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1、小学数学教材角的初步认识评课稿 依据学校教研工作支配，今日下午在老师会议室进行了以“立足图形与几何，有效开展探究过程中的操作活动”为主题的数学教学研讨活动。本次活动由郑春华老师执教二班级上册角的初步熟悉一课。这节课的教学，主要体现在把同学放在主体地位，让每个同学参加学问的形成过程。 一、重视同学的自主探究与合作沟通 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”“自主探究、合作沟通”注意提高同学自主学习力量，培育同学探究精神、创新意识和实践力量。在这堂课中，在郑老师的引导下，同学主动尝试、主动探究，主动了解和发觉学问的产
2、生与进展过程，从而更好地体现了面对全体，因材施教的原则，使每个同学都能在自己原有的基础上得到充分的进展和提高。如：在教学“比较角的大小”时，郑老师通过一个圆片让孩子们自己想想方法，动手折出一个角。其次次折一折，折一个比老师手中大的角，折完与同桌沟通为什么现在折的角比老师的角大？通过调动同学动手折角、观看等，让同学主动去探究其中的神秘，并且采纳合作沟通的形式，争论角的大小与什么无关，与什么有关？从而让同学自己发觉角的大小与边的长短无关，与边的叉开大小有关。 二、注意老师的引领指导与示范演示 同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合。郑老师为我们展现了他严谨扎实的课堂。如教学“画角
3、”这一部分时，陈老师先问孩子们可以怎么画角？同学们各抒己见，画法不一，郑老师话锋一转：打开课本第39页，看看书本上告知我们角是怎么画的。然后郑老师演示了角的正确画法，最终孩子们才拿起尺子正确规范的画角。这样的教学过程步步落实，扎实到位，信任孩子们不仅学到的是画角的方法，更学会了严谨的学习态度。 三、感受数学来源于生活，又服务于生活 数学来源于生活，又服务于生活，两者相互依存。只有当同学体会到数学是来源于生活，在生活中到处有数学，同学才学得爱好盎然，对数学布满亲切感。郑老师这堂课上始终留意了这一点。例如：在课题引入部分，先在生活中找一找、摸一摸哪些地方有角，然后出示了3时整的闹钟、折过的吸管、剪刀等实物画面，再抽象出角，从而让同学自然而然地感知到数学学问来源于现实生活，数学就在我们身边。在课的结束部分，同学学会本堂课有关角的一些学问后，郑老师让同学在长方形上剪一刀，会变成几个角？这样，无形中让同学深刻地体会到数学学问在生活中的应用，从而会增加同学学习数学的爱好。 商榷之处： 郑老师在教学“比较角的大小”时，假如运用重叠法，把老师折的角与同学折的角重叠后比较角的大小，再利用活动角演示角的变大、变小过程，信任同学对角的大小与边的长短无关，与边的叉开大小有关这一结论会更明确、清楚。 3
