《部编版小学语文三年级 24.司马光教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学语文三年级 24.司马光教案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、24.司马光一、教学目标1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。 2.正确跟读课文，背诵课文。3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。二、教学重难点理解文章的意思，感受文言文的节奏和停顿，领悟司马光的冷静和沉着，并试着自己讲讲这个故事。三、课时安排2课时。四、教学准备多媒体课件、生字卡片。五、教学过程第一课时一、出示资料，介绍文言文1.（课件出示2）（1）学而不思则罔，思而不学则殆。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？（4）知之者不如好知者，好
2、之者不如乐之者。（4）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。（5）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。 2. 教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。 3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。1.出示要求写的生字，组词朗读。2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。3.书写生字4.今天就让我们学习一篇文言文司马光。（板书：司马光）。学生齐读课题。 5.谁能说说自己对司马光的了解？（学生根据自己搜集的资料进
3、行交流，教师评议。） 6.（课件出示3） 司马光（10191086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜春秋左氏传。二、初读课文，读懂大意。 1.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。 （课件出示4）s tn dn di zhn q ch ji 司 庭 登 跌 众 弃 持 皆 自由读，指名读，开火车读。 正音：注意读准平舌音“司”，翘舌音“众、持”，后鼻音“庭、登”。 去掉拼音读，齐读。2. 指名朗读课文。 引导学生读准停顿：（课件出示5）司马光群儿/戏于庭，一儿/登瓮，
4、足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。3.教师范读，指导朗读，读准节奏。4.参考注释，自学课文。（要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。）5.让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：（课件出示6、7）（1）群儿：很多孩子。这里指小伙伴们。（2）戏：玩耍。（3）于：在。（4）庭：院子里。文中指后院里。（5）一儿：有个小孩。（6）登瓮：爬到缸沿上玩。（7）足跌：一不小心，掉到缸里。（8）没水中：眼看那孩子在水里快要没顶了。（9）众：别的孩子们。（10）皆：都。（11）弃去：跑到外面。（12）持石：从地上捡
5、起一块大石头。（13）击瓮：使劲向水缸砸去。（14）破之：水缸破了。之，它，指水缸。（15）水迸：水流了出来。（16）儿得活：被淹在水里的小孩也得救了。 6. 互相交流每个句子的意思，教师评议。（课件出示8）（1） 群儿戏于庭。（有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。） （2）一儿登瓮，足跌没水中。（院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。） （3）众皆弃去。（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。） （4）光持石击瓮破之，水迸。（司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来。
6、） （5）儿得活。（被淹在水里的小孩得救了。）7. 男生读原句，女生读译文。引导学生注意课件中红色的文字，告诉学生，在把文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、内容连贯，需要加入恰当的内容。8. 鼓励学生大声朗读原文，并用自己的话讲讲这个故事。教师评议。 （课件出示9） 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。（指名朗读，自由读。）第二
7、课时一、再读课文，深入探究。 1. 司马光砸缸的动漫故事，激发兴趣。 2. 学生自由读课文、读译文。3.读了课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？（聪颖机智，遇事沉着冷静。）课文中哪个地方写出了司马光很聪明。（光持石击瓮破之，水迸，儿得活。）（课件出示10）聪颖机智，遇事沉着冷静。光持石击瓮破之，水迸，儿得活。（板书：聪颖机智，遇事沉着冷静光持石击瓮破之，水迸，儿得活。）4. 指导感情朗读，读出对司马光的赞赏。二、配乐朗读，熟读成诵。 1. 这么聪颖机智、沉着冷静的孩子，你们喜欢吗？（喜欢）让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐） 2. 学到这里，你
8、能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。 3. 教师总结：今天我们学习了司马光这篇文言文，知道学习文言文的方法有看注释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、还读不懂的做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文。 三、识记生字，指导书写 （课件出示11）出示生字田字格课件： 司 庭 登 跌 众 弃 持1.观察生字，说说你发现了什么？“跌 持”为左右结构的字，写时要写的左窄右宽。“登、弃”是上下结构，“庭”是半包围结构。 2.师指导写字“庭”半包围结构，注意“广”作偏旁时，要写得宽大一些，横、撇要长一些。“登”，上边部分“癶”旁，不要写错，看清笔画，下面的“豆”穿插进去，要写紧凑。学生练写，教师巡视指导。师生互评、生生互评。四、板书设计司马光聪颖机智，遇事沉着冷静光持石击瓮破之，水迸，儿得活。五、课堂小结 本文是一篇文言文，记叙了司马光和一群小朋友在庭院玩耍，在有小朋友掉入瓮中且情况危急的时候，司马光冷静救人的故事。希望同学们能够从课文中感受到文言文简洁生动的特点，借助注释并用自己的话讲一讲这个故事。
