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1、第四章中同学学习心理内容简介本章主要介绍了中同学的学习心理以及一些基本的心理学学问，主要以单项选择题、简答题和材料分析题的形式进行考查；对于认知过程的相关学问应结合具体的教学实际以及中同学的特点重点把握；对于训练心理学的相关学问，比如学习动机、学习迁移、学习策略等应重点把握，并能运用相关的理论解决教学中的实际问题；第一节认知过程高频考点提要1感觉； 2知觉； 3留意； 4记忆； 5思维； 6想象；高频考点速记一、感觉 一 感觉的概念感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映； 二 感觉的种类依据感觉所接受信息的来源和感受器在个体身上所处的位置不同，可以把感觉分为两大类：1外部感觉外
2、部感觉是接受外部刺激，反映外部事物个别属性的感觉；外部感觉有：视觉、听觉、味觉、嗅觉和肤觉；2内部感觉内部感觉是指感受内部刺激，反映机体内部变化的感觉；主要分为：机体觉、运动觉和平稳觉；(1) 机体觉：又叫内脏感觉，它是反映我们身体内部状况及各器官活动变化状态的感觉；(2) 运动觉：就是关节肌肉的感觉；它传递人们对四肢位置、运动状态及肌肉收缩程度的信号；(3) 平稳觉： 也叫静觉或姿势感觉；这种感觉能够发出关于运动与头部位置的信号，反映运动速度的变化 如加速或减速 ； 三 感觉的特性感觉的特性指的是感觉的相互作用引起感受性发生变化的现象；它有两种形式：一是同一感觉的相互作用，包括感觉适应、感觉
3、对比、感觉后象三种特性；二是不同感觉的相互作用，包括感觉的相互补偿和联觉两种特性；1感觉适应在外界刺激连续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应；视觉的适应分为暗适应和明适应；暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的现象；明适应是指照明开头或由暗处转入亮处时视觉感受性下降的现象；12感觉对比不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比；感觉对比分为同时对比和继时对比两种；(1) 同时对比几个刺激物同时作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫同时对比；(2) 继时对比几个刺激物先后作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫继时对比；3感觉后象外界刺激停止作用后，暂
4、时保留的感觉印象叫感觉后象，也叫做感觉后效；感觉后象分为正后象和负后象；(1) 正后象与刺激物性质相同的后象叫正后象；(2) 负后象与刺激物性质相反的后象叫负后象；4感觉的相互补偿感觉的补偿是指某种感觉系统的机能缺失后可以通过其他感觉系统的机能来补偿；5联觉一个刺激不仅引起一种感觉，同时仍引起另一种感觉的现象叫联觉；二、知觉 一 知觉的概念知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性在人脑中的反映； 二 知觉的种类依据知觉反映的客观对象的不同，知觉可分为：空间知觉、时间知觉、运动知觉；1空间知觉：人脑对物体的空间特点的反应；它包括形状知觉、大小知觉、方位知觉和深度知觉；2时间知觉：人脑对客观现
5、象的连续性和次序性的感知；时间知觉有两种：一是现在是什么季节、几号、几点；二是知觉现在时刻与过去某一时刻的长短；3运动知觉：是人脑对物体空间位移的知觉；运动知觉分为真动知觉和似动知觉；(1) 真动知觉： 物体发生实际的空间位移所产生的运动知觉，即物体在按确定的速度或加速度从一处向另一处连续位移时，人所产生的物体在运动的知觉；(2) 似动现象： 将实际不动的物体知觉为运动的，或在没有连续位移的地方看到了连续的运动；似动2现象的主要形式有以下三种；动景运动：当两个刺激物按确定的空间距离和时间间隔相继显现时，人就会感觉到一个刺激物在向另一个刺激物做连续运动；诱发运动：由于一个物体的运动使相邻的一个静
6、止的物体产生运动的印象；自主运动：假如你在黑暗的房间紧盯一个燃烧的烟头，过一段时间后，便会感觉它似乎在不停地游走；错觉：对客观事物的歪曲的不正确的知觉；错觉是知觉的一种特殊情形；幻觉：在没有外界刺激物的情形下显现的虚幻知觉； 三 知觉的特性1知觉的懂得性懂得性是指人以知觉体会为基础，对感知的事物加工处理，并用词语加以概括赐予说明的过程；2知觉的选择性选择性是指人依据当前的需要，对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程；3知觉的整体性整体性是指人依据自己的学问体会把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为一个整体的过程；4知觉的恒常性恒常性是指人的直觉映象在确定范畴内不随知觉条件的转变而保
7、持相对稳固特性的过程；三、留意 一 留意的概念留意是心理活动对确定对象的指向和集中； 二 留意的分类依据有无目的和意志努力的程度，可以把留意分为无意留意、有意留意和有意后留意三种；1无意留意(1) 无意留意的概念无意留意也称不任凭留意，是没有预定目的、无需意志努力、情不自禁地对确定事物所发生的留意：(2) 引起无意留意的条件引起无意留意的缘由来自两个方面：刺激物的特点和人的内部状态，同时这两方面的缘由也是亲热联系的；第一，客观条件，即刺激物本身的特点；包括刺激物的强度、刺激物的新异性、刺激物的运动变化、刺激物与背景的差异；3其次，主观条件，即人本身的状态；包括人对事物的需要和爱好，积极的情感态
8、度，个人的心情状态和精神状态，个人的心境、主观期望；2有意留意(1) 有意留意的概念有意留意也称任凭留意，是有预先目的，必要时需要意志努力，主动地对确定事物所发生的留意；(2) 引起有意留意的条件明确活动的目的和任务；发挥意志努力与干扰和困难作斗争；培养对事物的间接爱好；保持稳固的心情；建立稳固的工作习惯：智力活动与外部活动的结合；3有意后留意有意后留意，是指事前有预定目的，不需意志努力的留意； 三 留意的品质及影响因素1留意的范畴留意的范畴，也称留意的广度，是指在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量；2留意的稳固性留意的稳固性是指留意集中在确定对象上的连续时间；人的感受性不能长时间地保持
9、固定的状态；在稳固留意的条件下，感受性也会发生周期性地增强和 减弱的现象，这种现象叫做留意的起伏，或叫留意的动摇；留意的起伏周期一般为2、3 秒至 12 秒；与留意的稳固性相反的留意品质是留意的分散，也叫分心；留意的分散是指留意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象；3留意的转移留意的转移是个体依据新的任务，主动把留意由一个对象转移到另一个对象上；留意的转移不同于留意的分散，转移是依据任务的要求，是主动进行的，分散就离开了当前的任务；4留意的支配留意的支配是指在同一时间内，把留意指向不同的对象，同时从事几种不同的活动；四、记忆 一 记忆的概念记忆是过去的体会在头脑中的反映，也
10、可以说是人脑对体会的识记、保持和再现的过程；4 二 记忆的分类1记忆按其内容可分为：(1) 形象记忆：对感知过的事物具体形象的记忆；(2) 情形记忆：对亲身经受过的大事的记忆；(3) 心情记忆：对自己体验过的心情和情感的记忆；(4) 语义记忆：又叫规律记忆，即对语词概括的各种有组织的学问的记忆；(5) 动作记忆：对身体的运动状态和动作技能的记忆；2记忆按保持时间可分为：(1) 瞬时记忆：也叫感觉记忆，是极为短暂的记忆；瞬时记忆的时间极短，一般是0 251 秒，最长不会超过4 5 秒；(2) 短时记忆短时记忆又叫工作记忆，但一般不会超过1 分钟；短时记忆的容量一般为7 2 个组块；(3) 长时记
11、忆长时记忆又叫永久性记忆，信息在记忆中储存时间超过1 分钟以上； 3依据信息加工和储备内容的不同(1) 陈述性记忆以陈述性学问为内容，即事实类信息，这类信息可以用言语表达，包括字词、定义、人名、时间、大事、概念和观念；(2) 程序性记忆又称技能记忆，即对程序性学问进行记忆，如该怎样做事情或如何把握技能； 三 记忆的过程包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节；1识记识记是记忆过程的开端，是个体获得学问和体会的过程；它具有选择性，即对信息的识记具有选择性；识记可以从以下方面进行分类：(1) 依据识记有无目的性，可以把它分为无意识记和有意识记无意识记是事前没有明确目的，也不需要意志去努力；有意识记是
12、有明确的识记目的，并运用确定方法的识记，在识记过程中仍需要确定的意志努力；同学的学习活动主要依靠有意识记；(2) 依据识记的方法来分，可以分为机械记忆和意义记忆5机械记忆是指不懂得材料意义的情形下，接受多次机械重复的方法进行的识记；意义记忆是在对事物懂得的基础上，依据事物的内在联系所进行的识记；2保持与遗忘保持是指已获得的学问体会在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的其次个环节；但是，在保持的过程中，识记的材料会发生不同程度的变化和遗忘；(1) 遗忘的概念遗忘是指对识记过的材料不能回忆或再认，或者表现为错误的回忆或再认；(2) 遗忘的规律德国著名心理学家艾宾浩斯以无意义音节为材料，依据保持成效，绘
13、制了著名的“遗忘曲线”；这条曲线说明，遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型；(3) 遗忘的缘由关于遗忘的缘由，主要有以下几种理论学说：消退说：这是一种对遗忘缘由的最古老的说明；这种理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐步衰退，以至最终消退的结果；它起源于亚里士多德，由桑代克进一步进展；干扰说：这种理论认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致；干扰说可用前摄抑制和倒摄抑制来说明；前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆学习材料的干扰作用；倒摄抑制是指后学习的材料对保持回忆先学习的材料的干扰作用；这种理论的代表人物是詹金斯和达伦巴希；压抑 动机 说：这种理论认为遗忘是由于心情
14、或动机的压抑作用引起的，假如这种压抑被解除， 记忆也就能复原；这种理论的代表人物是弗洛伊德；提取失败说： 从信息加工的观点来看，遗忘是一时难以提取出要求的信息，一旦有了正确的线索，经过搜寻，那么所要的信息就能被提取出来，这就是遗忘的提取失败理论；这种理论的代表人物是图尔文；3回忆或再认对不在眼前的过去经受过的事物，在脑中重新显现出来的过程称为回忆；对过去经受过的事物，当它再度显现时能识别出是以前经受过的就是再认； 四 记忆规律在教学中的运用1明确记忆目的，增强学习的主动性；2懂得学习材料的意义；3对材料进行精细加工，促进对学问的懂得；4运用组块化学习策略，合理组织学习材料；5运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；66重视复习方法，防止学问遗忘；五、 思维六、 一 思维的概念七、思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映；八、 二 思维的特点九、1间接性十、间接性是指不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介来熟识客观事物；十一、2概括性十二、思维可以把一类事物的共同的本质的特点和规律抽取出来加以概括；十三、 三 思维的种类十四、
