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1、Word文档下载后（可任意编辑） 认识平行教学设计 认识平行教学设计 教学内容苏教版小学数学四年级上册第3941页。教材简析数学课程标准中将“空间与图形支配为一个重要的学习领域，强调进展学生的空间观念和空间的想象能力。本课主要是教学相交与平行，这是学生在认识了点和线段、射线以及直线的基础上学习的，是进一步学习空间和图形的重要基础之一。教材引导学生结合具体生活情境，在识别直线相交和不相交的基础上认识平行线，学会正确画出平行线。 教学目标1.结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。2.使学生通过自主探究和合作沟通，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行
2、线。3.在比较、分析、综合中渗透分类的思想方法，培育学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，培育学习“空间与图形的兴趣，进展空间观念。教学重点结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。教学难点能借助直尺、三角尺等工具画平行线。设计理念新课程提出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合。为了贯彻这一理念，从学生的角度出发，引导他们在动手操作中体验学问技能的形成，并借助课件的直观演示，关心学生认识、理解平行线，使学生认识到我们所学数学是身边的数学、有用的数学，同时注重培育学生的小组合作能力及勇于创新的精神，激发学生的学习兴趣。教学预备课件、小棒、三角板、直尺、
3、方格纸、点子图、白纸、作业纸。教学过程一、 游戏设疑，激趣导入游戏设疑：同学们，发挥你们的想象力，想想两根小棒落在桌面上，它们的位置关系如何呢？动手试试。自由演示：让学生把它们的位置关系用两条直线表示，在黑板上板演，有不怜悯况的依次补充。设计意图：平面上两条直线的位置关系对于学生来说是比较抽象的，因此，让学生把两条直线的位置摆一摆，画一画，使抽象的认识具体化了。二、 探究比较，建构认知商量下面这种状况：直线有什么特点？可以无限延长让学生闭眼想象两条直线无限延长后会怎么样。教师将两条直线延长至相交。推断此类为相交的状况。让学生闭眼想象两条直线假如无限延长后仍不相交的一类。引出平行分类比较：给每组
4、标上序号，同学们能不能把它们分分类呢？学生沟通。学生依据直观推断：将两条直线连交叉在一起分为一类，没有连在一起的两条直线分为一类。依据连交叉，引出“相交。总结并完好板书：不相交的两条直线相互平行质疑：一条在桌面上的直线和一条在黑板上的直线也不相交能说它们是一组平行线吗？学生沟通。强调：在同一平面内。完好板书：在同一平面内，不相交的两条直线相互平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。设计意图：面对分类，先让学生思维的局限性暴露，再在教师的点拨下悟出正确的分类方法，使学生真正成为学习的主人，切实经受一个由模糊到清楚的学问构建过程。三、 练习稳固，深化认知同学们，你们还能找一找、想一想你身边还有哪些
5、物体的边是相互平行的？谁是谁的平行线？找到后把你的发觉告知同组的同学。联系实际，说说生活中相互平行的例子。如：黑板的上下两条边、操场跑道的直线，秋千架的两根吊绳等等。学生举例过渡：生活中有没有这样平行或相交的线呢？在图中找出哪组线是相交的，哪组线是平行的？想想做做第1题，让学生指图说出哪两条线平行或相交。过渡：其实在我们认识的图形中也有相互平行的线，你能把它们找出来吗？想想做做第3题。下面每个图形中哪些线段是相互平行的？各有几组平行的线段？出示“想想做做第5题。1同桌相互说一说把哪个图形向什么方向平移了多少格。2在平移前后的图形中找平行线，看看能找几组，有什么发觉。找好后在小组内沟通。3指名向
6、全班同学汇报自己找平行线的状况，并说说自己的发觉。设计意图：通过课件的观赏，关心学生建立对平行的科学认识，感受平行的美，同时还关心学生从现实生活中查找平行的例子，让学生获得更直接的平行概念。在稳固练习的过程中，既注重让学生自己练习，更注重引导学生自主发觉。如：在完成“想想做做第5题时，不仅让学生自己完成图形平移，而且还引导他们思索在平移过程中发觉了什么，学会在稳固练习中查找规律，提升学生的综合素养。四、 动手操作，内化认知同学们认识了平行线的特征，如今让我们一起开动脑筋利用我们的学具动手做一组平行线。1.动手做一组平行线。1动手折线。用预备好的一张长方形纸折出一些平行线。要求学生量出折痕长度，
7、说说你有什么发觉？2动手画平行线。师：你能用手中的工具想方法画一组平行线吗？学生借助手中的材料操作：用铅笔盒画；用尺子画；用书本画；用方格纸画集体沟通，只要是合理的，都给予确定。2.用直尺、三角板画平行线。1课件演示画法，指名说说画法，随机板书：一画线、二靠直尺、三移三角尺、四画线。2生动手操作，试着画平行线师巡察，指导学困生。3沟通汇报：说一说画平行线的方法，应当留意什么？设计意图：这个环节让学生利用身边的材料，不仅在折一折、画一画中由感性认识上升到理性认识，还提高了学生的动手操作能力，也充分展示了学生的聪慧才智。五、 总结质疑，课后延长本节课你有哪些收获？板书：认识平行你还有什么问题？总结：平行在我们生活的空间世界中无处不在，不仅因为它的美，更因为它具有重要的意义。为什么许多事物要排列成平行，或做成平行呢？这个疑问老师想把它留给同学们课后去讨论。我信任用你们富有创造力的头脑和擅长发觉的眼睛肯定能发觉其中的神秘。设计意图：课堂上让学生自我小结，不仅让他们稳固学问，而且促进他们学会总结；不仅让他们总结学到了什么，而且引导他们探究“怎么学；不仅让他们总结学会的，而且了解他们还有哪些不会的，激发他们带着问题走出课堂，课后主动探究。 第 6 页 共 6 页
