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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑小学生班级管理方法4篇 小学生班级管理方法第1篇 一、抓好常规考核，创新班级管理内容 1、要抓好常规教育考核的管理 通过晨会、课间，尤其是班团会进行争先恐后、勇当第一的日常考评教育。组织学生学习并遵守学生守则、组织学生学习并遵守文明班级评比规定、组织学生学习并遵守宿舍管理制度、宿舍评比规定、组织学生学习评优评奖规定、组织学生学习学校和教务处下达的有关文件和通知、组织学生制定和实施班风、班标、班规和措施等。 2、要制订正确的班级打算 职中对班级管理的要求更高，标准更严，奖罚分明。要对比文明班级评比规定和相关细则从德、智、体、美、劳等方面制订班风、班规，要求学生
2、努力实现这一目标。 3、要建立合理的班级组织 依据级班管理目标，根据目标统一，精干高效，分工协调等原理建立近似直线的组织结构。 4、放得开，又有度，准时掌握班内的活动 掌握的最正确目的是防止问题的发生，要按文明班级的目标去掌握，抓住班级主要问题，尤其是敏捷运用例外原理去抓两头带中间。依据反馈状况，重点掌握住优生和后进生，使优生有动力，带动一般学生，使后进生有压力，不至于拖累班级目标的实现。 二、创新班干部培育方法，发挥其带头作用 班内干部配备是否恰当直接关系到班级目标能否实现。所以班主任在宏观管理的基础上，在引导班级主动健康进展的过程中还应刻意培育造就一些领头羊-班干部，使他们真正成为班主任的
3、得力助手，班级各项工作的主力军，成为全班同学的表率和楷模。 1、重视班干部的学习 班干部肯定要抓紧时间学习，不得以工作忙为借口疏于学习。出现学习成果较差者撤职。平常若发觉不仔细学习的班干部，必严加催促。由于有了思想上的认识和行动上的督导，班干部总体学习成果均较好，从而影响带动了班级良好学习风气的形成。 2、加强班干部的思想品德教育 我们应当从班干部抓起，培育他们具有明确的政治方向，高尚的道德品质，文明的行为规范，主动向上的精神面貌和剧烈的工作责任感。典范的力量是无穷的，通过抓班干部这一典型，带动影响全班学生内在自我教育的主动性和奋发向上的主动性，真正做到自己教育自己，不断提高思想道德素养水平，
4、也使班干部在同学中有较高威信，从而理直气壮地组织开展工作。 3、指导班干部的工作方法 我们首先让班干部明确工作任务及各自职责，并把它制成镜框挂在墙上，用于监督也用于自律。其次，定期召开班委会，让班干部汇报工作进展状况。而对于预备组织开展的活动，事先则提出具体的目标要求、采纳的方法和留意事项。完成后，准时总结阅历并指出搞得杰出的地方和缺乏之处，以便下次开展时更加完善。由于事先的细心指导细致支配，削减了班干部工作过程中出现失误而引起同学的另眼相待，提高班干部在同学心目中的地位。 4、班干部团结协作的精神 在职中生中，要求班干部先忽视或放弃自身的利益，自我牺牲，甘于奉献，才能在同学间、班干部间建立良
5、好的人际关系，才有可能团结一切可以团结的力量创建一个生动活泼，主动奋进的班集体。此外，塑造班干部的形象还应留意强化班干部的心理素养，增添班干部克服困难，承受挫折的信念和士气。 三、从师生关系切入，创新班级管理 1、观赏与信任学生 用观赏的目光看待学生的每一个想法、每一次发觉，发觉他们的可爱之处和闪光点，要尽量给予鼓舞和热切的期盼。 2、换位思索与平等对待 设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。 3、因势利导，以情动人 用真诚和鼓舞，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和
6、美好。 4、充分激励，恰当评价 对于班内表现杰出的学生要大力表扬，包括以精神鼓舞和物质嘉奖，推举其当三好生、优干生，隆重召开班内表彰会表彰他们的事迹，设专栏宣扬他们的荣耀事迹，还可用班费购置一些奖品进行适当的物质嘉奖。对有损班级形象、不利实现班级目标的学生，依据其认识看法和实际结果先劝说开导，后酌情批判惩罚，准时与家长一起教育，防止恶性循环。 5、倾情投入，关系融洽 多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关怀他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。 作为一个班主任要有一颗爱心、一颗真心，爱惜学生，关怀学生，促使他们向好的方面转化。假如班主任把两方面紧紧结合起来，严中有
7、爱，爱中求严，严得适度，更会收到意想不到的效果。班主任工作千头万绪，它的工作量无法用秤来称，只是用脑、用眼、用口、用手、专心去营造一个良好的班集体，去培育一批又一批社会主义的劳动者，为祖国四化大业做出应有的奉献。 综上所述，只要班主任对学生的思想教育方法得当，对班级管理的方式对路，把教育工作作为根本，将管理工作为关键，那么，管好班级的任务就肯定能够完成。 小学生班级管理方法第2篇 一.小学班主任班级管理工作的常见问题 (1)小学班主任管理观念落后 由于小学生的年龄偏小，精神世界还没有形成完善，并且心智还不成熟，没有形成正确的人生价值观，大部分的小学教师认为教育不需要以学生为主体，还是在采纳传统
8、的管理观念开展班级管理工作，不但跟不上了教学改革的速度，而且还会限制到学生思维的创新。假如教师仍旧让学生遵循成年人的思维规律，极易泯灭他们的天性，并不利于学生规律思维的培育。长此以往，学生就变成学习的机器，班主任与学生之间的距离将会变远，学生在这种学习环境中将会丧失对学习的兴趣。但从小学班主任在管理方而展开的工作成果来看，还是有许多问题需要改良。若是使用传统的灌输式和压制性的方法进行管理，甚至是一些体罚的行为抑制学生的行动权，对学生的心里损害是很严重的，对今后班集体的团结性产生不利的影响。 (2)小学班主任管理模式单一 由于相应的小学班主任受应试教育的影响，相关的班级管理维持在了一种模式之下，
9、就是运用监督管理模式去催促学生学习。不管是在生活上还是在学习上，班主任给学生的形象往往都是严厉的，班主任并没有依据每一位学生的内心想法去制订有针对性的方案，都是采纳整体性管理方式使每一位学生的独特特点得不到进展。这种管理模式不仅让小学班主任感到任务繁杂，而且不简单激发小学生的学习兴趣以及学习效率，学生的主体意识没有得到有效地发挥。 (3)特别学生的管理不到位 随着城市的不断进展，我国留守儿童的数量愈发多起来。相对于父母身边长大的孩子，留守儿童的心里上存在许多障碍，所以在日常的管理中，尤其是生活管理，需要班主任进行特殊照看。但是，在实际中，留守儿童并没有得到足够的重视，教师在授课的过程中很少考虑
10、到他们的心里感受，忽视了这部分学生在生活上的不简单。今后的教学中，教师应当着重了解留守儿童等具有特别家庭的孩子的状况。 二.小学班主任班级管理工作中的应对策略 (1)小学班主任要转变管理观念 在日常的班级管理中，班主任要以身心换真心的方式与学生相处，用爱心去感染学生。班主任在日常教学过程中，要学会用欣赏、鼓舞的看法进行日常教学工作，这样学生在学习形态下就会轻松愉悦，对他们的身心健康以及学习兴趣都有着极大的提升，小学班主任应当站在学生的角度去分析问题，当小学生的学习看法或者学习成果不好时，不要对他们进行极端的批判教育。班主任与学生之间应当建立一种规则，相对于初中生来说，小学生的叛逆心理不是十分严
11、重，所以对于规则来说他们会乐于接受，并根据规则去办事。小学生在日常学习中，会增添班级荣誉感和责任感，全心全意投入到学习中去，可以有效的改善师生之间的关系，为促进班级管理工作和谐进展打下稳定的基础。对于小学班主任的班级管理工作来说，不管是制定合理的管理措施来到达提高学生人际交往能力的目的，还是通过暖和行为感染学生，都需要小学班主任和家长共同合作，让每一位小学生都能不断地提升自己的学习效率以及学习兴趣。 (2)小学班主任要依据学生独特化特性制定对策 由于小学生的年龄都很小，自控能力以及自律能力都很弱，影响学习效果的因素特别多，小学班主任应衡量影响学生学习效果的因素。假如影响小学生的不行控因素特别多
12、，相应的班级管理工作的难度和冗杂程度就会极大的增多。为了能够进一步保证班主任管理工作到达明显的效果，班主任应当深入小学生日常学习和生活中，深入了解学生的学习看法以及学习状况，不断的提升班级管理工作的针对性以及有效性。班主任在制定班级规章制度时，肯定要有极强的耐烦，任何管理制度的制定都需要肯定的过程，只要班主任拥有足够的耐烦，就肯定会看到制度和正确的应对方式带来的效果。同时，在进行班级班委竞选的过程中，也要依据小学生的独特推举适合的班委职位，让学生发挥自身最大的价值。 (3)小学班主任要运用小团体的作用 由于小学生的年龄都很小，自控能力以及自律能力都很弱，影响学习效果的因素特别多，班主任可以运用
13、班级小团体的力量来提升班级的管理效率，小团体的形成因素特别多。比方，一些兴趣爱好相同的学生走在一起，学习状况相近的学生走在一起，性格相像的学生走在一起，社交圈子相像的学生走在一起形成小团体。就班级小团体而言，小学班主任不应当实行打压或者强制解散等方式去管理，应当对这些小团体不断的正确引导，让小团体能够发挥带头作用以及示范作用，从而保证小学班级管理的和谐。 (4)利用活动带动学生团结互动 在进行小学生的管理工作中，需要加强各科教师之间的沟通，在课堂上，尽量用活跃的课堂气氛来带动孩子的学习。通过各科教师的沟通，可以让教师充分了解学生在不同领域的兴趣程度，为班主任的管理工作提供很大的便利。在教学活动
14、中，可以展开丰富的游戏活动环节，师生之间相互敬重、相互理解，学生之间团结友爱，无论是实践能力还是同学关系上，都能得到很好的共同进展。上文中提到的特别状况的小学生，也能够在多彩的互动中让心灵得到释放，增加和同学以及教师的沟通，在今后的学习和生活中，都大有收获。活动中，班主任教师肯定要保证每个学生的安全，在此基础上，锻炼小学生的组织协调能力，激发小学生在课堂上的主动性和创新性。 无论是学习还是生活，传统的班级管理都是以班主任和教师作为管理的主体和中心，这样不仅会限制学生的独特化进展，还会使班级管理达不到预期的效果。随着素养教育的普及和深入，以班主任为中心的管理模式已不符合社会进展的主流，班主任需要
15、提高自身素养、转变单一的管理模式，实现预期管理目的。小学班主任应在管理中摸索方法，在实践中总结管理模式，根据学生的独特化特点制定出具有针对性的管理模式，在小学班主任的不懈努力下，肯定会将班级管理工作办的越来越好，让每一位小学生都能在这种管理模式下真正地提升自己的学习效率以及学习兴趣。 小学生班级管理方法第3篇 一、难问题 巧解决 教育离不开批判，批判是把双刃剑，用好了是良药，用不好，既伤了学生又伤了自己，小时候怕被老师批判，如今当了老师也怕批判。 作为班主任，难免会遇到一件件琐碎的小事，事虽小却很难处理，对学生大动干戈，声色俱厉吧反而显得黔驴技穷，毫无威性；苦口婆心，循循善诱吧有时又显得苍白无力，一但反复，没有效果，自己感觉日益沉重而且压抑，有时真觉得自己就像是一只困顿的小兽，总在原地转来转去，长此下去，我想年复一年的班主任工作，势必会变成可怕的劳役。 我很赞成魏书生的话，做教师不做班主任很吃亏，然而我更想做一名欢乐的班主任，诚然，做班主任确实很辛苦，都说苦和乐是一种
