《小数的认识》优秀教学设计（5篇）

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1、小数的认识优秀教学设计（5篇） 作为一名辛苦耕耘的训练工，经常需要预备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应当怎么写呢？下面是我整理的小数的熟悉优秀教学设计范文（精选5篇）， 小数的熟悉优秀教学设计1 教学目标： 1.结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。 2.知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3.能识别小数，会读写小数。 4亲密数学与生活的联系，激发同学的学习爱好。 教具、学具预备： 1、课前要求同学到市场了解商品的价格，选择两种自己最感爱好的物品，并绘制成标价牌。 2测量身高。 教学过程：

2、一、创设情境，引入小数 1同学出示商品标价牌。 师：同学们，课前大家去调查了自己最感爱好的物品的价格，并制成了标价牌，谁情愿跟大家沟通一下？ 同学上台展现标价牌，并沟通商品的价格。 （老师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。） 2区分整数与小数。 师：请同学们认真观看，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？ 依据同学的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。 左边这组数是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗？ 3引入课题。 右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。象这样的数叫做小数，（拿走磁性黑板上的整数标价牌）今日我们就要学习一些关于小数的初步学问

3、。（板书课题：熟悉小数） 二、熟悉小数 1小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？ 让同学试读标价牌上的小数。 提示同学留意整数部分与小数部分读法的不同。 2熟悉以元为单位小数的实际含义。 哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（同学回答，老师板书，如：） 元 角 分 4 5 0 4元5角 0 7 0 7角 0 6 5 6角5分 3完成课本第88页表格中的填空。 要求同学轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示_元_角_分。 4你还在哪里见过小数。 三、教学例子 1同学沟通自己的身高是1米多少厘米？ 2

4、只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的同学争论争论。 3.引出以米为单位的一位小数。 出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是 米，还可以写成0.1米。 3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？ 想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？ 3引出以米为单位的两位小数。 指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是 米，还可以写成0.01米。 3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？ 让同学把答案填写在课本上。 想一想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？其次位呢？什么样的分数能改写成

5、两位小数。 4小组争论。 王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。 全班沟通，写成1.30米和1.3米都是对的，（由于30厘米也就是3分米）。 5同学类推。 完成课本第89页做一做。 四、课堂练习 1完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的熟悉。（让同学填在课本上） 2完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让同学说说，在这题中获得了哪些信息。 3补充练习。 （1）填单位名称 7.89元7（ ）8（ ）9（ ） 4.54米4（ ）5（ ）4（ ） （2）填适当的数 0.56米 米 =（）厘米 0.89元 元（）角（）分 6.18米（ ）米（ ）厘米（ ）厘米 小数的熟悉优秀教学设计2 教学

6、目标： 1.结合详细物品，经受用米作单位、用小数表示物体长度的过程。 2.进一步熟悉小数，会用小数表示生活中的一些事物。 3.初步感受小数在生活中的广泛应用，培育数学的应用意识。 教具预备： 小黑板 教学过程： 一、情景导入： 1.老师出示小黑板，让同学读出每种物品的长或宽，并用自己的方式描述一下。 2.老师出示蓝灵鼠的问题：把上面物品的长度写成用米作单位的数。同学以小组为单位沟通改写的方法，然后全班沟通。假如同学写不好，老师要作为参加者示范改写一个，特殊说明把用几米几分米几厘米表示的物体长度改写成用米作单位的数时，要在米数的右下角点上小数点。 3.在同学明确改法后，老师临时出一两道题，请接受

7、力量稍差的同学改一改。 二、说一说： 先让同学读教材上的内容，然后鼓舞同学说出自己知道或改写的小数。如：自己的视力是多少等等。 三、试一试： 老师出示小黑板，让同学把第五单元实践活动中投沙包时记录的成果改写成以米为单位的小数，并进行沟通。 四、练一练： 第一题，老师帮助同学实际测量身边的物品。可以让同学先估量一下，再用不同的方式进行测量。如：门和黑板可请同学和老师共同测量；课桌可让同学同桌合作，一人测量，一人记录。最终沟通记录的结果。 其次、三题，由同学独立完成，再沟通评判。 第四题，让同学在家中自己测量，用米作单位登记测量的结果。假如家里没有这些物品，可选择别的物品代替。 小数的熟悉优秀教学

8、设计3 教学目标： 1同学回顾整理整数与小数的相关学问，加深理解整数与小数的意义，沟通各种数之间的关系，进一步弄清相关概念间的联系与区分，构建整数、小数熟悉的学问网络。 2同学通过复习，进一步了解整数、小数的相关学问，把握数的学问之间的联系；增加用数表达和沟通信息的意识和力量，进一步进展数感。 3同学进一步体会数在日常生活中的广泛应用；感受认数的作用，产生对数的学习爱好，提高学好数学的自觉性。 重点难点： 整数（自然数）和小数的意义、组成及读写。理解数的相关学问间的联系。 教学过程： 一、揭示课题 谈话：学校阶段的数学内容我们已经全部学完了，从今日开头我们要对所学内容进行总复习。这节课我们进行

9、整数和小数的整理与复习。（板书课题） 通过复习，进一步熟悉整数、小数的意义，把握整数、小数的有关学问，提高数的应用力量。 二、回顾整理 1争论整理。 提问：首先请同学们回忆一下，你了解整数和小数的哪些学问？请你结合小面的问题先自已思索、整理，再与同学说一说。 出示问题 （1）你能举例说说怎样的数是整数，怎样的数是负数，怎样的数是小数吗？小数的基本性质是什么？ （2）你能说出整数和小数的计数单位吗？相邻计数单位间的进率都是几？举例说一说。 （3）你能举例说说读、写整数和小数要留意什么吗？怎样比较整数和小数的大小？怎样求一个数的近似数？ 让同学围绕上面三个问题思索，并在小组里争论、沟通。 2组织沟

10、通。 （1）提问：你能举例说说怎样的数是整数，怎样的数是负数，怎样的数是小数吗？小数的基本性质是什么？ 结合同学回答，相机板书。 （2）提问：你能说出整数和小数的计数单位吗？相邻计数单位间的进率都有是几？举例说一说。 依据同学回答呈现数位挨次表。 提问：整数部分计数单位排列有什么规律？每个数级上的数表示什么？小数部分的计数单位按怎样的挨次排列的？ 小数的熟悉优秀教学设计4 课前预备 老师预备 PPT课件 教学过程 谈话揭题 上节课，我们从意义、读法、写法、大小比较、改写以及省略尾数保留近似数等几个方面复习了整数的相关学问，这节课我们按类似的思路来复习小数的相关学问。(板书课题：小数的熟悉) 回

11、顾与整理 1小数的意义。 过渡：同学们，在生活中我们经常遇到不能用整数表示物体个数的时候，例如：我吃了半个苹果，做一件上衣要用一米半的布料提问：半个、一米半怎样来表示呢？谁来说说小数的意义？ 预设 生1：半个可以用0.5来表示，一米半可以用1.5来表示。 生2：把整数“1”平均分成10份、100份、1000份这样的几份是非常之几、百分之几、千分之几可以用小数来表示。 2小数的数位挨次表。 师：小数的数位挨次表是怎样的？谁能把整数、小数的数位挨次表补充完整？ (课件出示数位挨次表，小数部分留白。指名回答，师填充) 3.小数的读法和写法。 (1)师：怎样读小数？怎样写小数？ 预设 生1：读小数的时

12、候，整数部分根据整数的读法读，小数点读作“点”，小数部分按从左到右的挨次顺次读出每一个数位上的数字。 生2：写小数的时候，整数部分根据整数的写法写，小数点写在个位的右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。 (2)写小数时需要留意什么？ (空位用“0”补足) 4小数的分类。 (1)谁知道依据小数部分的位数是否有限，小数可以分成哪几类？ 预设 生：依据小数部分的位数是否有限，小数可以分成“有限小数”和“无限小数”两类。 (2)谁能举例说明什么是有限小数？什么是无限小数？ 预设 生1：小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数。例如：21.7，35.3，0.13都是有限小数。 生2：小数部分的位数

13、是无限的小数，叫做无限小数。例如：8.33，3.1415926都是无限小数。 (3)无限小数还可以再细分吗？假如细分，那么可以分成哪几类？ 预设 生：无限小数可以分为无限不循环小数和循环小数。 (4)关于无限不循环小数和循环小数，你都了解哪些学问？ 预设 生1：一个数的小数部分，数字排列没有规律且位数无限，这样的小数叫做无限不循环小数。例如： 生2：一个数的小数部分从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复消失，这样的小数叫做循环小数。例如：2.555 0.0333 17.109109 生3：一个循环小数的小数部分依次不断重复消失的数字叫做这个循环小数的循环节。 例如：3.99的循环节是“9”，0.5454的循环节是“54”。 5小数的性质。 (1)师：谁能说说小数有怎样的性质？ 预设 生：在小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。 (2)理解小数的性质时，应当留意什么？ (提示：要留意是“小数的末尾”，而不是“小数点的