《《大自然的语言》评课稿_1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《大自然的语言》评课稿_1（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、大自然的语言评课稿 大自然的语言这是一则科学小品文，是介绍物候学的，是气象学家、地理学家竺可桢。倾听了本组杨建晓老师上的这节课，对印象较深的几方面进行评析： (一)从教学目标上看：一篇课文要找一个突破口，一节课要有明确的目标，教学目标是教学的动身点和归宿，杨老师能在课堂中紧紧把握本课的目标：从详细生动的现象条理分明的说明物候学的特点，抓住文体特征，进行有效教学；学习精确、生动、简洁的语言；学会在生活中运用物候学问，激发同学探究科学神秘的爱好。本堂课很好地完成了这些目标。 (二) 从教学程序上看：一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理，是否突出了重点，突破了难
2、点，抓住了关键。本课从情境导入，到最基本的字词检查预习，然后让同学了解有关的文学常识后，让同学初读课文，快速精确地筛选信息，预备抢答。1、什么是物候？什么是物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、打算物候观测的因素有哪些？4、讨论物候学有什么意义？让同学对本文的主要内容和写作的思路有了整体的感知，然后用特别直观的板书进行强调，理出本文的写作挨次从现象到本质的规律挨次。接着精读6-10自然段，讨论物候现象来临的打算因素，并且指出了从主到次，从空间到时间的的说明挨次。重点突破后老师立刻就进行了学问的运用和迁移，引用白居易的诗大林寺桃花，请同学运用课文介绍的学问来解释这一惊奇的现象。同学们进行
3、了热闹的争论。并且得出了高下差异的结论。老师适时的再读课文品尝语言，用“左右”、“极”、“常”、“约”这几个词体现了说明文语言的精确性的特点。接着进行了比较阅读，再次体会文章语言的独特的表达效果。教学思路清楚,结构严谨、环环相扣，过渡自然。 （三）从教学方法和手段上看：教学方法是指老师在教学过程中为完成教学目的.、任务而实行的活动方式的。包括老师“教学活动方式，还包括同学在老师指导下”“学”的方式，杨老师在本课的教学中，老师注意引导同学将猎取的新学问纳入已有的学问体系中，真正懂得将语文学科的学问与物候学的学问联系起来，比如从诗歌中了解物候现象，解决相关问题，加深了同学对于学问的理解，提高了同学
4、把握和综合应用学问的力量。 在课堂上很好地进行了思维训练的设计，培育了同学的自主合作探究力量，同学的主观能动性也进行了很好的发挥。 充分利用现代信息技术，为本课注入了新的活力，整个课件和谐统一，给人以美的享受，特殊是美丽的画面的导入，同学感受到了科学的魅力，使平实说明文显的有声有色。 （四）从老师教学基本功看：教学基本功是老师上好课的一个重要方面，本课板书设计科学合理，言简意赅，条理性强。教态自然亲切、明朗愉快、富有感染力。仪表端庄，举止从容。老师的课堂语言精确清晰，凹凸相宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 本课收到了较好的教学效果，同学了解了物候学的有关学问，并且有了基本的分析力量，在课堂教学中有同学的思索过程。同学学得轻松开心，乐观性高。 3
