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1、古诗黄鹤楼送别第二课时教学设计 教学要求: 精读课文,感受诗人话别的情景。理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与伴侣依依惜别的思想感情。 教学过程: 一、复习引入,初步设疑: 课文讲了谁在什么时候,为谁送别呢?(板书:李白 孟浩然) 依据回答出示并齐读第一自然段, 过渡:为好伴侣送别,李白的心情特别感动,他吟出这样一首诗 课件出示: 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。 自读古诗,在自己不懂的地方做上记号。 指名沟通自己的问题。 谈话激趣:同学们有许多疑问,学贵有疑。我想通过仔细读了课文后,不需要老师讲,你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。让我
2、们回到黄鹤楼上。 二、精读课文,引导探究。 学习其次自然段。 自由读课文其次自然段,找出描写黄鹤楼的句子。 课件出示图片。看图,说说你觉得黄鹤楼怎么样? 一对好伴侣就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢?读读课文,体会一下。 同学沟通(板书 :依依惜别之情),出示句子: “李白和孟浩然一会儿仰视蓝天白云,一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。” 你是怎样理解“依依惜别”这种感情的?(难舍难分,谁也不情愿离开谁。) 用“由于所以”的句式引读:由于李白和孟浩然难舍难分,谁也不情愿离开谁,所以(生接读)。(由于他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。)所以(生接读) 指导朗读这
3、句话。(让我们把这种依依惜别之情读出来。) 学习第三自然段 过渡:最终,李白举起了酒杯说(生接读) 出示句子: 孟夫子,您的人品令人仰慕,您的诗篇誉满天下。自从我结识了您,就始终把您当做我的兄长和老师。今日您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧! 思索:从这段话中,你体会到了什么? 沟通。(仰慕之情,依依惜别之情) 再读课文,你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的仰慕之情,依依惜别之情? 沟通。(指导:你通过课外的阅读,对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解?相机指导读出仰慕之情和依依惜别之情伤感。) 指导朗读。指名看背景图表演读。(演演李白) 过渡:其实,孟夫子的内心又何尝不
4、是这样呢,但他却把无限的.眷恋之情深深地埋在心底,反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的? 依据回答再出示句子: “王勃说得好:海内存知已,天际若比邻。我们虽然临时分别了,我们的友情却像这长江的波涛永世不绝。” 出示“海内存知已,天际若比邻”,说说你对这句诗的理解。(指导理解“知己”在文中指谁?) “海内存知已,天际若比邻。”这句话,在课文中就是指生读(李白和孟浩然虽然分别了,但是他们的友情却像这长江的波涛永世不绝。) 你是怎样理解“永世不绝”的? 指导朗读(那我们自由读读这段话)。指名看背景图表演读。(演演孟浩然) 分角色表演话别的情景。 同桌之间合作练习表演他们话别的情景(指导:留意他
5、们的动作,读熟他们的语言,把他们的依依惜别之情表现出来)。 指名表演。 学习第四、五自然段。 引读第四小节。 此时此刻,岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。孟浩然(友人)(生接读)。他坐的船(白帆)(生接读)。李白(生接读)。 出示句子: 白帆随着江风慢慢远去,消逝在蓝天的终点。李白依旧伫立在江边,注视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天涯 这时李白有些什么表现?(依旧伫立、注视远方) 用表演的形式理解“依旧伫立”和“注视远方”这两个词。 李白依旧伫立在江边,注视着远方,看着一江春水浩浩荡荡地流向天涯他会想些什么呢?(同桌沟通再指名沟通。) 此时的杨柳、沙鸥好像也受到了李白的感染,有些什么表现呢? 齐读第四节。 过渡:但是友人还是离去了,李白内心很感动,随即吟出了一首脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 、学习第五自然段: 出示并齐读: 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。 什么叫“脍炙人口”? 三、诗文对比,理解诗意。 指名沟通: 李白把孟浩然送走了,你们的问题也解决不少了。说说你解决了哪些问题。 李白把这么多的离情别绪浓缩在这首诗里,后来这首诗成为一首脍炙人口的名诗,你知道什么叫“脍炙人口”? 师生吟诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 四、小结并布置作业: 今日,我们一起感受了李白和孟浩然之间深情厚谊,回去请同学们摘录感受最深的句子。 5