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1、小学数学位置左右教学设计 同学们，你们家附近有什么好玩的场所吗?怎样才能精确描述那些场所在你家的什么方向上呢?今日这节课一起探讨怎样确定物体的位置和方向。下面是给大家整理的小学数学位置左右教学设计，期望大家能够喜爱! 小学数学位置左右教学设计1 教学目标 1.在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培育学生的空间观念。 2.能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 3.初步培育学生按肯定顺序进行观看的习惯。 4.使学生在学习活动中获得主动的情感体验。 教学内容 教科书第59页。 教具、学具预备 各种水果图片(梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄)，楼梯图，交通情景
2、图。 教学设计 创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，格外有序，司机和小好友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。(1.汽车通过十字路口，行人在等待;2.汽车停止前进，行人通过斑马线。) 仔细观看，理解位置 1.上、下。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?(红绿灯。) 师：对，是红绿灯，它的作用可真大。 师：请小好友仔细观看，红、黄、绿灯是怎么摆的呢?(与同桌小好友轻声说一说。) 学生沟通。(红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。) 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，(板书：上下)再看
3、看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗?身体呢? 2.前、后。 下面，请小好友连续看画面，绿灯亮了，汽车连续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢? 学生沟通。(摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车;摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。)学生沟通中出示板书：“前”“后”。 师：你喜爱哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，(板书：前后)你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁?也可以说，你在这个同学的_，在这个同学的_(被念到的同学请站起来)从前往后数，他在第几个，从后往前数呢?他的前面有几个人，后面呢?
4、 3.左、右。 师：刚才小好友介绍得很完整，老师很满足，建议小好友鼓鼓掌为自己鼓舞鼓舞。 师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的?(手。) 师：请小好友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢? 师：请举起你的右手。 师：左手、右手是对好好友，团结起来力量特殊大。其实在我们身上也有这样的好好友，同桌同学互相看看，还有这样的好好友吗?找找看。 要求学生摸着说，其他小好友也跟着摸一摸。 师：熟识这些好好友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗? 先请同学看屏幕上小好友是怎么做的，再让学生学着做。 师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢? 4.相向左、右
5、。 师：现在请同学举起右手。(老师面对学生也举右手)老师举的是哪一只手呢?(留肯定时间让学生争吵)有说左手的，有说右手的，到底是哪只手呢?没关系，请同桌同学探讨一下老师举起的是哪只手?你是怎么想的? 学生沟通，感受左、右的相对性。 师：请同学看屏幕(楼梯图)，这是什么?学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边?(右边)。这里有两个小好友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠哪边?你能帮他找找吗?(出示箭头)这个小好友要下楼梯，他靠右行了吗?你怎么知道他不是靠右行呢?又应靠哪边呢?两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都靠右行了吗?这样做有什么好处?(避开相撞。)平常，上、下楼梯要靠右行，做
6、个讲文明的好孩子。 运用学问，巩固练习 师：小好友今日我们学习了什么?(出示课题) 师：老师带来一些水果，想利用今日所学学问来摆一摆(苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄)。 按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。 师：一共摆上几种水果?从左往右数，香蕉排在第几个?从右往左呢? 师小结：同一种水果，从不同方向去数，顺序也就不同。要说清楚是从左数，还是从右数。 师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。 师：小好友看看桌面上有哪些学具?(让1名学生说)。你能利用今日所学上、下、前、后、左、右来整理吗?怎么摆就怎么说。
7、 展示摆的结果。(请3位同学介绍。) 师：文具摆放有肯定位置，有助于学习，平常，小好友整理过房间吗?你能关心图上这位小好友整理吗?整理之前我们来熟识这些生活用具，它是请你运用今日所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。(沟通。) 小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢? 小结 师：今日我们学会了什么?(师指着板书)上、下、前、后、左、右在生活中经常遇到，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是向右拐呢，你要懂得推断，你能向老师这样举个例子说说吗?学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。 教学设计说明 1.教
8、学目标 的确立依据新的课程标准，本课教学目标 的确立如下： a.留意从学生最熟识的现实生活中引入，让学生在具体的生活场景里体会上下、前后、左右的位置关系，并能比较精确的确定物体上下、前后、左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。 b.让学生亲自经历动手操作的实践过程，能按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活中的简洁问题，培育学生用上下、前后、左右等词描述物体所在位置的习惯，培育学生基本的空间观念。 c.通过学习使学生知道数学来自生活，又用于生活的道理。培育学生擅长观看生活，了解生活，喜爱生活的良好情感。 d.利用课堂的学习资源，对学生进行交通平安及讲文明、懂礼貌的教育。 2.教学过程
9、设计的基本理念 教学活动过程 的设计建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。老师向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在探究与合作的过程中感悟数学、学习数学，并在感悟和学习的基础上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置关系。并能利用这一学问解决生活中的一些简洁的实际问题。 3.教学过程 设计的总体思路 对于“上下”、“前后”的位置关系，学生在日常生活中已经积累了较为丰富的学问阅历，因此教学时老师对这两组位置关系的处理只要求学生会认、会说、会用，不再过多的进行强化性训练。而“左右”位置的空间观念是学生最为薄弱的，也是学生学习的难点，因此老师以此做为本节课的教学重点。让学生经历学问的发生
10、、进展及形成的全过程。教学时老师把让学生熟识自己肢体的“左右”位置关系做为学问的引发点，引导学生通过观看、动口、动手、动脑、沟通、探讨、应用等几个环节，让学生初步掌握并建立起“左右”位置的空间观念。 专家评析 这节数学课，老师依据新课标“以学生的进展为本”的思想，细心设计了大量的让学生动手操作、用眼观看、动口表达、专心思索的小组合作学习的活动。学生始终在老师创设的具体场景中轻松、开心地学习，体会上下、前后、左右的空间位置关系。本课有以下几个突出的特点。 1.密切联系生活实际，创设学习情境。 授课伊始，老师从学生熟识的事物入手，引导学生回忆上学路上井然有序的交通是什么在指挥呢?学生想到交通警察，
11、红、绿灯等。随后课件出现交通情景图，让学生去观看红、黄、绿三盏灯和三辆车的摆放位置，从不同的角度去阐述它们的上下、前后的位置关系;再让学生自己选择喜爱的车辆并介绍它的排列位置。充分敬重学生的思维方式和自主选择权，培育了学生独立的个性和见解;接受多样化的呈现形式，激发学生主动参与的主动性。如熟识前、后，由观看图上物体摆放的位置到查找教室里人或物的位置关系，让学生感受到数学就在身边，数学学问来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习喜欢。 2.给学生提供充分从事数学活动的机会。 老师充分考虑到数学学问自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律，面对全体、重视进展。从学生已有的学问阅历出发，让学生在真实好玩
12、的情景中，亲身经历、体验数学学问形成的全过程，每个教学环节都给学生提供大量主动探究、体验、领悟与制造的时间与空间。如教学左、右时，让同桌同学互相“看一看”、“找一找”、“说一说”、“摸一摸”自己肢体上的左右。跟着音乐节奏做一做、摆一摆，体验学习的乐趣。再利用教室里的场景，组织学生观看、沟通、正确描述其他人或物与自己的位置关系，建立空间位置的概念。在充分感知的基础上，老师举起右手让学生来猜一猜举的是哪只手?学生有的猜左手，有的猜右手。老师没有急于下结论，而是留足时间让学生去争论，想方法证明。学生在争论中发觉了问题，不由自主地喊出声：“老师你转过身来，就和我们一样举的是右手了”。真正领悟到位置的相
13、对性，体验到学习成功的快乐。发挥了老师作为学习的组织者、引导者与合作者的作用。也体现了把数学学问置入具体活动情境教学的新理念。 3.重视学问应用意识和解决问题能力的培育。 老师制造性地使用教材，在生活中学习、运用数学学问的意识和实践能力的培育等教育理念渗透到各个教学环节中，将学数学与用数学有机联系起来。如：让学生按肯定的位置摆放学具、利用动态的课件(让学生观看上下楼梯是否靠右行)、关心整理、布置房间等练习。布置学生课外利用今日所学的学问去整理自己的房间等实践活动。为此，将课内学问延长到课外，培育学生既学习数学学问又运用数学学问解决实际问题的能力，把思想品德和行为习惯方面教育融入到学习活动中去。
14、 4.重视对学生数学学习过程的评价。 教学中，老师格外留意学生的情感与态度、学问与技能的形成和进展。有意识地为学生创设了良好的数学沟通情境，鼓舞学生发表自己的见解，使每个学生都有表现的机会，获得成功的体验。重视合作意识的培育，充分发挥学生的自评、互评作用。培育学生从多角度赏识他人的良好心态和自我调整的能力。 小学数学位置左右教学设计2 教学目标 1.能在具体情景中，依据行、列确定、描述物体的位置。 2.在对物体位置关系探究过程中，进展空间观念。运用所学学问和方法解决简洁的问题，培育实践能力。 3.在合作与沟通的过程中，获得良好的情感体验。结合活动，使学生受到喜爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育。 教学内容 教科书第59页。 教具、学具预备 有关课件、座位号、电影票等。 教学设计 巩固旧知、激趣引入 1.捉迷藏游戏。 让学生说说最喜爱做什么游戏? 充分利用一年级学生心理特点，直接激趣，调动全班的喜欢和主动性。 课件出示小动物隐藏图(小动物正躲在房间里：小鸭躲在写字台上面，书的左面;小狗躲在写字台的下面;小兔躲在床的后面;小猴躲在床的右面。) 这四只小动物都是学生熟识并且喜爱的卡通形象，如此的取材具有亲切感，使学生很快就融入捉迷藏的情景中。 让学生找这些小动物(随着回答点
