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1、22、威尼斯的小艇教学设计课型：新授课学习目标、认识7个生字、会写10个生字，正确读写文中新词。2、有感情地朗读课文，背诵自然段，积累自己喜欢的语句。3、理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。4、领会抓住事物特点写的表达方法。课前准备、预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。、教师整理课件。课时安排课时。板书设计小艇的特点外形：窄、深、翘威尼斯的小艇行动：快驾驶技术：特别好小艇的作用白天 晚上一、交流资料，多元读题。1、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。2、观看课前收集的图片：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界
2、闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着整理一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！3、对于题目，你的理解是什么？二、自读课文，整体感知、自由读课文，注意读准生字新词。、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？、根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。、全班交流：威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。请学生读读描写威尼斯风光的句子。自由交流感悟。（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。）三、重点研读（一）、深入课文，感受小艇“形之美”、出示描写威尼斯小艇样子的句子。、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？、交
3、流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？、威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又长。、读出小艇的美。（二）、再读课文，体会小艇“坐之舒”、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？、学生自由交流感悟。、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼
4、斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？、小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。（三）读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美”、读：自由读第四自然段，找出描写船夫驾驶技术的句子。、说：交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。、想象这些句子所描写的情景：“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？、演：造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入水中。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？（介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地方的音乐
5、）、有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。（四）、悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”、读第五自然段。从这一段你感受到了什么？、自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？用上“可以可以可以”说话。、威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力引出第六自然段，静静地朗读。、引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。、如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。、小结：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满
6、活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。四、作业、背诵课文自然段。、抄写自己喜欢的句子。教学反思： 1、课件展示，激发情感。威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。2、自读自悟，启迪思维。在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，明确“主体”地位和训
7、练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。3、注重情境的创设在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生情感的启动。首先，启发学生：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。但情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在朗读效果没有凸现之时，教师引导把 “大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”这两句话了解起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！5 / 5
