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1、加强学生生命教育的内容与措施 龙源期刊网 加强学生生命教育的内容与措施 作者：李成革 胡静 郭少卿 刘红朝 来源：教学与管理(理论版)_年第09期 近年来，与学生、学校、教师有关的杀人、自杀、他杀、互相残杀，伤害致死以及因火灾、地震等自然灾害和煤气中毒、用电、饮食、体育活动、交通事故等突发或意外因素造成的丧失生命事件频频发生，且呈逐年上升趋势。而学校作为教育学生的主阵地，在这里出现如此多的惨剧，这不能不引起我们的反思。教育，概言之，就是教书和育人，其中育人比教书更重要，然而出于种种原因，我们的，学校和教师现在只是在“教书”，忽略或淡化了“育人”。教育的起点应该是“人”，而生命是人存在的基础，所
2、以“生命教育”是教育的基点，由此可见，教育应该从珍惜生命、尊重生命、关爱生命开始。 一、校园漠视生命事件的原因 按照年龄计算，自_年开始，在我国各级、各类学校中，出生于1990-_年的所谓“90后”将成为校园的绝对主体。与以往的学生相比，这些“90后”的学生容易接受新鲜事物，思想活跃而且富于变化，超乎寻常的早熟、个性张扬、独立不羁、表现欲强。与此同时。也表现出任性、惟我独尊、盲从、偏执、缺乏责任感、自我意识膨、缺少宽容与信任、抗挫折能力极其脆弱等缺点，面对困难和挫折，常常会选择极端方式和行为去处理。正由于上述原因，所以才会发生学生“坠楼”事件以及“弑师”犯罪案件，这并非偶然。 首先，从学生自身
3、来看，原因有二：其一，在校的“90后”学生大部分是独生子女，都是家中的“小皇帝、小公主”，是家里的绝对中心，而他们的父母又是现在社会的中坚阶层，是最富有、最有实力的一代，他们生活在父母、爷爷奶奶、外公外婆两代、三个家庭、六个成年人的庇护下，缺乏团结、互助、容忍等天然氛围。优越的生活环境、几乎没有挫折的人生之路、强大的经济后盾，使得他们早熟、个性张扬、独立不羁、我行我素；其二，青少年学生正处于快速成长的时期，叛逆心理、冲动心理往往难以自抑，从生理学角度看，这也是事故“多发区、敏感区”。 其次，从外界因素分析，原因有三：其一，长期以来，我们的教育从小学、初中到高中，一切都围绕着升学，教育以读名校、考第一、上大学、找好工作为指挥棒，生命教育成为学校教育中的“盲区”。正是由于生命教育被忽视，孩子们不清楚“死”与“生”的真正含义，不能正确认识生命，没有对生命的思索，不知道生命对自身、对家人朋友、对社会具有怎样的意义，所以也就不懂得爱惜自己和他人的生命；其二，现在同学之间、师生之间、父母子女之间关系疏远、陌生，甚至出现了紧张、扭曲，没有原来那么浓的同学情、师生谊，越到高年级这种现象越突出；其三，漠视生命事件多发还与广大青少年学生遭受暴力污染有直接关系，电
