数独教学课件（共5篇）

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1、青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水数独教学课件（共5篇）第1篇：数独教学设计 打印版 第九单元 数学广角推理（二） 数独教学设计 教学内容： 教材第110页例2及相关内容。 教学目标： 1通过观查、分析等活动，让同学用推理解决一些简洁嬉戏中的数学问题，从而经受稍复杂的推理过程。 2让同学在推理的过程中不断尝试、调整，学会按一肯定的方法进行推理，进一步体验推理的作用。 3在简洁推理的过程中，培育同学观查、分析、推理和有条理地进行数学表达的力量，学会有序地、全面地思索问题。 目标解析： 本节课是在同学已有学问和阅历的基础上，连续让同学通过操作、观查等活动探究数字的排列规律。 教学重点： 运用

2、排解、猜想等方法推算出所在方位的数字是几。 教学难点： 培育同学有挨次地、全面思索问题及有条理地进行数学表达的力量。 教学过程： 一、情景导入、激发爱好。 师：今日上课，老师给你们预备了一个宝盒。（摇一摇）想打开吗？ 师：要打开宝盒需求四个数字的隐秘，这些数字就藏在今日的嬉戏闯关中，有信念获得密码吗？ 二、激活阅历，作好铺垫 （一）第一关，首接触 规章：每行、每列必需有14这四个数，且每个数只出现一次。 1.研读规章 提问：这是要我们做什么？（出示规章）引导同学阅读规章并分析规章的含义，强调“行”、“列” 2.师：你能填这个空吗？ 师：你怎么了解的？ 师：这个空可以填4吗？为什么？（指着其次列

3、） 3、师：第一列可以填几呢？为什么？其次列呢？ 孩子们，真了不得，你们轻轻松松的就闯过第一关，下面我们来看其次关。 （二）其次关，初印象 打印版 规章： 在右面的方格中，每行每列都有13这三个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。 1.阅读规章并理解 2.你能填哪个空？你怎么了解的？起桌沟通。 3.同学汇报，分别说能填哪个空，并说明自己的思维过程。 4.为什么这个空不好填呢？（指着右下角的空） 引导总结：先填每一行每一列只有一个要填的空。 你们的思维很缜密，老师为你们点赞，来看第三关。 （三）第三关，攻难关 要求：使每一行、每一列都有13这三个数字，并且在每行每列中不反复出现。 1.你会填哪

4、个空？ 2.起桌商量哪个空怎么填 3.汇报，同学在台前讲解自己的会填的空，并说明想法 4.引导总结：这样的空怎么填：既要看这个空所在的行，又要看这个空所在的列 （四）第四关，试着做 在右面的方格中，每行、每列都有14这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。B应当是几？ 1.阅读规章，并说出自己的理解 2.你准备从哪里入手？我们应当如何思索？ 3.同学的回答，老师指出：先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不起的数，就能确肯定这个空格应填的数。 引导同学发觉：哪一行或哪一列出现了哪三个不起的数？（A所在的行和列） 推理明确：A的竖列另两格分别是1和3，A可能是几？（2或4）再看A的横行另两格

5、是B和2，A只能是几？（4） 4.将数字填入表格。 5.同学根据以上方法自主探究B是几，并将数字填入表格。全班沟通说说怎样确肯定B是几的？ 6.师生小结，明确思路：先找已知三个不起数的，确肯定第四个数，顺次推出结论。 7.依据刚才推算的方法，你能填出其他方格中的数吗？ （1）先独立思索，再小组沟通。 （2）全班汇报，体会推理方法。 学问链接：今日我们玩的这个嬉戏，就是-数独（板书） 介绍数独的来历：“数独”一词来自日语，意思是“单独的数字”或“只出现一次的数字”。它就是一种填数字嬉戏，是瑞士数学家欧拉创造的。因可以培育观查力和规律思维力量，现在已经成为一种风靡（m） 打印版 全球的嬉戏。每年世

6、界各地都会进行各种数独大赛。 师：四个密码都找回了，现在可以打开宝盒了。（打开宝盒，展现宝盒里的东西）想要吗？ （一）完成做一做 那么请起学们完成教材第110页“做一做，做对以后就可以得到宝盒里的宝贝了。 提示同学：先找出已知三个不起数的行和列，再进行推理，再次明确推理的思路。 起桌两人可以先商量再完成，汇报时要重点说一说是怎样思索的，起时留意引导同学将不起的填法一一找出来。 （二）小结 今日这节课你们学会了什么？ 第2篇：数独教学设计 教 数独学 目 教学的 设计 ： 1 熟悉“数独”嬉戏的规章，把握玩“数独”的方法； 2 2通过数学嬉戏，提高同学数学规律推理力量，培育学习数学的信念和爱好；

7、 3 3培育同学全局观念和克服困难、持之以恒的精神，让同学懂得应用解“数独” 的思想指导生涯。 4 教学重点：把握用推导、排解、假设验证、有序思索、多角度思索等玩“数独”的方法。 5 教学设计： 一、揭示数独： 师：大家预备好了？好！开头上课。 1、出示课件（1），这是一个填字嬉戏，在格子图中你看到了哪个成语？（脚踏实地） 师：对脚踏实地这四个字要填满全部的格子，在填字之前老师先把这些格子分成这样的几个区，四个格子为一个区，共有4个区，称为四宫格。 而格子的横行我们称为“行”这就是第2行，共4行， 象这样的为“列”这就是第3列。 那么“脚”字他在几行几列？那“踏”字在几行几列？ 好！现在请大家

8、看电脑老师是怎样填字的吧？你发觉电脑老师在填写时有什么规章？ 2、大家认真观查一下，你发觉了什么？ 板书：行、列、区 脚踏实地 不重不漏 师：今日这节可我就来玩玩填字嬉戏，大家就按刚才所说的规章：每行每列每区的几个字不重不漏。大家能做到吗？ 二、探究数独嬉戏的规章： 出示课件（2）： 1、观查图，理解图意、知道嬉戏规章。 师：谁能看出这个格子图是几个格子为一个区？ （6个格子为一个区）共几区几行几列，这就是六宫格。 要填写的是哪些字？ 师：还要每行每列每区16这6个数字不重不漏。 大家了解这个填字嬉戏规章了吗？你想试一试？请小组长打开1号信封，拿出纸片起桌填一填，看一看拿些起学能填写完全又不违

9、反规章。 2、3、同学开头填写 同学汇报填写过程： 边汇报边小结： 找缺的数字 看行、顾列、兼区 检查 4、揭示课题：数独 刚才起学填写这种填数字嬉戏就叫“数独嬉戏” 课件介绍数独：数独是一种数字魔方嬉戏 数：就是填写的数字 独：是指在每行每列每区中的每个数字都是独一无二，却又是缺一不行的。 数独的来源： 数独的好玩之处就是在其总推推敲敲的过程以及解答之后的成就感。由于规章简洁却又改变无穷，在推敲之中完全不用数字计算，只需求运用规律推理力量，所以无论男女老少，人人都可以玩，而且简单入门。 下面就是一个已经完成了的数独。 三、观查并介绍九宫格的数独嬉戏： 1、出示6课件（5）：观查其特征：你发觉

10、什么规律？ 每行每列每区都有19，不重不漏！好大家好视力呀，那我就来测大家的视力！ 2、练习1：你了解这个九宫格中字母A代表几？ 生：A代表3，师：为什么？ 生：这一列中缺3，这就是运用“找缺字法” 练习2：字母A、B代表几？同学回答，师小结方法二：“排解法” 练习3：找数独中的错的地方。 3、小结：我们反思一下刚才的学习过程，有不懂的地方？有新的想法？ 你们已经迈出胜利的第一步，与起桌起学谈谈你的感受。 四、挑战数独： 你们想挑战自己，试一试？ 1、出示课件（6）这是九宫格的数独，大家认真观查一下，从哪开头比较好，为什么？假如从第一列开头应当怎样填？分别用上“找缺的数”和“排解法” 下面你能

11、接着填下去？把他完成好？ 2、请打开2好信封，起桌共起试一试。并校对答案。 3、假如你要教家中的爸爸妈妈或小同伴、好伴侣一竞赛玩数独嬉戏，你准备怎么教他们？先想一想、理一理怎么说，说给你的起桌听一听。再比一比谁说的完全。 4、你们还想挑战？ 请打开3号信封，开头完成挑战题（一）（二） 十、课堂小结： 1、这节你有什么收获？ 2、由于这节课的时间有限，大家可以把这些数独嬉戏带回去连续玩，数独嬉戏不但可以玩，还可以自己创作数独的题目，你看林老师就制造了一题：课件（7）这一题大家可以课后连续讨论。 刚才老师已经输给起学们了，其实在数独嬉戏前面一名高校教授也很可能输给一名工厂的工人，大家只要有信念能运

12、用规律推理的思维方式，你一肯定是一位胜利者！最重要的是我们要把这种多角度顾全局的思维习惯用在生涯中，遇到问题不能只单方面去思索，要从多方面去推断去观查，这样你不仅会成为数独的胜利者还能成为生涯的胜利者！ 板书设计：数独 嬉戏规章：每行、列、区、不重不漏 看行、顾列、兼区 假设、有序、多角度、顾全局 1、找缺字法 2、排解法 3、查反复的数 2021年4月13日 梧田二小 林晓霞 第3篇：数独教学反思 数独教学反思 学校数学大纲特别重视学校生数学爱好的培育，提出“使同学具有学习数学的爱好，树立学好数学的信念。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。因此，在数学教学的

13、基础上，我把数独活动引入课堂中，让同学借助趣味数学嬉戏领会数学美，起时，让他们在学习中主动探究，在探究中不断体验到胜利的乐趣和美感。 “数独”作为一个历史悠久的益智嬉戏，我把它带到课堂当中去，的确是一种挑战。一节课下来，同学欣喜而又欢乐。为此我对这节课进行了总结。 为了更好地培育同学的爱好，在教学中我留意做到以下几点： 1、充分发挥同学学习与探究的自主权，让同学多动手操作，发觉规律。同学通过自己动手操作，发觉了规律，不论在学习情感上，还是在学习爱好上，都比老师始终接给出要剧烈得多。 2、练习题的难度设置是一个由浅入深的过程，让同学渐渐探究，感受数独的乐趣。在给同学设置的数独题目时，数独题目难度

14、适中，尽量的贴近他们的力量，能够让他们可以独立完成，树立同自信之后，再一点点的增大难度。 3、采纳竞赛形式，培育同学的竞争意识和顽强品质，起时让同学对数独挑战更有激情，激发主动性。 4、适时赐予表扬，激发学习的爱好。同学找到解题方法时，准时给与表扬、激励，从而使同学体验到创新、胜利所带来的乐趣和美感。 不足之处： 1、有个别同学，在课堂中留意力不能集中，对于嬉戏的爱好不大。 2、课堂上，有部分起学思维灵敏，对于规章把握的好，做题速度快；有部分起学规律思维力量平平，做题总会遇到一些困难，速度较慢，出现两极分化的现象 。为此应当想方法找到一种更适合的方式，平衡这种两级分化。 总之，课堂上出现的问题

15、和偏差总是无时无刻的困扰着我，在以后的课程教学中，我会进一步的琢磨和思索，逐步改进，尽力使教学课堂尽善尽美，让同学爱上课堂，爱上数学。 第4篇：数独教学设计 数独教学设计 教学目的： 1 熟悉“数独”嬉戏的规章，把握玩“数独”的方法； 2通过数学嬉戏，提高同学数学规律推理力量，培育学习数学的信念和爱好； 3培育同学全局观念和克服困难、持之以恒的精神，让同学懂得应用解“数独” 的思想指导生涯。 教学重点：把握用推导、排解、假设验证、有序思索、多角度思索等玩“数独”的方法。 教学设计： 一、揭示数独： 师：大家预备好了？好！开头上课。 1、出示课件（1），这是一个填字嬉戏，在格子图中你看到了哪个成语？（脚踏实地） 师：对脚踏实地这四个字要填满全部的格子，在填字之前老师先把这些格子分成这样的几个区，四个格子为一个区，