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1、.五年级数学期末质量检测分析报告全年级用精选范本|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.一对试题的熟悉本次试题，突出了三个特点：一为强化了学问体系，突出了本册书中主要的内容，指向明确；在基础学问的基础上，更留意突出重点，对主要学问的考查保证了较高的比例；二为思维含量较高，无论为填空，挑选这样的小题，仍为运算，综合应用，都需要同学认真审题，认真摸索后解答，留意形成同学良好的思维品质；三为题型多样敏捷，更具开放性；如“用你喜爱的方法”，“自己确定图例及数据设计”，留意联系生活实际解决问题；二考试概况从本次测评的情形来看，同学在相对较简洁的基础学问的解答中，能淡定应对， 得分情形相对乐
2、观，但在稍具思维含量，或为需要认真斟酌的题目面前，得分率急 剧下降，有些题目仅为百分之几，做对的同学寥寥无几，导致整体成果不容乐观， 年级测评概况如下：项实总总平卷面双基综合卷优 A达优达标最高最目考得均得平均部分应用面率率率得点低班人点点数点数平均平均率数得级数数点数点数点数1453575 5791.447.130.571.124.453.395.59921242316175.31.344.529.564.311.942.988.110138.5337281576.11.447.129.769.422.252.888.99718436272975.81.647.528.98028.662.9
3、88.69955412962.572.31.143.128.156.19.851.285.410296382930.577.10.94729.244.718.447.492.19850年 23918173.761.346.129.364.319.551.889.81025|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.级5三各班各大题得分率统计班级填空判定挑选运算综（一）综（二）182.970.560.280.683.874.9279.565.460.378.282.469.8380.170.954.382.184.374.8481.874.659.183.587.173.2580.87
4、0.453.276.582.367.5682.868.954.779.584.169.2年级81.370.156.980.18471.6四典型错例分析1. 填空第 6 小题；错例：从 0，4，5，6 中组成一个同时为 2，3，5 的倍数的最大的三位数（）；错因：要想做对此题需要同学综合考虑：2，5 倍数的特点， 3 的倍数的特点，仍要从四个数字中选取三个，组成最大的三位数；出错的同学大都由于考虑问题不全面，只满意了其中的几个条件，导致显现了像654，650 等这样的错误；2. 填空第 11 小题；错例：两个完全相等的正方体拼成一个长方体，拼成后长方体的表面积占两个正方体表面积的（）；错因：此题
5、既涉及到了长正方体拼的学问，又有分数的相关应用；对于这两点同学并不生疏，假如单独考查某一个，同学的正确率肯定会很高的；从试题的角度 来看，这道题出得为很奇妙的，除了学问，仍有一些考虑问题的切入点类似的问题， 需要同学能分析清晰，如同学习惯了利用一些显性的数据来做题，在没有数据作支 撑的情形下，如何能解答此类问题，这为一个摸索角度的问题；同学可能觉得不太 适应；假如从拼成前后正方形“面”的多少来考虑，问题就很简洁了；假如同学自 己举出某个数据表示正方体的棱长来实实在在的运算，问题也会解决，但对同学来.精选范本|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.说，这样的尝试太少了，面对这样综合
6、性思维性很强的题目，往往会束手无策，应加强方法上的引导；3. 选一选第 19 小题；错例：一张长 24 厘米，宽 18 厘米的长方形纸，要分成大小相等的正方形，且没有剩余；至少可以分成（）个；（ 15 个，12 个，7 个，72 个）错因：许多同学在做类似题时，喜爱从字眼上去辨论，比如看到“至少”就和 “最小公倍数”联系了起来，因此许多出错的同学挑选了“72 个”；这说明同学根本没有从实际来摸索，弄清题目为在做什么，假如同学想到了，这为把大的长方形分成正方形，那么很明显大长方形的长，宽就为小正方形边长的倍数，反过来小正方形的边长为它们的公因数，而且要分得正方形个数最少的话，那么正方形的边长 应
7、当为最大的，所以真正为求 24 和 18 的最大公因数，然后通过边与边的比较得到正方形的个数；这一系列的摸索，对于部分同学为比较难的，需要对这些概念懂得 深刻才能形成一个清晰完整的思路；4. 选一选第 20 小题；错例：有一块蛋糕，小刚吃了，小红吃了其余的 ，两人（）吃的多； 错因：表面上看到的东西为最简洁出错的，两个相同的分数放在不同的情境中，会有不同的意义，它们所代表的大小或为多少也为不同的；许多出错的同学看不到这一点，对分数的意义只为停留在一些表象上，没能结合实际把握其真正的本质，由于前后“单位 1”不同，因此完整的一块蛋糕的要比吃了一部分后剩余的要多；5. 算一算第 24 小题；错例：
8、 12-5 12- 和 - + +错因：前一题中，部分同学看到“ 512”只会用除法运算得到小数，仍不习惯把除法看成分数，利用分数的简算进行运算；后一题中，同学仍为受了数的特点的 影响，他们总为习惯把“和 ”加起来进行简算，而不考虑它们前面的符号应当为什么，对运算定很懂得肤浅，运用不娴熟，不敏捷；6. 综合应用第 32 小题；错例：求做一个火柴盒至少要多少硬纸板；|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.错因：部分同学对火柴盒的构造不为很清晰，虽然题中有提到内盒，外盒，但对于同学来说，他们搞不清内盒包含有哪些面，外盒的面又为哪几个，因此，在解答时比较纷乱，思路不清，有的做对了其中的
9、几步，不能完全做对，失分率很高；7. 综合应用第 34 小题；错例：求每个铁球的体积为多少立方分米？错因：此题的思维含量为较高的，难就难在“缸里的水溢出38 升”，也就为说“缸里填满后又溢出 38 升”，所以在解答时应先“填满”再加上“溢出”部分才为四个铁球的体积， 同学对此类题目仍只停留在 “利用上升水的体积来求铁球的体积” ， 并且为在未溢出的情形下求的，因此，对于多数同学来说摸索起来有肯定的难度；五教学中存在的问题1. 综合应用学问才能较弱；主要表现在一些有思维含量的题目上，一为同学审题存在问题，弄不清题目中所描述的大事为在做什么，不能真正的联系生活解决问题；二为对相关概念的熟悉比较肤浅
10、，本质不清，懂得不够，不能从整体上把握整个题目的思路；2. 运算才能较差；受表面数字的影响较为严峻，不能敏捷，娴熟地运用定律进行简算；六今后教学的努力方向1. 有意识地加强思维训练；作为老师要为同学的全面进展做足后盾，要能以多变的例子，引导同学发觉规律，把握方法，直到能敏捷运用；2. 培育审题才能；在解决一些简洁问题时，有时同学的确为由于没看清题目导致出错的，但某些在有难度的应用题面前，同学审不清题目多数为弄不清题目中所隐含着的学问，该如何下手去做；而这除了学问懂得不深刻外，主要缘由为与生活没有真正的联系起来，比如说题目中描述了什么事情，假如同学设身处地的把自己当成大事的主人，在会做事的同时，
11、也能理清题目的思路；3. 抓好学困生的转化，尽力提升个别同学的学习成果；随着学问学习难度的增加，学困生的转化越来越难了，老师在努力，学困生依旧没有削减，在肯定程度上与多数同学越差越远，因此，从最基础的学问抓起并充分发挥家长的作用；五年级数学期末试卷教学质量分析报告个别班级用一，基本情形及分析本次期末数学检测试卷共两张，九道大题；试题涉及的学问点全面，重点突出，难易程度中等；本班共 35 名同学参与考试， 及格率为 100% ，优秀率 42.9% （ 90 分为优秀） ，合格率 100% ；从数据上看，大部分同学发挥出了应有水平，成果较为抱负；详细情形如下： 二，主要优点1，老师花肯定精力抓运算
12、在期末检测为初见成效；|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.本次试卷中，一题，四题，五题与六题依次为口算，脱式运算，简便运算，解方程；绝大部分同学保证了运算正确率；基本上做到了笔算与验算相结合，运算习惯基本养成； 在统计各题失分情形时，我发觉同学简算，方程题的失分率均掌握在5.7% 以内；2，空间与图形很基础的学问部分同学把握坚固，作图规范；试卷其次题（ 3 ） “任何一个三角形的内角和都为（） ”这题仅有一人错；第九大题（28）题为求涂色部分的面积，失分率为5.7% ，比平常做的都好；第八大题为画图题，失分率较高，但也看出部分同学作图洁净，不乱画， 都用尺子画的很规范； 仍有个别同学会用设数的方法能将平行四边形的底求出来，所以画的很标准；3，统计单元的学问把握得很好，失分很少；试卷的第七大题为依据统计表填空，共三个小空， 前两空都没扣分， 第三个空只有两人各扣1 分，失分率为 5.7% ；第九大题（ 33）题为观看统计图回答疑题，这题的失分率为6.4% ，做的不错了；4，大部分同学在解决实际问题中格式，答题规范；本学期， 老师在解答实际问题格式方面做了明确要求：重点字标出来， 表示关系的句子分析，列方程解答的格式等，从试卷完成情形看，大部分同学卷面洁净，格式符合要求；
