部编版三年级上册《总也不倒的老屋》语文教案 部编版三年级上册《总也不倒的老屋（第1课时）》语文教案 教科书分析： 1.课文是一篇童话故事，（这个单元的课文都是童话故事）它以合理的丰富想象，讲述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下故事塑造了一个慈祥的乐于助人的老屋形象课文的文章体裁是童话，根据课标文章体裁的分类，应属叙事性作品，可按照叙事性作品进行教学 2.课文是第四单元预测阅读策略学习的第一篇课文阅读心理学上的“预测”，指的是阅读中的推断和想象，是一种根据已知探求未知的过程，是人们在阅读过程中自觉或不自觉会运用到的心理过程预测”主要有三种类型：根据文中的材料推出新的结论；根据文中的观点推出作者对相关问题的看法；根据语境推断和想象作品的相关要素课后的两条学习训练题目，属于第三种类型，且是其中的一个部分：猜测文章内容第一题，是询问是否有“预测”的心理状况，属于学习“预测”的“预热”，是为了引起学生对“预测”的注意，并不是要求学生去猜测课文的内容。
第二题是了解什么叫“预测”和怎样进行“预测”，并了解别人的“预测”的依据是什么，学习如何进行预测这是教学这一课文要把握准的目标水平其实，“预测”在语文学习的一个重要策略，因此是教学中常见的一种学习训练，例如联系上下文理解词语，根据人物或角色的行为表现想象其心理活动；又如：根据人物的描写把握人物的品质精神，等等可能是考虑到小学三上学生的实际情况，教科书才定位于猜测与推想故事内容，以激发学生的初始阅读期待，促使主动思考，体验阅读乐趣这一题还可看作是非连续性文本的阅读训练，应设计好环节落实 3.课文的两幅插图表现的是课文的两个内容，有助于学生了解插图也是“预测”的依据之一 4.课程标准第二学段的阅读教学目标：“学习略读，粗知文章大意能复述叙事性作品的大意”等是需要长时间反复训练才能形成的能力，虽然没必要每篇课文的教学目标都表述，但只要课文文体适合，就应该安排教学 学情分析： 1.学生在第一学段已学习了大量学习童话故事，在本学期的前三个单元也学习了数篇童话，对这一体裁有一定的认识和了解，尤其是童话丰富的想象，这是学习这篇课文，了解“预测”和进行实践的有利条件 2.“预测”对于学生而言，是新知。
因此，必须在学生充分感知后进行总结，讲授有关的知识，使之纳入自己的知识能力体系 教学目标： 1.能正确认读“暴”等8个生字新词；正确读写“洞”等13个字和“变成”等13个词语，并能联系上下文理解词义 2.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，能复述《总也不倒的老屋》大意 3.能与同学交流读课文过程中有没有猜猜后面会发生什么 4.借助课后提供的例子和资料，了解“预测”和怎样进行预测，能照样子说说旁批的其他预测是怎样得出来的 教学重难点： 1.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，能复述《总也不倒的老屋》大意 2.借助课后提供的例子和资料，了解“预测”和怎样进行预测，能照样子说说旁批的其他预测是怎样得出来的 教学准备： 教师：“暴”等6个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT 学生：每人一套“暴”等6个会认读字字卡（不注音的） 教学过程： 一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标 （一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标 1.出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来 2.反馈指导。
PPT出示单元导读） 预设： 这个单元学习的课文是需要我们边阅读边进行猜测和推想的课文追问：你们读读这个单元的三篇课文题目，看看这三篇课文的插图，猜猜是什么文体的课文？指名回答预设：这三篇课文都是童话故事的课文 这个单元的主要学习目标有两个：一边读一遍预测，顺着故事情节去猜想，让阅读充满乐趣；学习预测的一些基本方法尝试续编故事 3.小结：对了在第一学段，我们学习了不少童话故事，在这个学期我们也学习了好几篇童话故事了今天我们学习的这个单元课文仍然是童话，但是要求我们一边读一边预测，顺着故事情节去猜想故事的内容，学习预测的一些基本方法；还要尝试续编故事 （二）导入，释题，明确课文主要教学目标 1.导入释题 导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，好吗？ 1.板书课题：总也不倒的老屋 2.齐读课题 3.释题 提问：同学们，根据题目，你们猜一猜，课文应该重点写屋子的“老”这个内容还是重点写屋子的“总也不倒”这个内容呢（在“老”和“总也不倒”下面标上不同的符号）？（指名回答预设：根据题目，我猜课文应该重点写屋子的“总也不倒”这个内容 4.明确主要教学目标 导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。
那么，在《总也不倒的老屋》这个童话故事里，老屋为什么总也不倒呢？是不是重点写屋子的“总也不倒”这个内容，我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，就能知道了还有，通过这个童话故事的学习要知道什么是“预测”和怎样“预测” 二、指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文） （一）指导预习 1.出示预习任务 （1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来 （2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准 （3）思考：除了老屋，课文中的角色还有哪一些？主要角色是谁？老屋几次准备倒下？为什么总也不倒？ 2.反馈指导 （1）PPT出示会认读的生字词（注音）通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音 （2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字预设：“凑”“尔” （3）PPT出示会写字词“洞里、准备、墙壁、蜘蛛、漂亮、吃饱、晒太阳”复习认读 提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写 3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文 出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。
继续思考预习任务3 个体操作，同桌交流预习任务3 4.反馈指导 指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3 （二）反馈预习任务3，粗知课文大意（整体感知课文） 1.反馈指导预习任务3 预设： 问题1：除了老屋，课文中的角色还有小猫、老母鸡和小蜘蛛 问题2：主要角色是老屋 问题3：老屋三次准备倒下 问题4：第一次是答应小猫的请求没倒下；第二次是答应老母鸡的请求没倒下；第三次是答应小蜘蛛请求没倒下 2.粗知课文大意 出示任务：同桌根据这些问题的答案议一议，课文讲老屋一个什么样的故事？（提示用“谁干什么”的句式简单说一说 3.反馈指导 预设： 课文讲一间百岁老屋答应给小猫、老母鸡和小蜘蛛帮助总也不倒的故事 4.小结：在初读课文后，能抓住主要人物，用简单句式说说主要人物干什么，这样做，就是略读课文，粗知课文大意（或整体感知课文）了同学们做的真好接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容了 三、梳理课文条理，复述课文大意，感悟课文主题 （一）梳理课文条理 1.出示任务：默读课文，想一想，课文从哪里到哪里告诉我们老屋答应小猫的请求没倒下，从哪里到哪里告诉我们老屋答应老母鸡的请求没倒下，从哪里到哪里告诉我们老屋答应小蜘蛛的请求没倒下的？分别在它们的开始和结束处标上“‖”。
个体操作，同桌交流 2.反馈指导 预设： 课文从开始到“‘我就再站一个晚上’”告诉我们老屋答应小猫的请求没倒下板书：小猫请求再站） 从“第二天”到“‘我就再站二十一天’”告诉我们老屋答应老母鸡的请求没倒下板书：老母鸡请求再站） 从“二十一天后”到结尾，告诉我们老屋答应小蜘蛛的请求没倒下板书：小蜘蛛请求再站还站着） 3.小结：同一个内容的自然段，可以合并成课文的一个部分，课文一个讲了三个内容，所以可以分成三个部分请同学们看看第二和第三部分的开头，看看他们有什么相同的地方？（指名回答预设：他们都是用表示时间的词语开头的对了，这些表示时间的词语，告诉我们，这部分的内容就发生在这个时间段里，比如，第二部分的 “第二天”，就告诉我们“老屋答应老母鸡的请求没倒下”的过程是发生在第二天里的；第三部分的“二十一天后”就告诉我们“老屋答应小蜘蛛的请求没倒下”的过程是发生在二十一天后的时间里而根据“第二天”这个表示时间的词语，我们可以判断出，第一部分“老屋答应小猫的请求没倒下”的过程是发生第二天之前的，我们可以在老屋自言自语说话前，补上“有一天”这个表示时间段的词语（板书：有一天）有这样表示时间段的词语的课文，我们可以说它是按照时间推移的顺序写的。
（二）复述课文大意 1.导语：我们通过梳理课文条理，了解了课文内容，现在可以回答读课题时候的一个问题了：课文是不是重点写屋子的“总也不倒”这个内容？（指名回答预设：课文是重点写屋子的“总也不倒”这个内容由于课文重点写屋子的“总也不倒”这个内容所以，就用“总也不倒的老屋”做课题了接下来，我们就要复述课文大意了 出示任务：读读课文，借助板书，用上表示时间段的词语，用自己的话说说这个故事的大意做到内容完整，语句通顺连贯提示：把角色的对话概括地说 个体操作，同桌交流 2.反馈评价 指名两个复述，以任务中的两条评议标准和提示要求进行评议指导然后个体在参照评议练习，再指名反馈指导复述参考样本见设计后的附件） （三）感悟课文主题 1.导语：通过梳理条理和复述故事大意，同学们对故事内容已经有了深入的了解了那么，读了这个故事，你会有什么对老屋说些什么呢？你是根据课文中的那些语句产生这样的说法的？ 出示任务：读读课文，想一想你会根据哪些语句对老屋说些什么，给这些语句做上记号，然后用句式“我想对老屋说：……”说一说 个体操作，同桌交流 2.反馈指导 预设： 根据的语句：老屋答应小猫、老母鸡和小蜘蛛的三句话。
说话：只要能说到老屋慈祥，乐于助人，就应予以肯定 3.小结：这个童话故事塑造了一个慈祥、乐于助人的老屋形象（板书：乐于助人），他是我们学习的榜样 四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记 （一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正 （二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生） （三）PPT示词语表词语，自由读记 （四）反馈读记（注：关注学习慢的学生） 五、小结：（学习状况和知识能力点） 作业设计 1.有感情朗读课文 2.给家人讲讲这个故事。