倍数和因数课堂教学实录

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1、倍数和因数课堂教学实录 倍数和因数是数学乘法教学中的基础，相关的课堂教学实录有助于老师们不断地提升相关的教学方式。下面是我想跟大家共享的倍数和因数课堂教学实录，欢迎大家扫瞄。 1.找30的因数。 师：我们已经熟悉了因数和倍数，也找到了12全部的因数。假如给你一个数，你能不能找出它全部的因数？想要一个小一点的数，还是大一点的数？这是我们班历来的风格，那张老师就不客气啦。30，怎么样？先不用一下子找全，找一个因数吧。 生：5和6。 师：一下子找了两个，一对，怎么想的？ 生：五六三十。 师：哦，他用了乘法来找因数。 生：3和10。 师：其实要找出30的一两个因数并不难，想一想，有什么好方法把30的因

2、数找的又对又全。 2.探究方法。 现在拿出你的作业纸，参考刚才找12的全部因数的方法，把找到的因数写在横线上，假如需要借助算式，可以把算式写在下面的空白处。开头！ 3.展现。 （1）怎样找才能保证既不重复，也不遗漏呢？ 生1：5、6、1、30、3、10。（说自己的想法） 师：看了以后，你想说点什么？想一想，有没有值得确定的地方？ 生：找的因数都对了。 师：是啊，这位同学在自己的努力下找到了6个因数，已经很不错了。看他还有哪些问题？ 生：找对了，但找的不全。 生：漏了2和15。 师：哦，把2和15这一对给漏了。刚才也有许多同学像他一样出错了。想一想，这些同学出错的缘由仅仅是由于马虎吗？ 生1：他

3、们没有按规律找。 生2：要按肯定的挨次找,从1开头。 （2）师：“有许多人一个数也没漏掉，信任他们肯定有窍门，一起看看吧！” 生2：1、30、2、15、3、10、5、6。（说自己的想法） （3）对比，突出挨次的重要性。 师：看了两位同学的作品，你更观赏哪一份？ 生：其次份作品。 师：你能用一句话概括出他们找因数的最大区分吗？ 生：其次份作品是按挨次找的，第一份没有按挨次找。 师：是啊，其次位同学的作品是按肯定的挨次来找因数的。看来，有序的思索，能给我们解决问题帮上大忙！ 师：谁来说一说怎样找一个数的因数呢？ 生1：根据挨次来找。 生2：一对一对地来找 生3：按从小到大的挨次一对一对地来找 师：

4、让我们再来回顾一下，（投影：一对一对划线，按挨次，到5时，同学发觉重复了） （4）避开重复。 师：找到5以后，还要连续找吗？ 生：不能连续找了。 生2：再接着找下去就重复了。（避开重复） 师：你认为我们在找一个数的因数时，应当找到什么时候，就可以不找了？ 生：找到再找就重复了，就不找了。 4.巩固练习。 师：咱们就用好方法一起来找一个数的因数吧。 生1：找16的因数。 生2：找9的因数。 在答题纸上写出16的因数。 生：四四十六，有两个4，我们可以只写一个。由于写两个就重复了。 生说9的因数，师板书。 5.总结规律。 看，我们把这些数的因数都请到了黑板上，请你认真观看，在这些因数中都藏着哪些小隐秘？ 生1：都有1。 生2：都有它自己。 师：太棒了！大家观看的真认真。还是以12的因数为例。大家看12全部的因数中最小的是几？最大的是几？ 生：最小的是1，最大的是它本数。 师：再看其它的因数呢？最小是几？最大是几？ 生：最小是1，最大是它本数。 师：是不是任何一个数都有这样的规律？你能用一句话说一说这个规律么？ （课件出示：一个数的因数最小是1，最大是它本身。） 师：读一读。 生齐：一个数的因数最小是1，最大是它本身。 4