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1、四年级语文教学随笔感想 四年级语文教学随笔1 如何在小学语文教学中体现以学生为主体,培养学生的思维能力,是每位小学语文教师都在思考.探索.研究的问题.我认为自小学语文教学中应该做好以下几点: 一是要善于激发学生学习的兴趣.要想使学生真正成为认识和实践的主体,提高他们的创新能力,必须以激发学生兴趣为始终.由于学生年龄小,注意力.控制力差,兴趣的激发显得更为重要.教师应充分运用启发式的提问.直观的教具演示,富有感染力的教学语言,以及灵活多样的教学方法和组织形式,或就文发挥个小故事,做个小游戏,来个小表演,这些都不亚于播洒兴奋剂,会使疲乏的学生又振奋起来,进入主动求知状态. 二是要引导启发学生带着问
2、题去读文,去学知.由于学生知识少而有限.能够真正理解一篇课文是比较困难的.特别是理解课文的内涵尤为困难.如此这样,就需要教者巧妙设计问题,逐步由浅入深对课文进行探究. 三是要讲究课堂上的评价技巧.不论哪个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到老师的赞扬与肯定.因此,要调动学生学习的积极性.主动性,老师还要注意课堂上的评价,用发展的眼光看待学生,善于发展学生自身的闪光点,以鼓励为主进行评价.如当学生的回答远离标准完全不对,或根本无价值时,就可以从他发言的声音.说话的口齿.站立的姿势等其他的方面去鼓励.如有一次在讨论一个比较深奥的问题时,平时一个从不敢发言的同学举起了手,他们回答引起了哄堂大笑,但
3、这个同学还是坚持把话说完,就从这一点上表扬了他,使他树立了信心,逐渐由取举于发言道有问必答,而且回答问题的效果越来越好.对于基础差的同学,他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态,他们能问解答,那本身就是一种进步,评价时就要鼓励其积极参与.对学生的评价要因人而异. 老师一句很简单的评价语可能会影响一个孩子以后漫长的求学之路,所以老师要谨慎地使用自己的课堂评价语. 四年级语文教学随笔2 我担任四年级语文教学工作,一学期以来,我本着爱学生的心;怀着高度的责任感,工作上勤勤恳恳,兢兢业业,较顺利地完成了本学期的教学任务.现将本学期语文教学工作总结如下: 1.用全新的教育教学理念,改革课堂教学
4、认真反思自身教学实际,研究学生,探究教法,逐步树立起以学生的发展为目的的教学思想,树立起以教师为主导学生为主体的教学理念,在教学实践中积极探索语文课堂活力,有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路,训练方法为主的自读课文阅读方法.以感知探究反思延伸为主线的重点篇目学习法.以合作探究创造创新为核心的语文活动课,收到了一定的教学效果. 2.用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力 新课标要求我们建立以自主.合作.探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考.质疑.求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的.我们始终采用整体感知合作探究反思质疑拓展延伸的教
5、学模式,根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学. 教学,课堂上感受到的是一种亲切.和谐.活跃的气氛.教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板.默默无闻的模范听众.他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战权威.师生互动,生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会.学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力. 四年级语文教学随笔3 关于作文,我们似乎有很多疑问,特别是作文指导中如何引导学生创新,又如何在处理好学生普遍存在的模仿现象? 一是请学生发掘自己的一项特长,并且通
6、过语言文字展示给大家.本来这是一个很好的题目,习作的材料来源于自己,身边的素材应该是随手拈来,同时它也是培养学生自信的一个很好的依托.于是,我决定试一试不加指导,看看会有什么结果,第一轮习作本收上来,不少孩子两句就写完了.比如我很会踢足球,曾经参加过足球队我会画画,美术老师给我打了优.为什么会有这样的原因,我仔细思索.我想:学生生活中一定有不少写这类习作的素材,但是他却不知道如何合理运用.面对这样贫瘠的叙述,我决定试一试让学生自己通过阅读例文,然后小组讨论的办法来再次作文.这次收上来的习作明显在篇幅上增加了,但是几乎是千人一面,有画画遇到困难克服的,有妈妈买菜提不动,而帮助提的这就是典型的模仿
7、.如何让学生有话可说,而有有自己的话说呢? 于是我利用自习课请学生说说自己的特长,然后请他就一件能显示自己特长的事来具体谈谈.这时候学生叙述过程中还是抱住例文不放.于是我们进入例文,看看例文到底告诉我们什么?学生通过读发现,例文一我真棒中作者写抱西瓜的动作非常精彩.由夹到扛到抱,经历了几个不成功的尝试,才最后抱着西瓜回家的.由此引导到动作这个词,同时和学生一同回顾虎门销烟中民工销毁鸦片的动作,使学生体会到动作的准确和生动,会将读者能感到身临其境.就例文一,的动作,我们开始将不少学生认为踢球的特长,做为指导例子,请学生小组中说说片断,要求表现当时的情况,描述清楚动作,让听者觉得你球技高超.学生在
8、小组中叙述的精彩层出. 例文二我是个会跳舞的小姑娘表面上是告诉我们她很会跳舞,实际上是告诉我们她克服了困难而实现了自己的梦想.重点是描述过程中的心理活动,由胆小害怕,到成功喜悦.于是我引导学生了解作者的心理活动的同时,引入但愿人长久中苏轼的心理活动,使学生了解到,在心理活动的叙述中,就能将自己的经历和感受告诉大家.这样一来学生再写习作水平就明显提高了. 课后我在想:我们常常谈到的授之以渔,不授之以鱼.到底什么是渔?我想这篇习作告诉我们,学生生活中积累其实不少,但是他们不知道如何将自己的积累生动的表达出来,于是就开始一味的模仿,而真正是失去了自我,将他人的生活经验在自己身上大量的复制.如何开发学
9、生的创造呢?我想,绝对不是再挖掘生活,而是教师在习作教学中,将习作的入门点指点给孩子们,让学生领悟到习作表达的方式,用自己的生活经验说自己的的话表达自己的感情.我们的孩子这样才是真正的自己捕鱼,才能真正捕到自己的鱼. 四年级语文教学随笔4 作为人师,必须对学生循循善诱,设计多种多样的方法激发学生写作的热情,逐步培养学生写作的兴趣.有了兴趣,学生就会主动地寻找写作素材,并能自觉地克服困难,解决问题,得到教益.以下就谈谈在实践中的一些做法: 一. 加强阅读指导,激发写作兴趣. 兴趣是最好的老师.规定每个学生必须准备一本读书笔记,把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来.提倡不动笔墨不读书.要求学生写读
10、书笔记,在读书过程中随读随记,不仅记下文章主要内容,摘录其中的好词好句,还要写下读后感.这样不但使学生真正将一本书读懂读透,还为写作积累素材.因此在语文教学中,一方面要注重总结学法;一方面要引导学生运用学法去进行写作实践. 二. 启发激励后进,诱发写作兴趣. 在教学实践中,我根据本班实际,既要注重诱发学生的写作兴趣,又要注重学生写作能力的培养.尤其是后进生基础较差,写作对他们来说肯定是件大难事,不少人害怕写作文.作为农村的小学生在优美的乡土风情.田园风光中生活,生动精彩的作文素材就在身边眼前,但是当他们提笔作文时,却不知道该选什么内容,只好咬笔头,不知写什么,怎样写或有话写不出来,思绪万千,犹
11、豫不决.正当他们感到困难时,我走近他们身边轻声细语地给予启发引导,使其感到老师没有忘记他们,而是在关心他们使之受感动,促其鼓起勇气,树立信心,克服害怕心理,松松脑,透透气.此时尽量让他们提出疑难,教师指点思路,启发他们看到什么写什么善于从变化中发现问题;想到什么写什么有感而发,写出自己的真情实感;自由活泼,形式多样,长短不拘想用什么语言就用什么语言,心里怎样想,笔下就怎样写,就像与人说话一样,明明白白,简简单单,把事情记清楚,不要太讲究语言的形式.诱发写作兴趣,激起他们以文章形式来表达自己内心的感受和愿望,同时善于找出其闪光点,对写作有进步的学生给予表扬鼓励,从而提高其写作的能力. 三. 交流
12、展示成果,增强写作兴趣. 当学生的写作兴趣被激发起来以后,如果得不到持续.稳定的发展,兴趣就会慢慢地消退.使全体同学都有机会获得成功,享受到成功的喜悦,从而获得激励,对自己充满自信,不断增强自己的写作兴趣. 四年级语文教学随笔5 新一轮课程改革,使小学语文教学充满了新的活力.这当然是件大好事.同时,也应当看到,由于大家对新课程尚处于探索阶段,到底怎样去进行小学语文教学,众说纷纭,使人有种无所适丛的感觉.许多观点虽然很独到,很新颖,但操作起来,好象又很不好把握.尤其是通过听一些课,隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端:一味的课堂对话,一味的强调读和感悟.这,是不是一定就是新课程中的语文教学
13、的正确方式呢?像这样教学,能否达到课程标准对语文教学的要求? 笔者认为,像这样去教语文,如果用辨证法来看,是不可能有好的效果的.窃以为,我们千万不能忽视学生学习语文的规律,千万不能忽视教育教学规律,千万不能忽视课程目标的三个维度.如果离开了实事求是,离开了全面地看问题,离开了变化发展地看问题,把什么都来个一刀切,肯定是不行的.教育学,教育心理学需要与时俱进,但绝不可抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律. 因此,新课程中的语文教学,尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的: 1.习惯好.即具有各种良好的语文学习习惯.习惯是人的第二次生命.语文教学,必须重视良好的语文学习习惯的养成教育.无
14、论是人格上的,学习及方法上的,都要十分重视,努力从多方面去积极引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,去培养学生良好的习惯.尤其要指出的是,培养习惯,正面引导固然重要,但教育心理学告诉我们:习惯养成教育,有时还必须带有强制性.这样一说,好象同以人为本的理念相悖.其实则不然.笔者认为,真正的以人为本,并不完全是课堂上的热热闹闹,一味的顺从和迁就学生,必要时,还需要有教师意志的左右.因为,我们要为孩子的未来着想.那,才是以人为本最本质的含义. 对于小学生来说,以下八个方面的习惯首当其冲:一.主动学习,刻苦学习的习惯;二.细心认真.一丝不苟的习惯.三.勤于动手.动笔.动脑的习惯;四.大胆.大方.大声说话
15、,说普通话习惯;五.爱惜书本文具的习惯;六.好问的习惯;七.在合作学习中积极参与的习惯;八.规范.整洁写字的习惯. 培养习惯,要悉心引导,严格要求,点点滴滴到位.举例来说,培养学生的写字习惯,要让学生写一笔好字,就必须要求有一定速度,必须规范.整洁地写字.必须经常主动习字.习惯是具有迁移性的.还是以写字习惯培养为例来说,在历时数年的土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教育实验中,笔者发现,良好的写字习惯就具有极强的迁移性.学生把规范整洁地.有一定速度地写字的良好习惯养成了,其他习惯:如爱惜书本文具,学习细心认真,一丝不苟,学习讲效率,讲质量.求速度等等也跟着上来了. 2.热情高.即具有热爱祖国语言文字的感情,学习语言文字的激情.笔者认为,某种意义上说,语文是一种活态的,有生命的现象.更赞同一种观点,语文课堂要成为生命成长的课堂.因此,离开了学生的感情热爱祖国语言文字的感情;热爱生活,热爱生命的感情,语文课是无法上的,至少是无法上好的.尤其在学习语文过程中,需要学生的真情和激情的投入,这样才有利于语文课程目标三个维度的落实.也就是说.学生在语文课堂上,必须进入角色,我们常说的:不动感情不读书;拒绝伪读等等,其实就是讲的这个道理.这方面,需要引导,需要熏陶,需要结合习惯养成教育来培养.尤其需要注意的是,千万不要让孩
