谈谈语文群诗阅读教学方法

《谈谈语文群诗阅读教学方法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈谈语文群诗阅读教学方法（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、谈谈语文群诗阅读教学方法摘要群诗阅读作为语文阅读教学的一种创新方式，不仅可以提升阅读的层次感, 还可以让学生掌握多种阅读方法。依托群诗阅读，能更好地培养学生的思维品 质，让学生在阅读的过程中可以灵活吸收，有机转化，个性表达，显著提升学 生的阅读能力。文章结合教学实践，对群诗阅读教学方法进行探索，以提高古 诗词教学实效。关键词：语文教学；群诗阅读；教学方法；阅读能力；教学实效目录摘要1目录1前言21. “群文阅读”的含义22. 语文教师要找到正确的教学方法32. 1 .“群文阅读”的落实意味着“教的改变32. 2.指导学生尝试用多种方式进行阅读32. 3.坚持让学生自主阅读32. 4.语文教师要

2、会巧妙组文32. 5.在教学过程中，以文本多样性为线索进行组文43. 语文教师要不断地提高自己的素质和能力44 .语文群诗阅读的意义54.1. 能增加学生的诗词阅读量54.2. 能帮助学生更好地理解诗词54. 3,能提高学生的审美能力54. 4.激发学生阅读诗词的兴趣65. 语文群诗阅读教学方法65.1.坚持让学生多读诗词，独立分析诗词的含义65. 2.整合诗人的诗词，按照时间线索进行赏析65. 3.按照描写季节，对诗词进行赏析75. 4.按照诗词描绘的景物进行赏析76. 结语7参考文献：81刖舌诗词是语文课程中的重要组成局部，它通过短小精练的语言表达动人的情 感，展现民族文化，陶冶学生情操，

3、有利于培养学生文学素养。群诗阅读可以 提高学生的阅读能力以及思考能力。以群文阅读为根底，对诗词进行组合式课 堂教学，可以在有限的课堂内积累更多诗词，提高学生的阅读能力、思考能力 以及审美能力。本文结合教学实践，对群诗阅读教学方法进行探索，以提高古 诗词教学质量。1. “群文阅读”的含义所谓的“群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，然后指导 学生一起阅读，让学生在阅读中产生并发表自己的观点，进而提升学生的阅读 能力和思考能力。在近几年，“群文阅读”是语文教育中非常盛行的一种阅读方 式，经过实践的证明，“群文阅读”也是一种具有很大的突破性的阅读方式。在 指导小学生进行阅读时，教师要注重

4、其阅读的兴趣，还要注重其阅读的方法、 阅读的习惯，更要注重其阅读的广度和阅读量，以及选择阅读材料的趣味和能 力。群文阅读可以改善小学生在阅读时遇到的例如“阅读花费的时间很多，但是 效果却很微小本身就读得很少，没有兴趣往下读“越来越没有阅读兴趣，阅读 能力日益下降等问题。调查显示，学生在阅读方面，尤其是在课外读物方面感 兴趣的种类以趣味类居多，学生阅读的方法也着实令人担忧。人们都说读书可 以改变命运、读书可以改变人生、读书可以改变性格、读书可以提高修养” 等等，但是人们往往在阅读的时候找不到真正正确的方法，从而形成事倍功半 的局面。在阅读方面，群文阅读就是对阅读的一种创新和探索。群文阅读这种从J

5、 篇”到“一群”的阅读方式可以使小学生的阅读量大大增加，还可以使语文教师就 一个问题，进行多文本的阅读教学，改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学 的框架，在语文教育的领域内，群文阅读是一种先进的、创新的教学思想。因此，建构群文阅读”是语文课堂教学模式及培养学生阅读能力的一种非常 有效的方法。那么，关于构建小学语文群文阅读的方法，总结为以下几点。2. 语文教师要找到正确的教学方法2. 1.“群文阅读”的落实意味着“教”的改变小学语文教师就应该改变全面灌输的教学方法，把阅读的时间留给小学生, 把小学生作为主体，让小学生自己去阅读，让小学生自己在阅读中学习阅读的 知识和能力。让小学生自主阅读，自己自

6、主学习，学会阅读，学会学习是符合 小学语文的奠基性原那么的一种教学模式。语文教师可以给小学生布置一些阅读 的内容，然后让小学生自己去阅读，语文教师不能讲太多，语文教师问的问题 也不能太过于琐碎。小学生在阅读完以后，语文教师也不能发起太多的谈论和 发表过多的感悟，要让小学生自己在阅读中学习。语文教师要明确教学目标， 一定要抓住重点，把握难点，在不同的情况下，一定要学会舍弃，学会放手， 要让小学生自己在阅读中学习阅读。2. 2.指导学生尝试用多种方式进行阅读语文教师在进行群文阅读时，要根据读物的不同的性质，引导小学生去 尝试多种多样的方式去阅读。例如，精度、略读、浏览、跳读等方式。群文阅 读就意味

7、着不能着重要求小学生“朗读”或者“有感情地朗读”，要让小学生学会默 读和详略有度地阅读。2. 3.坚持让学生自主阅读小学生在进行群文阅读时，如果遇到了不懂的地方，语文教师不要马上帮 助去解答，要牢记让小学生自主阅读，让小学生自己通过查资料或者自己主动 去请教他人的方式来解决问题。长此以往，小学生的知识量和阅读能力会有一 个阶梯式的提高。2. 4.语文教师要会巧妙组文小学语文教师组文的成功与否，关键就在于小学生有没有读下去的强烈的 欲望，还有小学生在读完以后，有没有想要与人交流的强烈的欲望。如果读前 有想读下去的强烈的欲望，读后有想要与人交流的强烈欲望，这就说明语文教 师的组文是成功的，反之，那

8、么是失败的。举个例子来说，就像学习二年级下册 中的要是你在野外迷了路这一课，本文讲的是在野外要是迷了路，大自然 中像太阳、北极星、大树、雪等等很多天然的指南针帮助我们区分方向。这一 课就是笼统地说有哪些事物可以帮助人们区分方向，所以在学习这一课时，语 文教师可以找一些实际运用大自然来区分方向的文章或者是用其他方法来区分 方向的文章来让小学生阅读。然后语文教师请小学生交流“自己觉得哪些方法实 用？ 自己有没有迷路的经历？ ”怎样克服的？”“自己还有没有好的方法与大家分 享?”等问题，这样，小学生既增加了阅读量，又学会了很多生活中的知识。2. 5.在教学过程中，以文本多样性为线索进行组文文章的体裁

9、是多种多样的，小学语文教师应该摒弃文章的单一性，引导小 学生多阅读不同体裁、不同形式的文章。比方，在学习二年级下册中泉水 这一课时，语文教师除了让小学生阅读文章外，还可以多参加一些描写泉水的 诗歌或者绕口令等体裁的文章，这样就丰富了文体的多样性，使小学生的认知 和语言都能得到发散和升华，还可以表达文章的个性，防止小学生阅读倦怠和 审美疲劳。3. 语文教师要不断地提高自己的素质和能力语文教师要想在实际的工作中顺利地实施群文阅读，自己的鉴赏能力和文 学底蕴都必须到达一定的水准。文章的选择和学生的阅读感悟是衡量群文阅读 教学是否成功的唯一标准。群文阅读的前提就是要选好文章。语文教师在教学 的过程中不

10、仅要结合教材，还要结合课外的读物，要针对相同的议题，进行多 文本阅读的内容选择。这就需要小学语文教师自己进行大量的阅读。语文教师 只有到达一定的阅读量，才能去给小学生找到适合的同一个主题的文章，才能 在众多的文章中筛选出适合小学生阅读的文章，才能用几篇文章就完成一堂课, 并且凭借几篇文章的课就能让小学生提高自己的文学修养和文学底蕴，还可以 陶冶小学生的情操甚至净化小学生的心灵，才能保证对小学生做出有针对性的 指导。小学语文教师除了要不断提高自己的阅读量和知识技能外，还要不断提BAT高自己的素质。小学生在阅读时，语文教师要做到充分尊重小学生。小学生在 阅读后，在与别人交流感情时，或者是在发表自己

11、的看法时，不管是从哪个角 度发言，也不管小学生的发言是不是符合逻辑，答案是不是符合常理，语文教 师都要充分尊重小学生，也充分尊重小学生的言论，因为那是小学生自己的学 习成果。以上是我关于怎样构建小学语文群文阅读做出的分析和总结。群文阅读可 以通过丰富多彩的阅读教育实践来激发小学生对阅读的兴趣，端正阅读的态度, 让小学生学会阅读的方法和策略，从而提高小学生的阅读能力。小学生对阅读 产生了兴趣，提高了阅读的能力，就会对语文这一学科产生兴趣，提高积极性, 进而实现小学生综合素质的全面开展。4. 语文群诗阅读的意义群诗阅读指的是在有限的时间内，教师指导学生阅读与课堂教学相关联的 诗词，以加深学生对诗词

12、内容的理解，开阔学生视野，丰富学生的知识储藏。 目前，语文教材的诗词数量还不够多，因此，教师应该在教学过程中进行拓展, 以增加学生的阅读量。4. 1.能增加学生的诗词阅读量在语文教学中，教材中的诗词非常重要，但仅依靠教材，学生的阅读量还 远远不够。群诗阅读可以增加学生的阅读量，让学生能够阅读到更多与教材内 容相关的诗词，这有利于开阔学生的视野，丰富学生的诗词积累，全面提升学 生对诗词的理解。4. 2.能帮助学生更好地理解诗词俗话说，书读百遍，其义自见。由此可见，大量的阅读能够加深学生对诗 词的理解，尤其是阅读同一时期、同一背景下的诗词可以帮助学生更好地理解 诗词内容、抒发的情感以及诗人要表达的

13、深刻含义。因此，大量的阅读能帮助 学生理解诗词、掌握诗词，提高学生的语文核心素养。4. 3.能提高学生的审美能力通过大量阅读诗词，学生能逐渐体会到诗词的句式和结构，并对多种风格 的诗词进行分析、比拟、归纳，使阅读更加多样化。一些诗词用词美，一些诗 词意境美，还有一些诗词寓意美。诗词通过文字来展现美，学生在阅读诗词的 过程中能展开丰富的想象，从而提高想象能力及审美能力。4. 4.激发学生阅读诗词的兴趣在传统的语文教学中，教师往往会对诗词进行深入讲解，让学生理解诗词 的内容、结构及内涵。这种灌输式的讲解虽然有助于学生对诗词的理解，但是 会降低学生的学习兴趣，影响学生主观能动性的发挥。群诗阅读能让学

14、生学习 到不同风格的诗词，有利于激发学生阅读诗词的兴趣。5. 语文群诗阅读教学方法群诗阅读能否取得实效，取决于按照怎样的分类方法进行阅读。按照主题 进行分类是常用的分类方法。学生通过多阅读诗词，独立自主地进行分析，以 及按照诗词的分类进行赏析，不仅能提高阅读兴趣，还能提升对同一类诗词的 赏析能力。5. 1.坚持让学生多读诗词，独立分析诗词的含义阅读能够培养学生的语感，使学生对诗词的结构和韵律更加熟悉，在学习 其他的诗词时能够做到举一反三，提高对诗词的理解水平。因此，在学生遇到 问题时，教师要坚持让学生自主分析和解决，不能越俎代庖。比方，可引导学 生通过查阅资料或小组合作的方式，找到问题的答案。

15、坚持长期锻炼，能够使 学生对诗词的理解能力有质的飞跃。例如，在教学凉州词这首古诗时，教 师可引导学生自主查阅资料，了解时代背景，加深学生对这首诗内容的理解。 同时，教师要推荐同类型的诗词让学生分析理解，如王昌龄的出塞。这两 首诗都是描写边塞的诗，但有所不同。教师可让学生结合时代背景和诗人的处 境来进行赏析，从而提高学生对同类诗词的鉴赏能力。5. 2.整合诗人的诗词，按照时间线索进行赏析我国地大物博、人才辈出，每个朝代都有杰出的诗人，他们留下了珍贵的 诗词财富。“诗仙”李白留有诗作九百余首，“诗圣”杜甫留有诗作一千余首，语文 教材中有很多他们的诗词。教师可通过专题整合的方式探究诗人的诗作。以杜 甫的诗词为例，部编版教材中有很多杜甫的诗，如春夜喜雨江畔独步寻 花绝句闻官军收河南河北等。在教学中，教师可进行拓展，引入作 者的其他诗作，如春望登高秋兴等。教师要按照时间顺序进行整 理，并结合杜甫的生平介绍诗的写作背景，让学生体会杜甫每一时期作品的含 义，加深学生对杜甫的了解。当然，教师也可以选择其他诗人的诗作，从而让 学生积累更多同一诗人的不同的诗词作品，感受诗人的诗风和情怀。5. 3.按照描写季节，对诗词进行赏析诗词中有许多诗句是描写季节的，同一季节的诗作往往情感相似。教师可 收集这些诗句，让学生感受诗词的写法和意境。例如，杜甫绝句中的“迟日 江山丽，春风花香草”，王维鸟鸣涧中