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1、高校数学教育定位思考 一、数学训练的价值与问题 数学训练既是自身体系的进展与传承，同时也影响了其他学科的进展与产生。因此，若想提高数学训练质量，就要正确地熟悉数学训练的价值以及在数学训练中所存在的问题。首先，数学训练培育了许多优秀的学者，无论是不是数学专业，他们都为数学的传承与进展做出了应有的贡献。不仅如此，数学为人们的生活与工作都供应了重要的关心，只要受过数学训练，无论数学成果是否优秀，都会在工作与生活中不同程度地通过数学来解决一些实际问题，同时也会不自觉地将数学意识和学问进行推广。 因此，这正是数学不断进展的最好载体与方式，人们在不断推广数学意识的过程中也同时增加了自身应用数学的力量，使数
2、学成为一种文化。其次，数学训练的内容、形式、方法以及目的打算了数学将来的进展与作用。也就是说，在高校数学训练中，如何对数学进行教学主导着数学将来的进展与应用。但目前在高校数学教学中，除了要讨论多元化的教学方法外，比较重要的课题则是如何在有限的教学时间内培育同学熟悉越来越多的抽象内容，如何更好地使每个同学能够正确地熟悉数学并敏捷地运用数学。 通过总结，发觉当前高校数学训练中主要存在以下几点问题：第一，高校数学训练渐渐变成为适应当前的教学需要而进行教学，特殊是当前的数学理念和思维方式都是经过后人不断总结和归纳所得出的结论，在教学时同学只需要死记硬背就能够完成学习任务。这与当前时代的进展与变革极为不
3、符，对于抽象的演示推理和规律思维方法与当前人类的认知习惯程序相逆，不符合社会实践所需要的数学理念。其次，在高校数学训练中，许多老师总是习惯性地将数学学问与理念当作一成不变的内容来进行讲解，在教学中过分强调要牢记公式、概念、公理等，好像只要记住了公式与概念就能够解决一切数学难题。特殊是将解题技巧作为牢记的内容，这种机械式教学法很简单误导同学，使同学认为数学是一成不变的学问，这样不但违反了数学训练的最初目的，也把数学价值片面化，同时在强调对待数学严谨、科学的态度时，又约束着同学不能大胆创新，这反而违反了数学鼓舞创新的精神。 第三，部分老师在教学过程中只是盲目地进行数学教学，以传播学问为主，忽视了与
4、同学进行情感联系，没有与同学沟通过关于数学方面的情感，导致许多同学由于对数学熟悉不深，认为数学科目难以理解，从而对数学产生厌烦感。 二、高校数学训练定位与解决策略 首先，高校数学训练定位必需多元化，在充分满意大众训练各个专业对数学需求的基础上，适度地与各个专业所需内容进行整合，这样不仅能够满意社会进展需求，同时也能够达到以实践为目的的教学手段。其次，高校数学训练定位体系并不是一成不变的，它会受到四周环境、条件、教材以及人的变化而变化，因此高校数学训练定位必需以适应社会进展为前提而进行相关调整。目前，社会进展所需要的数学人才应当是具有运用数学力量的人才，在学校中同学是一切认知的主体，是承载一切学问的主体，而老师则是推动主体进展的引路者。所以老师的综合素养以及教学力量打算了主体的进展，只有老师对数学有足够的热忱和精神，才能在课堂中将这种精神传播给同学，所以老师要提高自身教学素养，从心理技术、多媒体技术以及试验技术等多方面进行教学创新，并依据每个同学的不同特点进行教学，引领同学自主完成对数学的认知过程，在心里构建出数学模型，从而正确地理解数学、运用数学。 3
