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1、22、威尼斯的小艇教学设计课型:新授课学习目标、认识7个生字、会写10个生字,正确读写文中新词。2、有感情地朗读课文,背诵自然段,积累自己喜欢的语句。3、理解课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美,提高审美情趣。4、领会抓住事物特点写的表达方法。课前准备、预习课文,收集有关威尼斯小艇的图片、资料。、教师整理课件。课时安排课时。板书设计小艇的特点外形:窄、深、翘威尼斯的小艇行动:快驾驶技术:特别好小艇的作用白天 晚上一、交流资料,多元读题。1、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。2、观看课前收集的图片:威尼斯是意大利北部的一座古城,是世界
2、闻名的水上城市,威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人,让我们也随着整理一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧!3、对于题目,你的理解是什么?二、自读课文,整体感知、自由读课文,注意读准生字新词。、读了课文,你感受到威尼斯美在哪里?、根据问题,再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。、全班交流:威尼斯城市风光美;威尼斯小艇的美。请学生读读描写威尼斯风光的句子。自由交流感悟。(河道纵横交叉,精巧灵活的小艇来回穿梭,形式不同的石桥,耸立于两岸的古建筑,夜色中的威尼斯。)三、重点研读(一)、深入课文,感受小艇“形之美”、出示描写威尼斯小艇样子的句子。、自由读这一段话,威尼斯的小艇美在哪里?、交
3、流指导:“二三十英尺”大概有多少长?为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?、威尼斯的小艇为什么要这样设计?引出课文第一自然段:威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,城市建筑都是依水而建,所以,威尼斯成了以船代车的城市,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭,小艇只能是又窄又长。、读出小艇的美。(二)、再读课文,体会小艇“坐之舒”、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里,也飘到了我们的身边,同学们想不想坐坐这种小艇呢?引出第三自然段:坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里,舒服吗?为什么?、学生自由交流感悟。、坐着舒适的小艇,穿梭于古老的水城威尼
4、斯之中,你还会看到什么?听到什么?说些什么?想些什么?、小结:这真是“说不完的情趣”!有感情地朗读。(三)读、说、想、演,感受船夫“驾驶技术之美”、读:自由读第四自然段,找出描写船夫驾驶技术的句子。、说:交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。、想象这些句子所描写的情景:“不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。”船夫在行驶的过程中,可能会遇到怎样的拥挤场面,船夫会怎么做呢?、演:造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光,小艇随着浪花时起时伏,我们的心也随之忐忑不安,真怕一不小心坠入水中。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫,你会怎样来帮我?(介绍自己的驾驶技术;唱歌助胆;介绍威尼斯风光;播放威尼斯地方的音乐
5、)、有感情的朗读第四自然段,进一步感受船夫“驾驶技术之美”。(四)、悟朗读,品味小艇与人们之间“和谐之美”、读第五自然段。从这一段你感受到了什么?、自由想象:人们还用威尼斯的小艇做什么?用上“可以可以可以”说话。、威尼斯人是海洋的儿女,懂得欣赏威尼斯水城之美的人,应是在月夜中,招手叫一只“冈多拉”,沿着运河曲折的水道,让自己迷失在迷蒙的夜色中,领略这座水上古城永恒的魅力引出第六自然段,静静地朗读。、引出课文“阅读链接”,自由读后说感受。、如果请你为课文第六自然段配一首曲子,你想选择哪一类的音乐?(抒情的钢琴曲或小提琴曲)配乐朗读。、小结:白天的小艇像活泼的精灵,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充满
6、活力的;但晚上,当小艇载走最生一批威尼斯人,静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了小艇与威尼斯,与威尼斯的人们,与威尼斯人们的生活息息相关。四、作业、背诵课文自然段。、抄写自己喜欢的句子。教学反思: 1、课件展示,激发情感。威尼斯异国他乡的独特地理风貌,对学生来说比较陌生,虽然课前查阅过资料,但学生缺乏直观感受,完全有必要先对该水上城市的奇特风光,诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初,让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受,从而激发出求知全文的冲动。2、自读自悟,启迪思维。在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中,明确“主体”地位和训
7、练“意识”,给出时间,让学生想象画面、欣赏画面,感受和内化课文语言和积累运用课文语言,学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。3、注重情境的创设在最后一段的教学中,注重情境的创设,课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面,教师侧重对学生情感的启动。首先,启发学生:欣赏着这样的风景,你们的最大感受是什么?在理解精彩语句的过程中,不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等,然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解,让学生去体会所朗读的语句的情感。但情感的启动不是一激而就的,有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在朗读效果没有凸现之时,教师引导把 “大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”这两句话了解起来让学生体会,让学生领悟小艇与夜之寂静的关系。友情提示:部分文档来自网络整理,供您参考!文档可复制、编制,期待您的好评与关注!5 / 5