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1、引入多模态话语理论,提高高职英语教学效果 摘要：当今人类交际活动中的多模态现象越来越突出，人类的话语世界也呈现出数字化和多模态化的特点。传统上专注于单一模态的教学模式已不能适应新时期的以多模态话语为特点的教学的需要。探讨了如何在高职英语教学中引入多模态话语理论，提高英语教学效果。 关键词：多模态话语 高职英语 方法与对策 教学效果 一、多模态话语理论的含义 模态，指的是抽象的语言符号，是可以协同或对立的符号系统。抽象的模态需要以媒体为媒介，发挥其具体作用。多模态话语是指通过凋动多种因素如视觉、听觉和触觉，以文字、画面、音响等符号资源为媒介，进行的现代交际过程。Gentle.F.M.Knight
2、和Corrigan于2006年在多模态识读和信息一书中将多模态因素分为五个构成部分：（1）语言（1inguistic）成分，如词汇、隐喻、结构、情态等；（2）视觉（visual）成分，如颜色、视角，矢量、前景、背景等；（3）听觉（audio）成分，如嗓子、音乐、音响效果等；（4）姿态（gestural）成分，如行为、感受、身体控制、情感、动作等；（5）空间（spatial）成分，如生态空间、几何空间、建筑空间等。这五个部分共同作为现代信息的传输媒介，成为现代人识读的客体。文化交际正经历从静态到动态、从平面到立体、从简单到复杂的转变过程。 二、多模态话语的发展 随着现代科技，特别是多媒体技术的飞
3、速发展，人类交际活动中的多模态现象越来越突出，人类的话语世界也呈现出数字化和多模态化的特点。20世纪90年代以来，人们已经步入了海德格尔曾经预测过的“世界图像时代”，60%到70%的信息是通过图像获得的。图像时代的到来，特别是图像在媒体、教育和儿童文学中的大量生产，使我们无法忽略多模态话语的存在。 我们生活在一个多模态的社会，话语的多模态性已成为当今世界人们交际中使用的各种语篇的一个重要特征。在数字化时代，人们需要同时进行和完成各种不同的交流形式，具有良好的多模态读写能力。因此，多模态话语的发展对教学、对学生交际能力的培养也提出了新的要求，培养学生对不同模态的话语的读写能力和交际能力已成为一个
4、不容忽视的课题。 三、多模态话语理论与高职英语教学 高职英语教学目标旨在根据岗位需求，培养有较强实际应用能力的高技能应用型人才，也就是更注重学生实践能力的培养。传统高职英语教学，更多的是单一模态的教学形式。也就是说，更多的时候只是老师在进行单文本的讲述，学生被动的听取。经实践证明，这种程序式的“填鸭”教学，尤其是应用在高职类院校的课堂教学中，并不能取得良好的教学效果。 在高职英语教学中，对于单词、对话、课文、语法的讲解，使用单一模态和媒体的教学方式明显不足以满足教师的授课需求。例如，讲授生词时只是口头领读，对于言语灌输生词的意义及用法，学生并不会有太深刻的印象。但这时，如果我们利用一些形象的图
5、示或具体的例句丰富教学形式，就会达到更好的教学效果。也就是说，在新知识讲授过程中同时使用其他模态，最大限度地辅助主模态作用的发挥，有效完成教学过程，提高教学效果。 四、方法与对策 针对目前高职英语教学中模式单一的问题，引入多模态话语理论教学来提高教学效果显得尤为重要，我们可以从以下几个方面入手： （一）注重师资培养提高教学效果 理论研究成果是培养学生多模态话语读写能力和交际能力的基础和源泉，而师资的培养则是将二者连接起来的关键。因此，我们可以： 1、开设相关课程，加强理论指导，培养师资的基本理论知识，提高教师的理论素养和多模态读写的教学能力。 2、提高教师对培养学生多模态读写能力和交际能力的重
6、要性的认识，在原有教学理论基础上，在培养学生语言能力的同时，注重对学生的视觉符号等其他模态的交际能力的培养。 3、组织观摩教学，提高教师相关的教学应对能力。 （二）注重课堂，采用多模态话语教学 在课堂授课过程中，教师使用听觉模态，视觉模态等各种模态，可以对教学效果的提高起到重要的促进作用。教师口头讲述，学生听取，师生互动，学生进行对话练习、课文阅读，播放PPT时所出现的音效，播放影音片段发出的声音，都是听觉模态的表现。视觉模态也是教学过程中应用的重要模态之一，学生要读教科书，看黑板上教师列的重点单词和知识点，看PPT中展示的重要句型，看影音片段的影像等等。由于高职英语教学目的的特殊性，除了掌握
7、一些基本的英语语法和交际崩语之外，更注重的是对于和所学专业相匹配的专业英语的学习。因此，在课堂上还应该充分利用其他模态，使学生在具备一定专业知识的前提下，能对相关专业英语词汇及知识能更好地掌握。只有让学生从根本上意识到掌握本专业相关英语知识的重要性，才能真正充分地调动广大高职学生学习英语的积极性，提高课堂教学效果。 （三）避免模态间相互抑制 在将多模态话语应用到高职英语教学中时，应尽量避免出现模态间相互抑制的现象。由于教师的话语在教学中大部分时间还是占主导地位，所以教师的言语质量就要达到一定的要求，即发音正确、词汇使用恰当、语法精准、意义表达清晰明确。教师发声的音量大小，声调高低，语调，语速等
8、，也会对语言模态的作用效果产生重要的影响。在语言作为基本模态时，应该适当地使用恰当的手势，贴切的表情等强化话语的表达。同时。教师还应充分利用好所处环境中的潜在的影响话语表达的因素，包括PPT中的图像、声音、音乐，甚至教师的着装、教态、站姿等，都会影响语言的表达效果。例如，在切换PPT中加上适当的音效，可以使学生注意力更加集中，但过多的添加可能会导致学生注意力分散。在课堂教学中，教师也应遵循以学生为主体的原则，使学生作为听觉模态、视觉模态的主导者。例如，让学生做情景模拟对话、演讲、表演等，最终达到增强教学效果的目的。 （四）提高认识培养能力。 在目前的学习中，学生对多种模态的关注大多停留在自然而
9、然习得的、无意识的状态中，因此需要提高学生对多模态话语的认识和重视程度，在教学中培养学生的多模态话语交际能力： 1、提高学生对多模态话语读写能力的重要性的认识，引导学生意识到时代的要求和自身能力的不足。从而自觉地锻炼和学习。 2、有选择性地开设相关课程，在教学过程中加强有针对性的指导，引导学生将多模态读写能力视为日常读写能力的一部分，而不仅仅局限于对语言单一模态的能力的培养，从而养成多模态读写的习惯。 五、结语 高职英语的教学目标更侧重应用性，将多模态话语分析理论应用于高职英语教学的研究还有待进一步深入，从而进一步提高教学效果，使英语在高职教学中起到不可或缺的协助作用，达到培养高层次、高水平、
10、高技能型人才的日的。 参考文献： 1 胡壮麟.社会符号学研究中的多模态化J.语言教学与研究，2007，（7）：1-10. 2 张德禄.多模态话语分析综合理论框架探索J.中国外语，2009，（1）：24-30. 3 张德禄.多模态话语理论与现代媒体技术在外语教学中的应用J.外语教学，2009，（4）：15-20. 4 代树兰.电视访谈的多模态话语特征R.第三届当代中国话语研究讨论会宣读论文，2009年12月. 5 孙志南. 多模态话语理论在大学英语教学中的应用J. 教育探索，2011，（8）： 45-46. 6 刘丹. 多模态话语分析理论应用于高职英语课堂教学的思考J. 东北农业大学学报（社会科学版），2011，9（2）：94-95.第 6 页 共 6 页
