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1、小鹿的玫瑰花教学实录及点评 师（板书“郎”）：我姓什么谁知道？ 生：姓郎。 师：你怎么知道的？ 生：我是在课外书上熟悉的。 师：你真是个爱读书的好孩子。 师：现在，我们就算熟悉了。好好看看，我有什么特征？ 师：一回生，二回熟，现在我们成伴侣了。我给大家带来了一件礼物。猜猜是什么。 出示一束玫瑰花。看看，闻闻。 师：喜爱这件礼物吗？ 生：玫瑰花很美丽。闻起来也很香。 师：玫瑰的“瑰”读轻声就更好听了。 师：会写这两个词吗？会写的拿起手和我一起写。 板书：玫瑰花 师：关于玫瑰花还有一个漂亮的故事呢！来，拿起书，我和你们一起读读这个故事，没读通顺，没读过瘾，别停下来。 同学读书。 师：读了这个故事，
2、你有什么想说的？ 生：小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰，可是等他脚伤好了之后，浓密的绿叶中，一朵花都看不到了，我真替他难受。 生：小鹿自己没有看到玫瑰花，不过黄莺说它看到了，微风说它看到了，小鹿不但不难受，还很兴奋呢！ 师：究竟小鹿是难受还是兴奋呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？ 师：鹿哥哥腿有伤，所以走路 生：一瘸一拐 出示词语“一瘸一拐”，指名读。 师：瞧他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小伴侣读读课文，找出鹿弟弟和鹿哥哥说的话。 生：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 生：鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有
3、白栽。” 师：自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？ 生：为什么鹿弟弟一开头说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？ 师：平常遇到问题你们是怎么办的？ 生：请教老师。 师：特殊难的时候可以用一用。 生：自己读书。 师：这个方法最有效。 生：和同学争论。 师：在合作中学，好办法。 师：同学们说的方法都很有效，那么，就用你们自己的方法去找一找答案吧！ 同学自由读书、争论。 师：为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？ 生：由于小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。 师：小鹿任凭种种的花，没看到就算了嘛！ 生：不是，小鹿经常去松土、浇水，是辛辛苦苦中出来的。后来，他脚跌伤了，所以没看到。 师：假如你就是小
4、鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？ 生：我会想，这花开了没有，这花长得什么样？ 师：栽了花，自己却没有看到，真是 生：白栽了。 师：像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫 生：白干。 师：刚洗好的衣服又掉在了地上，叫 生：白洗。 师：还有 生：白等、白走、白跑 师：假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？ 生：我会很难受。 生：我会替哥哥感到惋惜。 师：我信任全部的.人都会为小鹿感到 生：惋惜 出示“惋惜”一词。读一读。 师：带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。 生（读）：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 师：或许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试。 生：唉，这玫瑰你白栽了
5、，一朵花都没看着。 师：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？ 生：由于黄莺和微风说，他们看到过玫瑰花。 师：是呀，黄莺飞来了谁来做黄莺？（指名读黄莺说的话） 师：黄莺小姐，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀？ 生：由于玫瑰花那么美，我心里很欢乐。 师：谁再来做黄莺，把欢乐传递给我们。 师：微风吹来了谁来做微风？（指名读） 师：微风先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？ 生：我遇到了小白兔。 师：谁是小白兔，来夸夸微风呀！ 生：微风，你身上的香气真好闻。 生：感谢。我还遇到了小猴子。 师：小猴子，来，夸夸微风吧！ 生：微风，闻到你的香味，我的疲惫也消退了。 师：微风先生，当大伙儿夸你的时候，你心里怎
6、么想呀？ 生：我很骄傲。 生：我心里欢乐极了。 师：来，把骄傲劲儿读出来。（同学兴致盎然地读书） 指名读。 师：哦，还有谁也看到了呀？蝴蝶姑娘飞来了，她说 生：小鹿，我也看到过你家的红玫瑰，可美丽了，看着它，我就想跳舞。 师：一只小蟋蟀跳过来，他说 生：小鹿，我就住在你的红玫瑰下面，伴侣们都喜爱来我家做客呢！ 师：一个小姑娘跑来，她说 生：小鹿，你的红玫瑰真迷人，我真想摘一朵，可是，不能摘，我要让更多的人看到它们。 师：还有谁呀？ 生：一只蜗牛爬过来，说：小鹿，我见过你家的红玫瑰，我还睡在花下做了个美梦呢！ 师：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了欢乐。假如你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎
7、么想？ 生：我不再难受了。 出示鹿哥哥说的话： “原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很漂亮，还散发着香味。感谢你们告知了我。” 师：谁来读读鹿哥哥的话？ 师：这么多人观赏到了玫瑰的漂亮与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说 生：看来，你的玫瑰没有白栽！ 师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来欢乐，小鹿自己也欢乐。（老师板画玫瑰花） 师：这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜爱的一个角色，练一练。 自荐，他荐，表演读。 师：小鹿多好呀！假如你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？ 生：我会对小鹿说，感谢！ 生：假如我是微风，我会吹过森
8、林，让更多的人享受到玫瑰花的欢乐。 生：我也会像小鹿那样做的。 师：我们写一个“感谢”送给他，好不好？ 老师范写同学观看：怎样才能把这个字写美丽同学书写四人小组比一比 师：写得最好的同学请站起来，你们美丽的字给大家带来了美的享受，感谢你们。请你们学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相像的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。 师：让我和你们一起努力，经常地把欢乐带给大家，好吗？ 简评： 小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他经常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不当心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告知他们，玫瑰花给他们带来的
9、欢乐。小鹿不再难受了。 一个很漂亮的故事，传递出“能够给别人欢乐，自己也欢乐”的朴实的哲理。 一堂不加雕琢的课，努力营造的是一种浓郁的人文气息。 一、追求公平对话 阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。同学是语文学习的仆人，老师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应当供应一个平台，让同学置身于与教材、与、与同学、与老师的对话沟通的过程之中，师生共同经受，共同生成。首先，对话的关系是公平的。老师乐观营造着亲热、和谐的课堂气氛，同学可以自由地说，自由地读，自由地表现，老师始终在仔细地倾听，师生之间更像伴侣。其次，对话的形式是多维的。同学在直接阅读、自主阅读的基础上，不断地经受思索、质疑、探究、
10、进展、发觉、沟通等多种学习过程，并在这过程中有所理解和感悟。再次，对话的价值是多元的。新课标提出语文教学的三维目标是：学问与力量；过程与方法；情感、态度、价值观。而后者更简单在教学中被忽视。小鹿的玫瑰花一文，要让同学体验到“能够给别人欢乐，自己也欢乐”是不太简单的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，同学从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思索的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。 二、注意情感体验 新课标指出：“阅读是同学的共性化行为。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理
11、解和体验，有所感悟和思索。”语文课堂教学是一个师生情感流淌的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，老师要以自身的激情引导同学，用他们全部的理智、阅历和情感去感受、领悟、观赏课文的内涵。小鹿的玫瑰花一课，就多处引“移情”进课堂，注意体验。同学一会儿是小鹿，在“假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切盼望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难受。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的欢乐。随着体验
12、的深化，同学自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍旧发自内心的那种欢乐。不断的角色体验的过程，是同学全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。 三、激活制造思维 爱因斯坦说过：“想象力比学问本身更重要。”让同学学会学习，很大程度上依靠于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓舞同学进行想象和制造，爱护孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，老师先供应给同学的是一个关心想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说 一只蟋蟀跳过来，他说 一位可爱的小姑娘跑过来，她说，继而让同学自由想象说话。同学有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题绽开了孩子们想象的翅膀。 “为他人开一朵花”，小鹿这样的行为，给大家带去了欢乐。我想，作为一名语文老师，也应当经常地想到同学喜爱什么，经常地为他们带去欢乐。 9
