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1、小学后进班教育转化的探究 【内容摘要】 后进班教育转化工作是一个艰苦的漫长的过程。本文主要探讨了三种方法: 教室里建立“知心信箱”, 班主任追求“慎独”境界并坚持对学生循循善诱。争取用一片爱心诱导后进班学生转变思想,自主学习,学会做人,使班主任工作优质高效地完成。 【关键词】 “知心信箱” “慎独” 循循善诱 “一好百好,一差百差”是班集体建设的真实写照,很多班主任也有同样的感慨。那么如何对待“一差百差”的后进班这个特殊的集体呢?作为班主任,我觉得应做到知己知生。如何知己知生呢?我认为可以建立“知心信箱”,加强师生交流;班主任了解了自己后要“慎独”,以提高自身修养;了解了学生后要耐心地对学生进
2、行循循善诱,以求学生能够审视自我,改良自我。 一、建立“知心信箱”,加强师生交流 小学生天地里的“知心信箱”的倍受学生青睐,知心姐姐卢勤老师产业 的不断壮大,足以说明“知心”很迎合大家的心理需要。现代的教学方式不是单纯的某一种方式或是几种方式的简单累加。因为现在一个班级的孩子来自五花八门的家庭背景,包括单亲的,父母离异的,独生的,留守的,寄校的等等。孩子本身又有各自的内在差异,就如一伟人说的:“只要有人群的地方都分为左、中、右”。所有的这些构成了千差万别的学生个体,就要求班主任遵守“以人为本”的教育理念,对不同的学生采用不同的教育思想、手段,尊重他们的各自心理。同时班主任的所作所为到底迎合学生
3、了吗?学生喜欢吗?班主任也有必要了解自己,对自己要有个客观准确的定位,了解自己的教育艺术、能力、情感,是谓“知己知生,效果倍增”。 建立“知心信箱”能很好地知己知生,学生无记名地用纸反映自己的想法和心声,内容包罗万象,包括自己的家事,对同学对老师的看法,对社会现象的理解,自己的心理路程等等。它省却了班主任在事发后的直接追问或旁敲侧推,班主任也能最早时间里了解学生及自己的问题,把该表扬的该继承的及时表扬继承,免得热情淡化,把该批评的该杜绝的尽早行动,使得大事化小,小事化了。 我去年接了一个所谓“差班”,直到现在,“知心信箱”一直是我心目中的秘密武器。我看到了 老师,我发现你善解人意,每当同学们愁
4、眉苦脸的时候,你总会去帮他 们排解掉。可我建议你在我们考试前不给我们任何压力,也不说没考到几分不行,好吗?相信,有你的教导,我们班会进步的,虽然我们基础不好。 发脾气容易使人变老,愿老师越来越年轻! 余同学以前考试经常不及格,还经常打架,可自从你教我们时他竟当了 班长,他够格吗?你不怕他在我们面前甩威风吗? 4、老师,我觉得你其他都很好,只有一点不好,就是你走路的姿态。走路的时候不应把屁股翘起来,应该与身子一样平。 孩子虽然作文不怎么样,可有时像这样发自内心的话还真比较犀利的。三言两语,稚气未脱,可分量不轻啊!从中我发现虽然同学们学习基础不好,可同样有着一颗热爱生活的心,一颗爱美之心,更有着一
5、颗进取之心,只是尚需鼓励与鞭策。 二、追求“慎独”境界,提高教师修养 “知己”,即反省,了解自己,之后如何做?“慎独”。“慎独”出自礼记中庸:“道也者,不可须臾离也,可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹,恐惧乎其所不闻。莫见乎隐,莫显乎微。故君子慎其独也。”意思就是说有道德的人在独自一人时,在无人监督的情况下,仍然要坚定信念,根据自己的道德原则和做人底线去行动,小心谨慎不去做任何坏事,“勿以恶小而为之”。这是因为“慎独”最能锻炼人的意志,而意志是班主任自身修养的重要保证。而班主任修养决定着班主任工作的成效。苏霍姆林斯基说:“人只能由人来建树”。我们小学教师的工作对象是正在形成个性的小孩子,孩子要
6、靠我们小学教师的人格来影响他。我们得自觉地艰苦地漫长地“慎独”,使自己在思想道德修养、学识修养、能力修养、心理修养和美学修养各方面达到“慎独”境界。要求孩子做到的首先自己要做到;在孩子面前做到的,不在孩子面前的时候,也一样做到。 试想,假如我们现在也像学生时代那么努力学习,假如我们现在真的像我们有些勤奋学习的学生那样,我们还愁什么教不好书,还愁什么岗位考核、职称评定呢? 三、坚持循循善诱,收获意外惊喜 “知彼”,了解学生,之后如何做?循循善诱。了解了学生,了解了全班学生基础整体偏差,怎么办?一味严加管束,行不通,学生松散惯了,他们不吃这一套;听之任之,置之不理,等待班主任的只有接二连三的意外事
7、件与一差再差的成绩。不能老给他们亮黄牌,而是要给他们一片绿荫,有计划有步骤地指导他们,感化他们,激励他们,使他们逐步改良。其实人都是向善的,纯洁的孩子更是如此,只要给他们一点点关爱与信任,他们会报以一份惊喜。 刚接班时的一个月里,我结合名人故事等各种形式跟全班学生讲道理,鼓励他们要下决心恶补基础,遵守纪律,给他们心灵上的净化,情感上的撞击。这净化是“和风细雨,润物无声”,让他们觉得老师不嫌弃自己;这撞击是“心潮澎湃,跃跃欲试”,使他们明白老师在期待自己。然而这一个月里是极艰难的,孩子常常“旧病复发”。这是难免的,他们毕竟还是孩子,再说以前的习惯多少已成自然,我们应该包容。包括之后的学习当中,我
8、一直在激励、鼓舞他们要坚持到底。因为我相信第斯多惠的话:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。几周之后,班风班貌就赢得学校老师的一致好评。所有学生都有了改良,举个最典型的例子 余同学,身强力壮,以前经常打架摆“老大”,是老师的“钉子眼”。而且,常因为欺负同学引来两家不愉快,更是造成老师的“中介”尴尬与麻烦。刚接班时,我冲着他的名气,与其说 用他,不如说“避”他,免得他惹事端。我好几次和蔼地与他谈心,先说优点,接着委以副班长,最后提出班长的表率与职责。一周下来,他毕竟没有班长的经验,学习基础也差,发现他连同学签名表都填写不对,登记同学纪律情况时错字别字很多可我还是肯定了他的责任
9、心以及学习的态度,至少不会打架。我还告诉他有些同学不服他当班长,我告诉他叫他当班长是冒险的,没有退路,只有他的实践才能证明老师的眼光。我还委婉地告诉他只要脾气改好,团结同学,同学们会把他当成“哥们”。精诚所至,金石为开。他领悟了,变了人似的,非常好问、好学,连他妈妈也不相信。改掉了以往拖欠家作的坏习惯,取而代之的是自觉做家作,每次吃饭得妈妈叫停。 然而转化教育不是一直都顺利的。一学生家长在没搞清情况下在教室里责骂余同学又欺负她孩子,出于母爱,她对余同学说了句重话。余同学也当着全班同学的面对这位家长大骂粗话。事后,余同学妈妈因为对方那句重话而不快。两家关系由原来的不愉快变得更加僵硬,险些大动干戈
10、。经过全面调查待真相大白之后,我给余同学送上了一个纸条:“事实胜于雄辩,你现在所有的表现足以让所有的人相信你已经非常优秀吗?”结果第二天,余同学拉住还未消气的妈妈的手劝她“理解万岁”,忘记怨恨。他妈妈后来噙着泪花激动地告诉我孩子长大了。顺便还说谢谢我。正徘徊在同是自己学生的家长之间,作为“中介”的我终于开怀地笑了。 后进班里需要班主任更精心地耕耘与呵护,可只要是真心付出了,并且持之以恒,勤于疏导,最后收获的是多倍的意外惊喜。 【参考文献】 1、小学班主任艺术.华东师范大学出版社.2003年 2、小学班主任.综合卷. 华东师范大学出版社.2003年 3、班主任的100条建议. 孙玉洁 4、衢州教育.2004年11月等 5、教学工作漫谈.魏书生第 6 页 共 6 页
