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1、高考语文一轮复习：新高考语文短板的复习方法经过高三前半阶段的历次模考，同学们在某些考点和能力点上暴露出较为明显的短板，需要在接下来的复习中进行针对性补足。本文从阅读和表达两大模块中提炼出六处短板，并结合学情，分析短板形成的原因，探讨补足短板的策略，为高三同学的复习提供臂助。短板一信息类文本阅读：逻辑不清，辨析不明在新高考的考查体系中，阅读分为信息类文本阅读、文学类文本阅读、古诗文阅读三大类。其中信息类文本阅读属于实用阅读的范畴，其阅读要求和另两类有所不同。对考生而言，信息类文本在理解上一般不存在太大障碍，不会像川端康成的秋雨那样让人看不太懂。至于古诗文中常见的阅读障碍，如古今异义、生僻字词、意
2、象、典故等，也不会出现在信息类文本阅读中。因此，我们的复习目标是信息类文本阅读中的三项选择题力求全对。实际上，选择题是区分高考语文成绩高低的分水岭，但很多同学对待选择题往往缺少有效的应对方法，一味跟着感觉走，或者只关注到最明显的、最常见的错误类型和错误表述，如“张冠李戴”“以偏概全”以及绝对化表述（“全部都”“一定是”等）等。如果考场上感觉不好，或选项错误不明显，就会答错选择题。为此，我们需要建立有逻辑条理的思维步骤，有序答题。一般来说，包括以下步骤：当然，在实际做题过程中，不一定每一题都需要完整的六个步骤。但当我们遇到有难度的选择题时，这六个步骤能最大限度地保证答题的准确性。接下来我们结合2
3、021年八省联考卷信息类文本阅读中正确率最低的第1题，来具体阐述如何运用这些步骤。1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）A对“人机大战”这样的事件所引发的关于人工智能的争论，必须拓宽视域，厘清思路，善用底线思维，才能真正抓住问题的要害。B如果盲目研发军用人工智能，比原子弹更可怕的武器有可能在不远的将来出现，即使处于人类控制之中，对人类也是一种威胁。C阿西莫夫等人所谓人工智能的终极威胁，不是机器人的失控和反叛，而是人工智能可能导致人类文明的最终灭亡。D同步利用“错误”和兼容“悖谬”的能力，以及同时处理各种矛盾信息的能力，都属于人类智能特有的形式逻辑。这道选择题，不少同学甚至老师
4、都误选了A项。A项对应的阅读区间是选文中的这段文字：人工智能发展引发的忧虑和争论开始从学术圈进入公众视野。要将这些思考引向深入，就需拓宽视域，厘清思路，特别要善用底线思维来把握问题。认为A项不正确的同学，往往基于以下三点原因：文中的“引向深入”被替换成了“抓住要害”；文中的“就需”被替换成了“必须”；文中的“要将，就需”被替换成了“必须，才能”，并且语序发生了颠倒。我们知道，原文中的表述一般在选项中都会发生变化，两者有所差异。这就需要我们落实思维步骤中的第3、4两条，即“做比对”“理关系”。哪些差异是字面的、同义的、无错的，哪些是歪曲的？哪些语序的调整是有序的、合理的、成立的，哪些是错乱的？并
5、非有变化就是错误，这正能考查出同学们的语言辨析能力和逻辑判断能力。此外，我们还需要熟悉和领会命题人出题的语言风格、用词特征、设错类型、辨错尺度，尤其是命题意图。当我们认为两个选项都有一定问题时，就需要借助“判意图”来做决断。这道题真正错误的是D项。但是有同学错误地选择了阅读区间：人的契悟、直觉、意会、灵感、下意识、跳跃性思维，同步利用“错误”和兼容“悖谬”的能力，把各种矛盾信息不由分说一锅煮的能力，有时候竟让“2+2=8”或者“2+2=0”甚至“重量+温度=色彩”的特殊能力（几乎接近无厘头），如此等等，都有“大智若愚”之效，只能让机器人迷糊。而实际上，D选项表述的重点应该定位到“都属于”后面的
6、关键概念“形式逻辑”上。我们要根据文章判断：这两种能力真的属于“形式逻辑”吗？即“形式逻辑”这一概念的含义和特征是什么？它在选文中对应的阅读区间应该是这一段文字：他们一直梦想着要把感情、性格、伦理、文化以及其他人类表现都数据化，收编为形式逻辑，从而让机器的生物性与人格性更强，使其创造力大增，最终全面超越人类。但他们忘了，人类智能千万年来早已演变得非同寻常其中一部分颇有几分古怪，倒像是“缺点”。比如，人必有健忘，但电脑没法健忘；人经常糊涂，但电脑没法糊涂；人可以不讲理，但电脑没法不讲理，即不能非逻辑、非程式、非确定性地工作。根据以上文字，我们可以总结出D项所说的能力应该是“非形式逻辑”，故D项表
7、述错误。这里我们再把D项和A项对照，可以发现，虽然它们的表述都和原文有差异，但D项是在关键概念的属性上有变化，这和A项用“抓住要害”替换“引向深入”、用“必须”替换“就需”比较起来，当然更符合命题人的设错意图。综上，我们可以这样总结信息类文本阅读的短板“逻辑不清，辨析不明”。病因归纳：1套用了常见错误类型去做题，却没有真正厘清逻辑层次和关系。2读题不能把握重点，在无关紧要的字词上斤斤计较，因小失大。3不能综合各类因素全面辨析，如逻辑、词义、搭配、命题意图。解决路径：1熟悉信息类文本的题材内容、行文思路、用语风格。2养成圈点、分层、提取、归纳、重述的阅读习惯。3精选精练，掌握高考命题在表述方面的
8、特点，形成有效的做题思路。4尝试编题、拟题，加深对命题语言的理解，把握错误点设置的规律和特点。5善于反思的同学，可以以练代讲；阅读能力尚可却频频出错的同学，需要个别辅导，厘清思路。以上解决路径对部分文学类文本阅读、古诗文阅读的选择题同样适用和有效。短板二文学类文本阅读：理解不透，模式不灵这次八省联考卷的文学类文本阅读选择了川端康成的短篇小说秋雨，它和2020年全国卷中海明威的小说越野滑雪一样，都是具有鲜明的个人美学风格的作品。很多同学面对秋雨，感到束手无策，读完莫名其妙，做题时一些常规的答题模板和答题套路行不通，从而导致这篇阅读理解的4道题得分率极低。最主要的原因是，同学们对现代小说的各类风格
9、接触太少，乍一读到不同于传统现实主义的现代小说，就会觉得非常陌生，找不到阅读的方向和切入点，自然谈不上深入阅读小说文本了。现代小说是一种技艺，一种专业性的智力游戏，一种讲究收和放、显和藏的艺术。这需要我们接受阅读的挑战，扩展阅读的视野。秋雨与越野滑雪两篇文本阅读题的设问方式也颇为相似，以秋雨的第8题和越野滑雪的第9题为例：8.小说写到小姑娘身裹山茶花图案和服的细节，又写律子作为模特参加新年和服表演会，这样写暗示了什么？请简要分析。9.海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要
10、说明本小说的情节安排及其效果。秋雨中所暗示的内容、越野滑雪中“藏在水面下”的内容，都是小说家有意识地选择隐去的，从而为读者设置了阅读的迷宫，彰显出阅读的乐趣。要解答这类题，是无法借助套路蒙混过关的，必须老老实实地读出这隐去的内容来。除了以上关于情节设置的特点之外，我们还应注意以下几个方面：在主题内容上，现代小说多关注人的个体命运和精神困境（荒诞、孤独、异化）；在人物形象上，现代小说多以圆形人物代替扁平人物，给读者更多的思考空间；在叙事特征上，现代小说运用多线索、多视角、非线性等叙事手法，灵活选用限知视角和全知视角，尽量避免作者的主观介入，甚至提出“零度写作”的概念；在艺术风格上，现代小说多运用
11、隐喻、象征等表现手法，呈现出魔幻现实主义、意识流、极简主义等多样流派。对此，我们要打破思维定式和答题套路，如：人物都是积极乐观、善良友爱的，主题都是歌颂美好、批评社会黑暗的。建议同学们补充阅读历年高考或模考真题中的一些现代小说，如：雷蒙德卡佛肥（2020届南京三模卷）、若昂吉马朗埃斯罗萨河的第三条岸（2008年广东卷）、加西亚马尔克斯巴尔塔萨的一个奇特的下午（2011年安徽卷）、刘慈欣微纪元（节选）（2018年全国卷）、双雪涛大师（2020年新高考卷）。还可以阅读苏教版短篇小说选读中的威廉福克纳纪念艾米丽的一朵玫瑰花或人教版外国小说欣赏中的加西亚马尔克斯礼拜二午睡时刻等作品，从而增加对现代小说
12、的熟悉程度和接受程度。综上，我们将这一短板的解决路径总结如下：解决路径：1.接受阅读挑战，扩大阅读视野。2.打破思维定式（如对的赞颂、对的同情、对批判等）。3.变套路为思路，思路从文本和题干中来。4.享受小说阅读的乐趣。短板三文言文阅读：积累不够，推断不准几乎每一位语文成绩优秀的同学在介绍经验时，都会表达这样的意思：“文言文阅读可以实实在在地拿稳分数。”这样的充实感，来自两个层面：一是积累要足；二是推断要准。但实际上，八省联考或各市模考中文言文翻译题的平均得分常常不超过4分。众多考点中，文言文阅读的复习是最需要同学们做好知识清单和错题整理的。在这之前，我们先要明确文言文阅读复习的知识体系，并区
13、别哪些知识点要靠积累，哪些要靠推断。简言之，我们文言文的知识框架由重点实词、词类活用、重点虚词、特殊句式、通假字等知识点构成。其中，重点实词至少需要积累两份清单，即120个常见文言实词和100个易错文言实词（两份清单略有交叉）。有这200个左右的实词打下文言文阅读的基础，我们就可以运用各种推断方法，如组词、对称句式、字形构造、成分搭配等，落实关键字词的翻译。而在重点虚词中，一般而言，介词、连词可以凭文意推断，副词、代词要靠积累。我们可以自己整理，也可以在网上或教辅资料上找到相应的副词清单和代词清单，再把这些清单有针对性地编排进我们的知识体系中。此外，还有常见通假字、固定结构、文化专有词需要同学
14、们积累，并整理成知识清单。我们还是以这次八省联考卷中的翻译题为例，分析其中的得分要点在知识清单和知识体系中是如何体现的。（1）桀因帝姊盖主内安女后宫为倢伃，数月，立为皇后。（2）上辄怒曰：“大将军忠臣，先帝所属以辅朕身，敢有毁者坐之。”其中翻译的重点或难点如下。1.内：同“纳”。常见通假字。2.因：凭借，依靠。联想组词推断，如因地制宜。3.倢伃：汉代宫中女官名，是帝王妃嫔的称号，如班倢伃。文化专有词。4.属：同“嘱”。常见通假字。5.毁：诽谤，诋毁。联想组词推断。6.坐：治的罪。联想组词推断，如连坐。另外，该词也在“100个易错文言实词”清单中。通过以上分析，我们能看出所有的得分点都可以在知识
15、体系中找到对应，这正好验证了前文所说的“文言文阅读可以实实在在地拿稳分数”。关于阅读模块中的三项短板，我们就分析到此。希望同学们消化吸收，并在高三冲刺复习中对弱项进行有效补强，提高做题的准度和精度。短板四语基语用：题型纷杂，复习无“方”我们习惯把“语言文字运用”板块称为语基语用。语基一般指的是：字音、字形、词语（含成语）、病句、标点。语用则更加多样丰富，包括：选用、仿用、变换句式，扩展语句，压缩语段；正确使用常见的修辞手法（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问）；语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动。尤其是最后一类，仅在“连贯”一项上，又可以衍生出复位填空、排序、补写语句等具体题型。以往江苏卷在多年命题实践中形成了相对固定的语基语用考查形式，在试卷前5题（2019、2020年改为4题）以选择题的形式出现，且基本限于词语、排序、文化常识、图文转换等题型。江苏考生在从江苏卷过渡到全国卷的过程中，要面对更多的变化，因而更多的困扰也随之产生。对此，我们强调：不畏题型遮望眼，自缘扣住能力点。语基语用的题型难以穷尽，近几年这一板块更是成为新高考的试验场，题型更新较为频繁。面对纷杂的变化，我们只需明确三条准则：
