《2021年2021年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力(中学)试题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年2021年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力(中学)试题（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精品word学习资料可编辑留意事项：2021 年上半年中学校老师资格考试训练学问与才能（中学）（科目代码： 302，302A）名师归纳总结欢迎下载精品word学习资料可编辑1. 考试时间为 120分钟，满分为 150分；2. 请按规定在答题卡上填涂，作答；在试卷上作答无效，不予评分； 一，单项选择题（本大题共21小题，每道题 2分，共 42分）在每道题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑；错选，多项或未选均无分；1. 传统训练派代表人物赫尔巴特主见的“三中心”是指（）；A. 老师中心，教材中心和课堂中心B. 儿童中心，体会中心和活动中心
2、C. 治理中心，活动中心和教学中心 D.治理中心，服务中心和教学中心1. 【答案】 A；【解析】赫尔巴特是传统训练学派的代表人物，他提出的“三中心”即老师中心，教材中心，课堂中心；2. 苏联训练家赞可夫提倡的是（）； A. 发觉学习理论B. 教学过程最优化理论C. 教学与进展理论D.范例教学理论 2. 【答案】 C；【解析】发觉学习理论是布鲁纳提出的，教学过程最优化理论是巴班斯基提出的，范例教学理论是瓦根舍因提出的；所以，答案选C 项；3.18世纪法国思想家卢梭认为， “儿童的自然”准备训练目的，这种训练目的取向属于（）；A. 个人本位论B. 社会本位论 C. 国家本位论 D. 生活本位论 3
3、. 【答案】 A；【解析】个人本位论认为，确立训练目的的依据是人的本性，训练的目的是培养健全进展的人， 进展人的本性，挖掘人的潜能，增进受训练者的个人价值，个人价值高于社会价值，而不是为 某个社会集团或阶级服务；卢梭认为“儿童的自然”准备训练目的，这是个人本位训练目的观 的表达；4. 训练具有自身进展的规律，在有些方面不愿定会随着社会的转变而转变，这反映了训练的哪一特点（ ）；名师归纳总结欢迎下载精品word学习资料可编辑A. 阶级性 B. 生产性 C.目的性D.相对独立性 4. 【答案】 D；【解析】训练的相对独立性主要表现在训练自身的历史继承性，训练与社会进展的不平稳性，训练与其他社会意识
4、形式的平行性；题干所述是训练相对独立性的表现；5. 人的进展既表达出量的积存，又表现出质的飞跃，当某些代表新质要素的量积存到确定程度时就会导致质的飞跃，显现新的年龄特点；这说明人的进展具有（）；A. 次序性 B.不平稳性 C. 阶段性D.个别差异性 5. 【答案】 C；【解析】人的进展既表达出量的积存，又表现出质的飞跃；当某些代表新质要素的量积存到确定程度时，就会导致质的飞跃，即表现为进展的阶段性；6. 在现代学制进展过程中，西欧 19 世纪形成了双轨的学制，这里的双轨（ ）； A. 连接并且对应B. 连接但不对应 C. 不连接也不对应 D. 不连接但对应 6. 【答案】 C；【解析】西欧双轨
5、制以英国的双轨制为典型代表，法国，联邦德国等欧洲国家的学制都属于这种学制；这种学制的学校系统分为两轨：一轨是学术训练，另一轨是职业训练；两轨之间互不相通，互不连接；7. 有人认为训练投资是有效的生产性投资，这种观点主要反映了训练的哪种功能（）；A. 政治功能B. 经济功能C.文化功能 D.生态功能7.【答案】 B；【解析】题干的描述表达的是训练的经济功能；8. 当前我国中学开设的数学，语文，英语等课程属于（）； A. 学科课程B. 活动课程C.体会课程 D.社会课程8.【答案】 A；【解析】学科课程强调不同学科门类之间的相对独立，数学，语文，英语等学科都属于学科课程；名师归纳总结欢迎下载精品w
6、ord学习资料可编辑9. 我国基础训练课程改革纲要（试行）规定，在课程设置上，高中阶段（）； A.以综合课程为主B. 以分科课程为主C. 以实践活动课程为主D. 设置分科与综合相结合的课程9. 【答案】 B；【解析】我国新课改规定学校阶段以综合课程为主，中学阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主；10. 一把钥匙开一把锁，表达的德育原就是（）； A. 理论联系实际B. 长善救失C.训练影响的一样性 D.因材施教10. 【答案】 D；【解析】因材施教原就是指进行德育要从同学品德进展的实际动身，依据他们的年龄特点和个性差异进行不同的训练，使每个同学的品德都能得到最大程度的进展；“一把钥
7、匙开一把锁” 表达的即是因材施教原就；11. 学校德育工作中经常接受的夸奖与批判，嘉奖与处分的德育方法属于（）；A. 说服训练法B. 品德评判法 C. 榜样示范法 D. 品德陶冶法【答案】 B；【解析】品德评判法又称奖惩法，是通过对同学品德进行确定或否定的评判而予以鼓励或抑制， 促使其品德健康形成和进展；品德评判法通常包括嘉奖，惩戒，评比和操行评定等方式；12. 同学课前预习，带着不懂的问题去上课，以便更有针对性地留意听讲；这种留意方式属于（）；A. 有意留意 B.无意留意 C.无意后留意 D.有意后留意【答案】 A；【解析】有意留意也称任凭留意，是有预先目的，必要时需要意志努力，主动地对确定
8、事物所发生的留意；题干中，同学带着不懂的问题去上课，是有目的，主动地去留意上课内容，故属于有意留意；13. 艾宾浩斯遗忘曲线说明，遗忘的速度是不均衡的，显现的趋势是（）；A. 先慢后快B. 均速加快 C.先快后慢名师归纳总结欢迎下载精品word学习资料可编辑D.均速减慢【答案】 C；【解析】艾宾浩斯遗忘曲线说明，遗忘在学习之后马上开头，最初的遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐步下降，达到确定程度后就不再遗忘了，由此看出，遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型；14. 晓春上课时把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上，以促进对学问的懂得；他实行的学习策略是（）；A. 复述策略
9、 B.组织策略 C. 方案策略 D. 精加工策略【答案】 D；【解析】精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略；它常被描述成一种懂得记忆的策略，其要旨在于建立信息间的联系；15. 钱老师上课经经常先提出问题让大家摸索一会，然后再叫同学回答，以使同学心理活动更好地保护在教学活动中；钱老师所接受的课堂治理方式（）；A. 团体警觉 B. 替代强化 C. 最小干预 D. 处理转换【答案】 A；课堂上，老师要接受共同反应和提问技术，来确保班里全部同学都能始终投人课堂学习活动中，即便只让一个同学回答老师的提问时，也应当如此；比如，老师要先提出问题，稍作停顿之后，再请某
10、一位同学进行回答，而不是先请某一位同学出来，再提问题；只有这样，才能激起团体警觉，让全班同学都进行摸索；16. 方华心情兴奋快而强，简洁冲动，经常是爆发式的，并相伴有明显外部表现；他的气质类型属于（）；A. 胆汁质 B. 多血质 C.粘液质 D. 抑郁质【答案】 A；【解析】胆汁质类型的人，表现为精力旺盛，反应快速，情感体验猛烈，心情发生快而强， 易冲动，但寂静也快；直率爽快，开朗热忱，外向，但急躁易怒；17. 张老师在设置教学目标时，既考虑同学的现有学问水平，也考虑他们在老师指导下可以达到的水平；维果斯基将这两种水平之间的差距称为（）；A. 教学支架 B.最近进展区 C. 先行组织者 D.自
11、我差异名师归纳总结欢迎下载精品word学习资料可编辑【答案】 B；【解析】关于教学和进展的关系，维果斯基提出了最近进展区思想；维果斯基认为，老师在教 学时，要考虑儿童的两种进展水平：一种是儿童现有进展水平，指儿童独立活动时所达到的解决问题的水平；另一种是儿童在成人的指导下可以达到的解决问题的水平；这两种水平之间的差 距就是最近进展区；18. 郭阳同学近来总是情不自禁地重复洗手，即使是洗了几遍仍然认为没洗干净；他只要没有必要，却不能把握自己；这说明他可能患了（）；A. 抑郁症 B. 焦虑症 C. 强迫症 D.惧怕症【答案】 C；【解析】强迫症包括强迫观念和强迫行为；强迫观念指当事人身不由己地摸索
12、他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不期望执行的动作，假如不这样想，不这样做，他就会感到极端焦虑；强迫洗手，强迫计数，反复检查（门是否上锁），强迫性仪式动作是生活中常见的强迫症状；19. 皮格马利翁效应的主要启示是，老师对同学应当（）；A. 鼓励合作学习B. 给与积极期望 C.提出纪律要求 D.引导发觉学习【答案】 B；【解析】皮格马利翁效应也称为罗森塔尔效应或老师期望效应，即老师通过行为表达出来的对同学的期望，是影响同学进展的一种教学行为；20. “学习过程就是尝试错误的过程”，这一观点属于哪种学习理论？A. 行为主义B. 认知主义 C. 人本主义 D. 建构主义【答案】 A；【解析
13、】桑代克是行为主义学习理论的主要代表人物之一，他提出提出了学习的联结试误说（尝试错误论） ，认为学习的实质就在于形成情境与反应之间的联结；学习的过程是一种渐进的，盲目的，尝试错误的过程；21. 李老师对自己的教学才能特殊自信，认为自己能教好同学，这主要反映了他的哪种心理特点？A. 教学责任感 B. 教学幸福感 C. 教学理智感 D. 教学效能感【答案】 D；名师归纳总结欢迎下载精品word学习资料可编辑【解析】教学效能感是指老师对于自己影响同学的学习活动和学习结果的才能的一种主观判定；题干中李老师认为能教好同学，就是对自己教学才能的一种主观判定；二，辨析题（本大题共4小题，每道题 8分，共 3
14、2分）判定正误，并说明理由；22. 训练在人的身心进展中起准备作用（1）这种说法是不正确的；（ 2）训练是社会环境的一部分，但它是影响人的进展的自觉的，可控的因素；训练，从规律上既是特殊的实践，又是特殊的环境；由于这种特殊性，使得在影响人的进展的因素中，训练对人的进展特殊是对年青一代的进展起着主导作用和促进作用；因此， 题干的说法是不正确的；23. 教学的任务就是向同学传授学问这种说法是错误的；教学是在训练目的规范下，由老师的教与同学的学共同组成的一种活动；其中，传授系统的科学基础学问和基本技能是教学的首要任务；此外，教学仍在于进展同学的智力，体力和制造才能，培养社会主义品德和审美乐趣，奠定同
15、学的科学世界观基础，关注同学的个性进展；因此，教学活动的任务具有多样性，不仅仅是向同学传授学问；24. 学习动机与学习成效成正比；此观点错误；心理学家耶克斯和多德森的争论说明，动机水平与解决问题的效率呈倒U 型曲线关系， 在比较简洁的任务中，行为成效（工作效率）随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加， 动机的正确水平有逐步下降的趋势；其次，一般来讲，正确水平为中等强度的动机；25. 品德形成受情感的影响；（1）这种说法是正确的；（ 2）品德形成的因素包括外部因素和内部因素；外部因素主要指家庭，学校训练，社会因素，同伴群体等；内部因素包括认知失调，态度定势，道德认知， 智力因素，心情因素，情感因素等；在品德形成过程中，训练对象对社会规范的态度和体验即为情感；情感是品德形成的影响因素之一；三，简答题（本大题共4小题，每道题 10分，共 40分）26. 简述我国当前训练方针的主要内容；2021 年修
