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1、小学习作起步训练的指导策略 作为三年级的语文教师，应该采取哪些指导策略，培养学生的写作兴趣和自信心，让他们轻松起步、愉快习作？我认为可以从以下四个方面入手。 一、 丰富想象，培养学生的写作兴趣 乐于想象是儿童的天性，他们的想象随着年级的升高，逐步增强概括性与逻辑性，甚至出现了创造性成分。而学生的想象活动又离不开语言的调节，并以语言的形式呈现出来，而且想象越丰富，其语言表达也越有情境。因此，习作教学要通过培养与丰富学生的想象，来提高语言表达能力和写作水平。 比如说，妈妈是一个教师，她上课去了。我们虽然没有看见妈妈上课的样子，但是，我们会不由地联想和推测，她在讲台上讲课时的音容笑貌妈妈会不会正手持
2、教杆，耐心地给同学们讲解课文？再比如，一只小鸟从我们的眼前飞走了，它飞到哪里去了？是不是飞到一棵树上了？在树上干什么？是不是用爪子挠挠毛茸茸的小脑袋，然后看见了一条小虫，跳过去，把它吃掉了？这都是想象。我们要写作的内容，不可能都能亲眼看到，那么，写得生动不生动，准确不准确，精彩不精彩，想象力就很重要了。 例如，针对三年级的一次看图作文比赛。图上画的是：在树林里有几只小动物在玩耍，旁边来了一只身上脏兮兮的小熊。如何来写，写得如何？就看学生在看完静止的画面以后，如何展开他们丰富的想象力，编出情节生动、内容丰富的故事。从比赛的结果来看，一部分学生的故事编写得非常好，但还有一部分同学的故事欠缺想象力。
3、 针对这种现象，我们提倡老师在阅读教学中丰富学生的想象，让他们体会到通过想象，可以展现出许多美好的故事。 例如，学完了三袋麦子狐假虎威狼和小羊三个小伙伴等童话故事以后，可以让学生去改编课文或续写课文。这样就可以有更多的机会让学生展开丰富的想象，去编自己认为有趣的故事，让他们在这个过程中丰富想象力，培养写作的兴趣。 二、 减少束缚，尊重学生的独特感受 三年级的小学生刚接触写作，帮助他们树立写作信心很重要，所以习作的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章必然会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目
4、，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以根据学生平时的学习、生活和课外活动设计一些小练笔。如在一节语文课上，我让学生和我一起站着上课，体会站着上课的滋味后，再以“一节特殊的语文课”为题写了一篇文章。学生有了亲身经历和感受，有话可说，有情可抒。再如，我利用“三八节”到来之际，布置学生回家为妈妈做一件事情，并把经过写出来。有一个学生写她如何烙面饼给妈妈吃。最后的结果是被爸爸批评了，因为爸爸怕她烫伤了自己。这就是她自己的真实经历。作为教师，应该尊重学生的感受，而不是为了文章结构和内容的完美，让学生杜撰出妈妈的开心和赞扬。此外，在初学写作时，学生的水平并不高。教师在批改时，要善于
5、发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。 三、 加强引导，增加学生的阅读积累 人们在阅读中认识世界，交流情感。同时，阅读还有娱乐功能，让人的内心情绪得以宣泄，思想找到共鸣。不仅如此，阅读过程中人们还在潜移默化地接受某种教育和倾向。小学生的阅读，还有一个很重要的目的学习语言，学习表达，学习写作。 要写好习作，自然离不开阅读。阅读面越广，获得的知识也就越丰富，说理和叙事能力也就越强。要多读，只有多读，才能提高我们的欣赏水平和写作能力。人非生而知之，语言也一样，需要借鉴、模仿和创新。 随着生活水平的提高，现在三年级学生的阅读量都不小，阅读书籍的范围也很广，但很多学生的语言积累和
6、表达能力却很弱，更别提书面表达能力了。所以，教师要引导他们学会阅读。 1. 定期推荐经典书目。根据班级学生阅读的具体情况，每周或者每两周向学生推荐一部分书目，让学生有选择地阅读。 2. 定期开展读书成果展示。在平时的读书活动中，让学生做好“好词好句”的摘抄和记忆，将感想和感受及时写出来。利用班队会或晨会的时间，开展“班级读书会”活动，让学生介绍自己读的书。如书的主要内容、最喜欢的人物或故事、学到的好词好句、懂得的道理等等。 除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟、去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，在旅游或外出时留心观察等等，这
7、样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就会不断丰富完善。 四、 开展练笔，提高学生的写作水平 语言表达能力要靠长期不断的训练来提高，光靠两周一次的大作文很难达到目的。而小练笔无疑是一种进行语言文字训练的很有效的方法。小练笔形式多样，内容丰富多彩，题材不拘一格，在日常的教学活动中，教师可以根据具体的教学内容和活动，开展多种形式的小练笔，对学生进行习作起步训练。 在进行小练笔时，可以结合课文练写一年四季的变化、喜欢的水果、认识的新朋友，学写周记等。以写周记为例，周记内容丰富，灵活性较大，学生较容易接受。对习作起步阶段的学生，在写周
8、记时不要提过多的要求。当老师批阅过后，立即选出优秀的周记在全班交流，其余的同学来当“小老师”进行评价：他写得好在哪里？哪些地方值得学习？再挑选写得不够出色的周记，也让全班同学来进行评价：哪些地方还需要修改？怎么改？然后，可以让他们试着修改自己的周记。通过一个学期的练习，同学们的写作能力有了很大的提高，而且大部分同学都养成了记周记的习惯。全班同学基本都能够写出一段完整的内容，部分同学甚至能够写好整篇的文章。 此外，我们也可以把写作训练渗透到日常的语文教学当中来，在平时的阅读教学中关注写作能力的训练。例如，在学完美丽的南沙群岛庐山的云雾之后，让学生学习这两篇课文总分的写法，进行小练笔。 （作者单位：南京市金陵中学仙林分校小学部）第 5 页 共 5 页
