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1、四年级数学考试下学期期末试卷分析 一、参考同学的基本状况分析 全班参与考试的同学为23人。平均分90.83，及格人数为23人，及格率为100。优秀人数为19人，优秀率为82.6。 二、对试卷的分析 从试卷卷面状况来看，考查的学问面较广，既考查了同学对基础学问把握的程度，又考查了同学的实践应用力量、思维及解决问题的力量，顾及了各个层次同学的水平，做到面对全体，又有所侧重。这份试题既注意基础学问的检测，又考查了同学思维的拓展，同时注意同学综合运用学问的力量。现依据本次考试状况作如下分析：? 1、试卷掩盖面广泛，内容较全面 试卷内容涉及本册教材重、难点，既考查同学的计算力量，包括口算、笔算学问，也考
2、查同学双基学问；垂直与平行；质数，合数，因数，倍数；大数的读法、写法和省略方面的学问；众数；数位，角。同时加强测评同学的操作。从不同侧面，考查同学把握本册教材的状况。 2、试卷注意“双基”评价，面对全体 试卷力求从同学的生活实际动身，全面了解同学的数学学习历程，本着激励同学学习和老师改进的教学动身，重点考查同学的基础学问、基本技能和运用所学学问解决实际问题的力量，全卷无偏题、怪题。计算方面，三位数乘除两位数的数目不大，应用题方面从联系生活实际动身，把乘除混合运算作为考查同学运用学问的力量，画角、画垂线，平行线难度小，对中下生的学习，能提高自信念。 3、试卷题型多样，题量适中，难易度适当。 试卷
3、分填空，推断，选择，画图，计 算，解决问题，统计七个部分。试卷分数为运用学问填空、选择、推断合起来占34%，操作占8%，基本计算占29%，解决问题占15%，统计14%。题量不多，分值权重合理，让不同层次的同学在测评中体现不同的水平。 4、试题贴近生活，注意人文性 试卷题目从同学熟识的现实状况和学问阅历动身，选取孩子们身边的事物，让同学体会到生活中到处有数学，体会学习数学的价值，生动好玩地考查数学学问。 5、注意考查同学筛选信息、处理信息的力量 解决问题侧重考查同学分析信息、筛选信息、处理信息的力量，如应用题第3题，一头狮子体重288千克，熊猫是狮子的一半，而猴子的总重和一只熊猫体重相同。这里同
4、学得分析一只熊猫的体重，再用熊猫的体重与猴子的体重比较。同学必需分析筛选有用信息，正确分析数量关系，再处理信息。 三、同学答卷分析 1、第一题的第四小题有多数同学出错，不是由于不会，而是由于太过疏忽。前提是120各数中，质数有（ ），最小的偶数是（ ）。同学都知道最小的偶数是0，所以也没有过多考虑，就填了0。还以为自己填对了，但却忘了大前提是1-20。平常只练习了一位数中既是奇数又是合数的是9，所以在填空时又忽视了15。造成失分严峻。这就可以看出同学思索问题的局限性。 2、第六小题有三种位置关系：平行，相交，垂直。书中只注意了平行于垂直，忽视了相交，所以在讲时老师也忽视了，体现了老师对书本学问
5、钻研的不透彻。 3、选择题的其次小题，“下面这些质数，十位上的 数字与个位上的数字交换位置仍是质数的（ ）。多数同学选了91，许多同学简洁的认为91不能被2、3、5整除，殊不知它能被7整除。所以同学在做题时想得不够深刻，透彻，造成失分。 补救措施：(1)教学中应结合详细的例子关心同学理解抽象的数学概念，使同学理解透彻。(2)平常用课前2、3分钟让同学反复读、背熟基本的概念、法则。 (3)加强训练，让同学理解数学学问。 四、对今后教学工作的建议 今后的教学中我除了要把握好学问体系，熟识学问点掩盖面之外，还要仔细钻研新课程理念，理解、讨论教材，找到教材中学问与理念的结合点，凭借教学手段、方法，在教
6、学数学学问中让同学潜移默化地渗透、理解、把握数学学问。 1、注意数学方法、数学思想，抓课本，抓基础。 数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质熟悉，是数学中的才智和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。 2、注意对同学的过程性探究。 数学学问起源于生活，而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简洁、枯燥的.诵读、机械式的演练教学不注意数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于同学面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和同学数学方面的进展。 3、注意对同学评价方式的讨论。 学校生对学习的热忱是特别高的，尤其是对贴近他们的生活，有肯定感性阅历的学习素材，更能焕发出极大的学习乐观性和主动性。但长期的老师中心式的讲授，会挫伤同学学习热忱，造成了学习的被动和教学的逆境。数学学习中结合学问多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将同学放置于问题之中，简单激活同学已有阅历和数学学问，能培育同学独立思索、探究发觉的思维品质，对数学学习有推动作用。 教学中，老师应实行“多元化”的评价方式，不能一味的以考试成果作为评价同学的标准。多鼓舞少批判，让同学欢乐地学习。 4
