《泊船瓜洲》教学设计（共9篇）

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1、泊船瓜洲教学设计（共9篇）泊船瓜洲教学设计（共9篇） 小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 第1篇：泊船瓜洲教学设计教学目标 1、有感情地朗读并背诵古诗。 2、理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。 3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙。 一、导入新课，激发兴趣。 1、复习背诵宋朝诗人范仲淹的江上渔者。 2、在中国璀璨的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一颗星，谁知道他的相关事迹？（王安石：字介甫，号半山，抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家，“唐宋八大家”之一。发起过历史上有名的“王安石变法”。主要作品有元日泊船瓜洲梅花等。） 今天我们共同走进王安石的泊船瓜洲。（板

2、书课题） 二、初读诗歌，扫清字词障碍。 1、学生初读，读准字音。 教师提示学生注意下列词语的读音： 一水间（jin）数（sh）重（chng）山照我还（hun） 2、教师范读。 3、让学生结成小组，利用三到五分钟理解诗句意思。 4、教师指导学生理解重点字词。 泊船：停船。泊，停泊，指停泊靠岸。 瓜洲：在长江北岸，扬州南面。 京口：今江苏镇江。 间：隔开。 钟山：今南京市紫金山。 绿：这里用作动词，“吹绿”的意思。 还：回到家乡。 三、再读诗歌，整体感知。 1、出示古诗，看图读诗，想想：诗人的家乡在哪儿呢？画出古诗中表示地点的名词，大胆猜一猜。 （1）“京口”“瓜洲”“钟山”，结合注释思考这三个地

3、点的地理位置是怎么样的。师生合作简笔画板书。 （2）王安石出生于临川，小时候跟在南京做地方官的父亲长大，在钟山，他度过了天真烂漫的童年时代和风华正茂的青年时代，所以此地又被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。 2、引导学生了解这首诗的主要内容。 （这是一首著名的抒情小诗，抒发了诗人对家乡的深切思念之情。） 四、品读感悟，体会情感。 1、学习前两句。 谁能用自己的话说说这两句话的意思？（京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山就隐没在几座山峦的后面。） （1）王安石的故乡是？（钟山） （2）瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？（数重山） （3）“数重山”是什么意思？（几座山）表示路途近还是远？（近）

4、 2、学习后两句。 谁能用自己的话说说后两句诗的意思？（春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能照着我回到家乡？） 过渡：诗的第一、二句写诗人路经瓜洲，发现天色已晚，泊船在此。在这样寂静的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，那时作者有何感慨呢？ （1）“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这两句诗哪句是写景？哪个字又突出地描写了景物特点？“绿”是什么意思？（春风又绿江南岸；绿；吹绿） （2）体味“绿”字。说话训练。 师总结引导：是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的。而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗

5、人刚写这首诗时，不是用“绿”字，曾用过“到、过、入、满”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。 （3）“明月何时照我还”把什么感情抒写发挥到了极致？（对家乡的深切思念之情） 五、诵读和背诵诗歌。 六、拓展延伸。 师：看到明月，诗人更加思念家乡、思念亲人、思念朋友。明月作为古代诗人表达思乡之情常用的意象，不管是苏轼的“明月几时有，把酒问青天”，还是杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”，还是常念的“举头望明月，低头思故乡”，抑或是“明月有情应识我，年年相识在他乡”，都表达了诗人们亘古不变的共同情怀，那就是思乡。课下，请同学们积累几首有关明月的古诗词。 泊船瓜洲 写景 抒情 我想让学生从“绿”这个字中

6、感受江南满眼新绿，一派生机的景色。我也感觉学生对于作者多次换字的典故熟悉万分，没必要再进行换字练习。然而我的想法错了，学生的体会不深刻，只有进行换字练习，他们才能体会作者用字的巧妙之处。 第2篇：泊船瓜洲教学设计文本解读 这是王安石的一首名作，诗中的作者身处瓜洲，遥望故乡，虽然是隔山隔水，但作者却认为是近在咫尺，“一水间”“只隔”等词把作者的心早已带回了“故乡”钟山，此为全诗的起势，营造氛围。此时作者的情感也似那平静的江水，缓缓而来。待到“春风又绿江南岸”作者的情感也似这盎然生机、绿意萌动的江南，积蓄着丰富的情感力量。萋萋的青草和作者的思乡之情一样滋生、蔓延，茫茫而不可摸状，幽幽而又缠绵。到一

7、个“又”字，作者的情感慢慢激涌;春风再来，而我却,再到“绿”字，那浓浓的伤别情就如勃勃的春草一样奔涌而出，一发不可收拾，只有遥望问明月:何时能伴着我回家。借着淡淡的月光，作者的心也回到了故乡，月光如水，情感如水，静静地倾泻在家乡的大地上。 教材解读 1、理解“绿”“春风”“明月”等特殊含义，体会作者思乡之情。2、学习作者对故乡的一种人文情感。 学习目标 a类 1、有感情、有节奏地朗读。 2、理解诗句的意思。 3、了解钟山、瓜洲、京口这些地名。 b类 1、说出“数重山”“绿”“春风”“明月”等词的特殊含义，理解作者思乡之情。 2、接受作者思乡情感的熏陶。 c类 1、学习其它有关明月思乡的诗句，在

8、古典诗句中感“家”的情感。 预习作业 1、熟读这首诗，达到能诵的程度，注意间、数、重、还等字的读音，按节奏朗读。 2、对照注释理解诗句的意思。 3、作者曾在南京为官多年，南京在作者眼中就是故乡。故乡的山山水水，一草一木都始终让作者牵挂，作者来到长江边看着那江水、那青山，一切都是那样的亲切、那样的熟悉。查阅资料，了解钟山、瓜洲、京口这些地名，理解“一水间”“数重山”的意思，想想真得是“一水间”“数重山”吗?作者为什么会这样的感觉。 4、读“远芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孙去，萋萋满别情。”“春草明年绿，王孙归不归”，理解“春风又绿江南岸”中“绿”的特殊含义。 5、对照“举头望明月，低头思故乡。”

9、“海上生明月，天涯共此时。”理解“明月何时照我还”中“明月”的特殊含义。完成以下句子: a作者的情感就像这明光一样 b作者的希望自己的情感能透过月光 c作者想到故乡的明月是不是也 d作者想到故乡的亲人也许也在明月下 6、读苏轼的水调歌头.中秋、杜甫的月夜忆舍弟等诗，想想“明月”在表达作者情感中的作用。 教学板块 第一板块 【目标a5分钟】 1、指名读这首诗 a提醒间、数、重、还等字的读音 b划分节奏 c标出韵脚。 2、试背古诗 3、对照注释，理解诗句意思 第二板块【目标b_分钟】 1、京口、瓜洲、钟山之间真的是“数重山”“一水间”吗? a 说说这三者之间的实际距离。 b说说当时的交通条件。 2

10、、作者为什么会觉得是“数重山”“一水间”。 第三板块【目标b_分钟】 理解“绿”的特殊含义。 1、读“春风又绿江南岸”，想想这是一幅怎样的画面。 2、出示“远芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孙去，萋萋满别情。”“春草明年绿，王孙归不归”等句子，理解“绿”的特殊含义。 3、谈“绿”字的用法。 a出示教材上“资料袋”上的材料。 b说说对描写景色的作用 c说说对表达情感的作用 第四板块【目标b_分钟】 理解“明月”的特殊含义 1、作者此时的强烈思乡情感奔涌而出，面对一轮明月，他禁不住大声呼唤: 2、出示“举头望明月，低头思故乡。”“海上生明月，天涯共此时。”理解“明月”的特殊含义。 a作者的情感就像这明

11、光一样 b作者的希望自己的情感能透过月光 c作者想到故乡的明月是不是也 d作者想到故乡的亲人也许也在明月下 第3篇：泊船瓜洲教学设计后面为你推荐更多泊船瓜洲教学设计！ 内容分析： 泊船瓜洲是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文古诗词三首中的第一首，泊船瓜洲是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。 全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。 教学目标： 1、有感情的

12、朗读古诗，背诵并默写古诗。 2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。 3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。 教学重难点： 1、理解诗意，积累古诗。 2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。 教具准备：课件 学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。 教学过程： 一、交流积累，引入诗文。 老师：“露从今夜白，月是故乡明。”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，

13、给大伙诵读一下。如：王维的九月九日忆山东兄弟、李白的静夜思、贺知章的回乡偶书(已学过)、北宋秦观的浣溪沙等。 学生：积极交流。 老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。因为学习语文重在积累。今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗泊船瓜洲。 二、知诗人，解诗题 (一)知诗人 老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。 学生：简介王安石。 老师：根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。 (二)解诗题 学生：理解“泊”的意思。进

14、而解题：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。 师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不可缺少的一步。它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?请同学们轻声读一读。 二、读诗文，明诗意 (一)轻声读诗，圈出自己读不准的字。 (二)同桌交换意见。 (三)师生合作读诗文，解诗意。 1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。 2、共同动手正音。 学生：拿出词典，动手查“间、重、还”的几种读音及每种读音所表示的意思。 老师：出示课件作补充，你们看，瓜州在这儿，京口在它的对岸(江南)，就是现在的江苏省无锡市。京口和瓜州，一个在江南，一个在江北，就一条(横向的)河的距离之内。间(jin)：在一定的空间(时间)内。要注意不能误读成四声，不是动词“间隔”的“间”。整句的意思是说京口和瓜州就一条(横向的)河的距离之内。按古人文言的说法，即所谓仅“一水之遥”。王安石是想说江南江北之近，而不是想说它们之隔离。所以应读一声。再看钟山在京口的西边(在南京)。王安石的家就在钟山南面的半山园。这个