有深厚的兴趣。数学家华罗庚初中毕业虽然失学，但靠着
2、对数学的深厚的兴趣，最终成为数学王国里的一颗璀璨的明星。 假如学生对数学没有兴趣，就会感到数学枯燥无味，就会视学数学为一种苦役，从而不行能学好数学。作为一名数学教师，有意识地培育学生的学习兴趣特别重要。一、贴近生活，创设“问题情境。贴近生活的问题，学生易于接受、理解，并且引入的问题要好玩味和现实性，正如波利亚所指的：“引入问题要活泼、新奇，有时还可诙谐些，或说些似是而非、自相矛盾的见解，设下悬念，唤起学生的好奇心，让学生猜想，当他们表示出某种猜测以后，就会进一步追求猜测的正确与否，从而热心起来。创设“问题情境，我只从两方面谈起。1、围绕学生实践活动，营造良好的环境。数学来源于生活，而又高于生活
3、，最终又服务于生活，数学与生活息息相关，正所谓“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，日用之繁，无处不用数学华罗庚。教师有责任培育学生应用数学的意识和应用数学解决简洁实际问题的能力，通过学生亲自去观看、实践。利用已有的学问去解释、去发觉数学，使学生体会到数学应用的广泛性和有价值。同时，通过教师的引导、组织学生进行实践活动，在课堂上，教师就可启发引导学生用数学学问去探究、解释现实活动，并进行新学问的讲解。2、化故事情节为数学问题。例如一根长方体木条长16分米，锯掉四分之一，剩下部分的长、宽、高的比是3：2：1，剩下部分的体积是多少？大部分同学做这道题都想到了沿长锯掉了四分之
4、一，有个别同学提出：“老师这道题又没有指明沿长锯掉四分之一，那我们还可以沿着长方体的高或宽来锯。有的同学产生了怀疑不信任，我让学生们继续读题，再拿出自己身边的长方体实物书、文具，分四人一组进行商量，最终，他们发觉了沿长方体的宽、高锯掉四分之一也是正确的，所以最终得出这道题的答案有三种状况，创设“问题情境的方法许多，比方我们在学习指数时，可创设下面一个问题情境：一张厚为的纸，对折次会有多厚？对折次的厚度为。当教师说出珠穆玛峰还高时，学生会对指数产生深厚的兴趣。只要教师不断总结、积累阅历，就会发觉很多创设“问题情境的方法。二.利用“数学的美去感染学生。数学，从它诞生起，就以美的姿态出现，古代的哲学
5、家、数学家普洛拉斯断言：“哪里有数，哪里就有美。数学以它简明、对比、对称、序列、节奏、奇异、滑稽以及神秘的美的姿态呈现在世人面前，供人去发觉，去体会，去观赏，去进行美的洗礼。法国数学家写道：“数学家们十分重视他们的方法和理论是否十分优美，这并非华而不实的作风。那么，到底是什么使我们感到一个解答、一个证明优美呢？那就是各个部分之间的和谐、对称、恰到好处的平稳。一句话，那就是井然有序，统一协调，从而使我们对整体以及详情都有清晰的认识和理解，这下是产生宏大成果的征兆。数学的美，可分为外在的形态美和内在的神秘美。数学中的定理、公式、图形等呈现出来的简洁、整齐、对称及和谐的美是形态美的表达。数学中的神秘
6、美，则是它的内在美的表达，需要人们专心去体会，但它与外界发生关系时，就会创造出很多美的事物。数学是美的，探究数学的美并以数学美来感染学生，使学生感受到数学的美的存在是教师的责任。每一门学科都有它历史，同样，数学也有它的历史，而且它的历史源远流长，从原始社会就有了数学的萌芽。数学史是记载着数学家们的脚印的历史，它的每一步都充满着艰辛。数学的创立和进展是一个猜测证明猜测证明的过程，从欧几里得创立几何本来起，数学就以其严密的规律性而著称。三、使学生感受到“胜利的喜悦。学生是学习的主体，教师要时启发引导学生，以自己的智慧去探究难度适当的问题，促成学生胜利，让学生感到胜利的喜悦，从而增添学生对数学的学习
7、兴趣。比方在学习“圆的标准方程这一节时，因为在前面已经学过求曲线的轨迹的方法，所以在推导圆的标准方程时，应让学生亲自动手去求解圆的标准方程。具体做法是：教师先写出问题：已知圆心是，半径是，求圆的轨迹方程？可找几个同学到黑板上来解答，只要根据前面讲过的求曲线的轨迹方程的方法和步骤，作出这道题是没有问题的。学生会对自己解出的要学的方程圆的标准方程是感到亲切、有成就感，从而激发学生学习数学的兴趣。很多数学家对此有很深的见地。“领会数学的内在魅力，似乎把学生带进公园，而不是在门外观花，鼓舞学生攻钻难题，一旦胜利，就会心怀喜悦，信念大增，兴趣也大增华罗庚；“还让学生体会到自己不断地有收获苏步青等等。自然，难题要适中，必要时教师要适当地加提示。数学学问深广无穷，只有不断地强化学生获得胜利，才会激发学生去钻研更深的问题并有可能伴随其终身，这恰好符合终身教育，是时代的需要。总之，培育学生的数学兴趣是教师的责任和义务，培育学生数学兴趣的方法许多。比方：在一堂课后留一道有意思的数学智力题来激发学生学习数学的兴趣等。只要教育工在实践中不断地探究，有不断培育学生学习数学的兴趣的意识，就肯定能发觉总结出许很多多行之有效的培育数学兴趣的方法。第 5 页 共 5 页
