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1、古诗黄鹤楼送别第二课时教学设计 教学要求： 精读课文，感受诗人话别的情景。理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与伴侣依依惜别的思想感情。 教学过程： 一、复习引入，初步设疑： 课文讲了谁在什么时候，为谁送别呢？（板书：李白 孟浩然） 依据回答出示并齐读第一自然段， 过渡：为好伴侣送别，李白的心情特别感动，他吟出这样一首诗 课件出示： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 自读古诗，在自己不懂的地方做上记号。 指名沟通自己的问题。 谈话激趣：同学们有许多疑问，学贵有疑。我想通过仔细读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。让我
2、们回到黄鹤楼上。 二、精读课文，引导探究。 学习其次自然段。 自由读课文其次自然段，找出描写黄鹤楼的句子。 课件出示图片。看图，说说你觉得黄鹤楼怎么样？ 一对好伴侣就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。 同学沟通（板书 ：依依惜别之情），出示句子： “李白和孟浩然一会儿仰视蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。” 你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不情愿离开谁。） 用“由于所以”的句式引读：由于李白和孟浩然难舍难分，谁也不情愿离开谁，所以（生接读）。（由于他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）所以（生接读） 指导朗读这
3、句话。（让我们把这种依依惜别之情读出来。） 学习第三自然段 过渡：最终，李白举起了酒杯说（生接读） 出示句子： 孟夫子，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就始终把您当做我的兄长和老师。今日您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！ 思索：从这段话中，你体会到了什么？ 沟通。（仰慕之情，依依惜别之情） 再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的仰慕之情，依依惜别之情？ 沟通。（指导：你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？相机指导读出仰慕之情和依依惜别之情伤感。） 指导朗读。指名看背景图表演读。（演演李白） 过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不
4、是这样呢，但他却把无限的.眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？ 依据回答再出示句子： “王勃说得好：海内存知已，天际若比邻。我们虽然临时分别了，我们的友情却像这长江的波涛永世不绝。” 出示“海内存知已，天际若比邻”，说说你对这句诗的理解。（指导理解“知己”在文中指谁？） “海内存知已，天际若比邻。”这句话，在课文中就是指生读（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友情却像这长江的波涛永世不绝。） 你是怎样理解“永世不绝”的？ 指导朗读（那我们自由读读这段话）。指名看背景图表演读。（演演孟浩然） 分角色表演话别的情景。 同桌之间合作练习表演他们话别的情景（指导：留意他
5、们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。 指名表演。 学习第四、五自然段。 引读第四小节。 此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。孟浩然（友人）（生接读）。他坐的船（白帆）（生接读）。李白（生接读）。 出示句子： 白帆随着江风慢慢远去，消逝在蓝天的终点。李白依旧伫立在江边，注视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天涯 这时李白有些什么表现？（依旧伫立、注视远方） 用表演的形式理解“依旧伫立”和“注视远方”这两个词。 李白依旧伫立在江边，注视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天涯他会想些什么呢？（同桌沟通再指名沟通。） 此时的杨柳、沙鸥好像也受到了李白的感染，有些什么表现呢？ 齐读第四节。 过渡：但是友人还是离去了，李白内心很感动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 、学习第五自然段： 出示并齐读： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 什么叫“脍炙人口”？ 三、诗文对比，理解诗意。 指名沟通： 李白把孟浩然送走了，你们的问题也解决不少了。说说你解决了哪些问题。 李白把这么多的离情别绪浓缩在这首诗里，后来这首诗成为一首脍炙人口的名诗，你知道什么叫“脍炙人口”？ 师生吟诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 四、小结并布置作业： 今日，我们一起感受了李白和孟浩然之间深情厚谊，回去请同学们摘录感受最深的句子。 5
