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1、数学教学设计评语博客搭一搭教学设计一、教学目标1在拼搭和观看立体图形的实践活动中，培养同学的观看、操作和空间想像才能；2在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置；3同学通过实践活动，进展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感；二、教材分析本单元的教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点；这节课同学在搭立体图形的过程中观看、探究，依据自己的实践体验、感悟从不同的角度观看立体图形所看到的形状不同，并且用语言描述物体的相对位置，进展空间观念；在一年级下学期，同学学习了从两个方向观看简洁的物体；在二年级上学期，同学又学习了从三个方向观看简洁的物体；同
2、学在一、二年级所观看的都是具体的事物，如汽车、房子等，在此基础上，这节课同学学习从三个方向观看立方体，不再是具体的实物，而是抽象的立体图形，而且仍要求同学用具体语言描述物体的相对位置；同学已经有了生活体会、实践活动体会，再通过动手操作、实物观看、想像、描述等活动，同学的空间想像才能就可以得到进一步进展；（四）教学重点：能正确辨认从正面、侧面、上面观看到的立体图形的形（五）教学难点：会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置（六）教学设计一、活动一：训练留意力同学们，我们先来做一个小玩耍；请大家依据老师的口令行动起来，老师请两位同学面对面站在讲台上表演；、先请两位同学都面朝大家：你摸自己
3、的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩；2、再请两位同学面对面活动：你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛；请你用左手指前面，指下面，指后面，指左面,想一想 , 同样的指令 , 他们为什么做的却不一样. 3、全体同学：请每一大组靠左边的同学趴下，请每一大组的同学趴下，请把你的正方体放到左上角，请把你的正方体放到右上角；（为后面的小组合作打下了很好的基础）二、活动二：依据指令搭立体图形1创设情境；同学们，昨天晚上，刘老师在家上网，从网上下载了两张图片；（漂亮吗？）知道这是什么建筑吗？（ 2021 年奥运会国家体育馆主馆）你知道在盖大楼之前要先做什么吗 .对，要由设计师细心设计好大楼的图纸，然后才由建
4、筑工人依据图纸去盖，那么今日的数学课我们就来当设计师和建筑工人，一起来搭房子，好吗.（板书课题） 2刘老师昨天晚上在电脑上设计了一栋大楼，想请同学们用准备好的立方体搭一搭，比比哪个同学能够懂得老师的意思，搭出符合要求的房子来；我请两个同学上台来搭，其他同学在下面搭；横着放3 个方块，在中间方块的上面放一个； 要留意每完成一步都要准时反馈，发觉问题立刻订正； 同学们，你们搭的和刘老师设计的完全相同，大家都很棒，懂得了我这个设计师的意思；大家都是特殊合格的建筑工人；你们从上面看到了几个正方形，从侧面、正面呢？3大家想想，老师刚才给你们发了几条指令.最优秀的设计师要尽可能地用少的指令指挥建筑师；我们
5、看看哪些同学能够做到这一点；下面我请一名同学做设计师，在讲台下面的小凳子上搭一座与 老师搭得不一样的房子； 请一名同学在讲台下面设计，留意不让其他同学看到他的设计情形； 设计师，请你说说你的大楼是怎样设计的，其他同学作为建筑工人，咱们看看谁最聪慧，能够很快明白设 计师的意图；4同学们同桌两个人合作，一个人做设计师，先自己搭出一栋大楼，建筑工人闭上眼睛，不许偷看，然后设计者用完可能少的指令让建筑工人搭出你设计的大楼；做完后同桌互换角色，练一练； 老师留意指导帮忙学习有困难的同学，并要留意发觉典型的设计方案； 哪位设计师上讲台来，把自己的设计告知全班同学.5选择判定；（用手势表示你的选项；）三、活
6、动三：通过提问来判定并搭出立体图形1同学们，刘老师仍有一个很棒的本领呢. 我不看你们搭好的大楼，而且也不用同学们给我指令，只要我动脑筋想一些问题问你们， 依据你们的回答，我就会搭出和你们想的相同的大楼，我们试试看吧, ，请你回答老师的问题：你用了几个立方体.请一个同学在上面搭.同学在下面搭 .有不同看法的同学请把你搭的拿上来.从上面看是几个正方体.不符合条件的请拿下去. 从正面看能看到几个正方形 . 不符合条件的请拿下去 从侧面看是几个正方形组成的.（不符合条件的请拿下去）现在有两种, 有谁能想个方法向同学提一个问题 , 能使我们分清楚哪个是正确的.生提问 .2请大家想想，老师问了几个问题.哪
7、几个问题 .同学们，用了 4 个立方体，为什么从上面、正面、侧面看的结果会不同呢.你从上面、侧面、正面看看，是不是像大家说的那样；3下面我来做设计师，在讲台后边搭一座房子，你们做建筑工人一边提问题，一边搭一搭；4同桌两个人合作，一个人做设计师，先自己搭出一栋房子， 然后建筑工人用完量少的指令提问设计师，依据他的回答搭出房子 来；同桌互换角色练习； 老师留意指导帮忙学习有困难的同学；四、综合练习 .1 老师出示一张图片，并标明是从什么方向看到的，各小组四名同学一起搭正方体，看看哪组摆的类型最多；2找伴侣；发给全班每个同学一张图片，一个同学上讲台搭立方体，提问： “从上面看到的图形是我的好伴侣；”
8、（七）教学反思：本节课是以四个大的活动环节贯穿全课，同学在充分地活动中欢快地获得体验；培养才能；如何让每一个同学在课堂上的活动能够 做到位，人人都能动起来，人人都能获得体验呢？在设计活动时我 充分考虑到每一个活动有实效，怎么让每一个活动都能有序，几个 活动能环环相扣，前面的活动能为后面的活动作好辅垫；整堂课学 生都能欢快地学习，同学的思维才能也得到了很好的进展；小组活 动也特殊到位、有实效；但是在同学的动笔及板书方面仍需要斟酌；搭石教学设计教学目标：1、学习课文2 5 自然段，懂得“理所当然”、“和谐有序”等词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段；3、感受乡亲们相亲相爱，友好互助，静静
9、无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶；教学重难点：让同学从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情形中，体会其中的人性美；教学过程：一、文本导入，引出搭石1、从课文情境入手，引出课题；2、板书课题，齐读课题；二、整体感知，初识搭石1、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？2、沟通学习“什么是搭石”；3、沟通搭石给人留下的印象；三、精读课文，感悟“美”；出示自读提示：读2 4 自然段，用“”划出描写家乡风景美的句子，用“”划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受；（一）体会风景美的句子 走搭石一段 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么和谐有序！前面的抬起脚来，后面的 紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音
10、乐；清波漾漾，人影绰绰，给 人画一般的美感；1你从哪些词体会到这画面的美？2懂得“和谐有序”在文中指的是什么？3师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感；”生开放想象，并用生动的语言描画一下，好像看到什么？4通过朗读感受画面美；5好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石构成了家乡的一道风景；（二）体会人物美的句子（“早早”、“确定会”、“总会”、 “总要”、“和谐有序”和“理所当然”）（摆搭石两段）1. 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，确定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到中意了才肯离去；（ 1）假如你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么
11、想？怎么做？（ 2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献）（3） 谁能读出这种美？指导朗读；课件划线（4）你们仍从哪些词感受到为他人着想这种美？（ 5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们！（站起来齐读）（6）搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景；2. 假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意 , 让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行；（ 1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？（2） 好一个谦让，请男同学一同来感受这份美；（ 3）搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（相互谦让）的风景；3. 假如遇到老人来
12、走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事；（ 1）哪些词特殊能打动你，说说你的体会；（2）懂得“理所当然”、“伏”；（ 3）透过“理所当然”“伏”看出这里的人（敬老）；（4）朗读感受美；4. 这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，仍会有哪些人来走，我们仍会看到哪些温馨的画面？假如（碰上赶集的日子,人们把这看成是理所当然的事；）假如（遇到了下雪天 ,人们把这看成是理所当然的事；）假如（遇到孩子上学 ,人们把这看成是理所当然的事；）假如（,）是啊，正是这一幕幕熟识而感人的画面，传递着乡民们相互谦让、相互帮忙的美好情感，也让（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景；”
13、）1. 这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最终一句；2、课件呈现文章结尾段：诵读一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感；3、透过这一排排搭石，你仍感受到了什么？（反复的朗读，提升情感；）（预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗和善的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照,）4、课外拓展，感悟情怀；5、作者颂扬搭石什么样的精神；（无私奉献）仅仅在颂扬搭石 吗？仍颂扬（乡亲们）颂扬乡亲们什么样的美好情感；6. 齐读最终一句，读出内心的感动；五、拓展延长，发觉“美”；同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这
14、样的美也在你我身边，就包蕴在那一件件微乎其微的小事 中；读读句子，请大家用这种句式把找到的美说一说；美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨；美就在身边，美就是校内中伸手捡纸的弯腰；美就在身边，美就是六、布置作业同学们，美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温和的阳光,美的事物许多许多，用我们的眼睛、用我们的心灵、用我们的双手，去查找美、发觉美、观看美、感受美、体会美、制造美！回家后把你发觉的美写出来；用数学教学设计教学内容义务训练课程标准试验教科书（人教版）一年级上册第47 页教学理念新课程强调，让同学在生动具体的情形中学习数学，引导同学独立摸索与合作沟通，创设问题情
15、形，激发同学的问题意识，培养同学初步的应用意识和解决问题的才能；用数学这一课意在让同学主动地参与数学活动，经受和体会“用数学”的乐趣，感受到数学就在自己的身边，从而培养起主动学习数学的意识；教学目标1、通过同学观看生活情形，使同学会用学过的数学学问提出并解决生活中简洁的实际问题：初步熟识大括号和问号；使同学感到生活中处处有数学；2、培养同学的观看、猜想、语言表达及解决简洁实际问题的才能；培养同学的合作、沟通、倾听及评判意识；3、培养同学宠爱大自然、宠爱数学的思想感情；教学重点让同学从生活中发觉、提出并解决问题，初步熟识大括号、问号；教学难点从生活中提出问题、懂得大括号、问号的意义；教学预备教学过程一、创设情形，导入新课谈话：小伴侣，谁知道现在是什么季节？在金色的秋天，空气特殊清新，天空又高又蓝，在郊外仍能看到又大又甜的果实；你们想不想去
