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1、安塞腰鼓教案模板汇编九篇 安塞腰鼓教案 篇1教学目的：知识与技能：1、学习朗读课文，理解_内容。2、理解文中一些句子的深刻含义。过程与方法：品味排比句式的节奏、气势与激情。情感态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。教学重点：1、朗读课文，理解_内容。2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。教学难点：1理解排比的修辞手法的类型及在这篇_中的作用。2理解文中一些句子的深刻含义。教学方法：朗读.品味媒体设计：1腰鼓表演的片断。2课文朗读录音。第一课时一、导语设计：同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有20_年以上的历史。人们在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。腰
2、鼓手们由青年农民组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮观。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。可由几人或几千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。特别是1992年北京亚运会上一展风采，便令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。今天，你们想不想领略它的风采？感受它的魅力？播放安塞腰鼓表演的片段后，学生谈感受。引入刘成章的安塞腰鼓。二、检查预习。联系课文，体会下列词语的意思：忘情：不能节制自己的感情。狂舞：纵情的跳舞。闪射：闪耀，放出（光芒）火烈：像火一样热烈。亢奋（kng）:极度兴奋。晦暗（hu）：昏暗，不明显。羁绊（jbn）：缠住了不能脱身，束
3、缚。碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。搏击：奋力斗争和冲击。烧灼（zhu）：烧、烫，使受伤。奔突：横冲直撞；奔弛。辐射（f）：从中心向各个方面沿着直线伸展出去。翻飞：上下或内外交换位置。淋漓（lnl）：形容湿淋淋往下滴。形容畅快。三、朗读、感知内容。1自由朗读课文。用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。（明确：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”、“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。）2师
4、生齐读：（1）（14）一女，轻缓陈述。（2）（57中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。（3）(第七节中“骤雨一样是强健的风姿”)男女轮读，急速高昂。（4）（第7节末句8节）男齐，深情赞颂。（5）（911）女齐，抒情而变短促再变一字一顿。（6）（12节）男齐，急促有力。（7）（13节）男女齐，慢、顿、响，重音在“好”。（8）（14节）女齐，常速。（9）（15节）男齐，常速。（10）（16节）女齐，常速。（11）（17节）男女齐，低缓，重音在“好”。（12）（18节）男女齐，有力赞美。（13）（1921）女齐，深情，中速。（14）（22节）男女齐，渐高。（15）（23节）女齐，抒情。（16）（2
5、4节）男女齐，有力短促。（17）（2527）男女轮读，重音在“愈捶愈烈”。（18）（2830）一女，轻缓。3划分结构：（_按“表演前表演中表演后”可分成三大部分。）一（14）安静的腰鼓。二（512）激昂的腰鼓。三（2830）静寂的腰鼓。第二部分为_的主体分别从4个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这4个角度的分水岭都是一句话：“好一个安塞腰鼓”，这是_内容与结构上的核心句。（513）宏伟的场面。（1417）雄壮的声响。（1822）击鼓的后生。（2327）奇丽的舞姿。4寻美点。布置分组朗读，分组进行寻美点比赛。用“美，你看（听）”的句式叙述出来。蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得
6、就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞有你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。四朗
7、读、品味。、品读，感受语言的节奏美、诗意美。让学生齐读第段。教师示读（将大家刚读的内容改成另一种文学式样诗）骤雨一样是急促的鼓点旋风一样是飞扬的流苏乱蛙一样是蹦跳的脚步火花一样是闪射的瞳仁斗虎一样是强健的风姿学生仿照以上形式，加工另外的_的内容。愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪愈捶愈烈思绪中不存在任何隐秘愈捶愈烈痛苦和欢乐生活和梦幻摆脱和追求都在这舞姿和鼓点中交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！分小组反复替换朗读。、评点式朗读，理解_语言的意蕴美、情味美。师：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的合谐。我们重点
8、品读一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒气势来与所要歌颂的生命力量相辅相成的。划出文中明确提示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。明确：“容不得一股劲”。从句式特点和思想内涵两方面品评这句话。句式特点：排比，一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。前后呼应，“挣脱”“冲破”“撞开”力量急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革。思想内涵：这里写出了陕北高原人们性格特征是粗犷、豪放的。学生任意寻找自己认为写得精彩的地方朗读遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。）（）从用词方面说：、“紧贴在
9、他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。、“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。、“这腰鼓励，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。（）从句式上说：、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好中它们语意层层递进，语势步步增强。、“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些句子用得好，好在这们使_语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。、“但是”与
10、“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面中由静到动的急转。（）从修辞上说：、_中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏的气势。、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。、文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。（）从写法上说：、“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、乐后最终永远明晰的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想
11、像，增加了_内涵。、“耳畔是一声渺远的鸡鸣”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓励声止后的寂静。、文中开头的表态描写好，好在它为_后面写动设下铺垫，使_静中有动。动静结合，充满画面美。、小结：安塞腰鼓带给我们视觉上的刺激，更带来思想上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。（如骤雨，如旋风，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”；挣脱了束缚，冲破了羁绊，撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。五、第二课时一、分析课文内容：、提问：_怎样写表演前的情况？这样写有什么好处？提示：从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。好处：
12、为下文写腰鼓表演蓄势。2、提问：阅读第段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？作者是怎样写的？这样写有什么好处？明确：、先用排比：一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。、再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写：如强震起的石头的狂舞。、再用排比、连续比喻：写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。好处：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使_的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。、提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？运用反义词写有什么好处？明确：空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋）好处：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。
13、、提问：如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是虚写，用虚写有什么好处？明确：好处：用虚写使人产生联想想象，增加了_的内涵、提问：作者联想到什么？明确：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。、提问：_第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？这样写有什么好处？明确：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。好处：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。、提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？明确：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。、提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？明确：这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。、提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这几个词能不能对调？为什么？明确：不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。、提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生”？明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这
