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1、 刍议小组合作学习在小学数学教学中的应用 2湖北省襄阳市南漳县李庙镇李庙初级中学 441516摘要：伴随当前新课改的发展趋势，小学数学教学也获得了较好的发展。教师应切实转变教学理念，采用全新的教学理念与教学方式，行之有效地开展小学数学教学。而小组合作学习法被广泛地应用于数学教学当中，能够让学生通过良好的互动交流学习，真正做到相互促进、相互发展，有效地理解与把握数学知识当中的难点与重点，进一步提升小学数学的教学效率与教学质量。关键词：小组合作；小学数学；教学应用引言合作学习法是以小组为依托，引导班级学生对相应的数学基础知识内容进行合作讨论和分组研究的一种具体教学模式，该教学模式非常符合新课改关于
2、体现学生主体地位、发挥学生能动性的要求，小学数学教师要进一步强化对该教学模式的深入研究和摸索，以较好地把握该教学模式在小学数学课堂教学中的应用规律，助力数学课堂教学效能的不断提升。一、当前小组合作学习在小学数学教学中的现状与不足（一）学生对小组合作学习没有正确认识，没有得到实质帮助对于小学生而言，他们大多活泼好动，小组合作学习模式的引入也是基于学生的这个特点。但是，在教学过程中，教师如果引导不得当，学生可能将小组合作学习认为是自由活动时间，大家天马行空进行讨论，完全偏离教师教课主题。例如，在教授百以内的加减法时，教师给出一副有苹果树、桔子树、蓝天白云、青草的画，问学生可以给出什么样的问题。有的
3、学生中规中矩地问：苹果树比桔子树多几颗？但是有的同学会天马行空地问：地上的青草有多少？显然青草的数量不可数，也远超过大家可以数出来的能力，因此，教师应该在讨论过程中加以引导，避免学生出现上述情况。（二）教师未能充分发挥主导价值小组合作学习主张小组成员之间相互合作，在这个过程中，数学教师应充分发挥自身的主导作用，引导学生深入地探究数学内容。但是在具体应用合作学习模式时，教师未能充分发挥自身的主导价值，对学生的管理和引导不足，不利于小组合作学习的顺利开展。二、如何在小学数学教学中应用小组合作学习（一）注重学生之间的个体差异，在平等的基础上建立合作学习小组在进行小组合作学习时，每一位小组成员都是合作
4、中不可或缺的主体。由于团体合作的目标是构建合作型团队，因此会使小组成员之间的交流变得更加频繁，小组成员之间需要能够互相鼓励、互相帮助，最大限度地被其他成员所接纳，并从中获得自尊。只有这样，在完成任务的过程中，每一位小组成员才能够更加积极，更快地提升水平。例如，在学习“多边形面积”的相关内容时，教师完全可以利用小组合作学习的模式进行教学。第一步，就小组合作来说，教师一定要重视学生之间的个体差异性，千万不可单纯地将基础好的学生都分为一组，将基础不好的学生都分为一组。鉴于此，教师可以通过游戏实现自由结组。比如，一个班级内总共20名学生，教师可以准备5种颜色不同的卡片，将其打乱后放在一个箱子中，让学生
5、以自由抽签的方式结成小组。通过这一方式结组，有些学生可能会因未能和好朋友分为一组感到沮丧。这时教师完全可以通过“七巧拼盘”的游戏，将小组内成员之间的感情建立起来。该游戏的游戏规则为：教师将各种图形的纸板打乱后发放给每一个小组，小组内一共4个成员，每个人都可以拥有1张或2张纸板，要求每一个小组都要在最短的时间内将每一位成员手中的纸板最终拼接成一个正方形，速度最快且成功率最高的小组获胜。如此一来，小组之间的配合会在规则的作用下变得紧密和激烈，有效提升小组的凝聚力，使学生意识到小组是一个整体。（二）教师进行适度的参与，指引学生正确学习由于小学生年龄比较小，再加上智力水平和自控能力都比较有限，使得大部
6、分小学生的注意力不集中，容易走神或者被其他新鲜事物所吸引。在教师开展小组合作学习的过程中，学生会出现不认真、不专心学习的状态，无法对数学题目进行准确全面的理解和分析。因此，教师在小学数学的小组合作学习中，要以参与者、引导者的身份加入小组的学习讨论当中，对学生的想法和各小组的学习进度进行全方面的了解，对合作学习过程所遇到的问题适当点拨，帮助他们找到解决问题的突破口，并及时纠正学生在思考问题方向上出现的偏差，从而可以帮助学生更好地学习，可以对所遇到的问题共同解决。在整个讨论的过程中，如果学生遇到了问题，教师就要积极引导，坚持适时适度的原则，并不断鼓励学生进行主动的探索和思考。同时，切记不要取指责学
7、生，要采用正确的方式帮助学生更好地理解数学知识，吸引学生的注意力，使学生可以对数学题目有更加深刻的理解，同时还可以起到举一反三的作用，不断培养学生自主学习、主动探究的能力。（三）营造良好的小组合作学习氛围新课改理念下的小学数学教学活动，应关注小学生的学习主体地位，以激发小学生的数学学习兴趣为着手点，通过构建起气氛轻松、良好的学习环境，引导小学生积极加入数学小组合作学习活动中来。教师可构建起良好的数学小组合作学习氛围，提高小学生学习数学、参与数学实践活动的积极性，才能够保证良好的小学数学小组合作学习效果。小学阶段的学生通常是刚刚开始学习和了解数学学科，并且数学教学中采取传统的教学课堂模式，常常会
8、给学生造成枯燥、乏味的学习感受，整体的数学学习兴趣不足。教师应加强对合作学习模式的有效运用，营造起轻松、愉悦的数学学习环境，让学生在恰当的氛围下形成对数学知识的学习兴趣。教师应改变传统的教师讲解、学生听讲的教学模式，转变课堂地位，成为学生的学习伙伴和指导者。以小学数学人教版教材中“克和千克”的小组合作学习活动为例，教师可以将学生合理分组后，结合学生的生活实际，设计与学生生活之间密切相关的问题，引进克和千克的相关数学知识和生活案例结合其中，让学生们大胆、积极的发言参与讨论，讨论生活中运用到的克和千克的物品与场景。借助信息技术等，通过多媒体播放和学生一起观看图片、视频，帮助学生加强对不同重量单位知
9、识的了解和掌握。以民主理念为出发点，让学生自由发言，积极探索，提高学生学习数学知识的主动性。贴近小学生的学习习惯和思维习惯等，加强对小学生的有效引导，鼓励和培养小学生树立起积极的数学学习态度，加强小组合作学习的意识，更好地完成数学小组合作学习的任务。结束语小组合作学习是现教育阶段应用十分广泛的教学方式，它很好的适应了新时期教学的要求与时代特点，在促进教师与学生、学生与学生之间的良好互动的基础上培养了学生的综合能力素养，而非止步于教学内容，为学生以后的深入学习奠定坚实基础。因此小学数学教师必须正确认识与把握小组合作学习模式，充分利用小组合作学习的教学方法来活跃课堂气氛、激发学生学习热情、带动学生
10、主动思考与探究，最终有效提高教学质量与效率。参考文献1陈安.小组合作学习在小学数学教学中的应用J.当代家庭教育,2020(19):146-147.2夏甜.小组合作学习在小学数学教学中的运用浅谈A.广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编C.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.3查登学.小组合作学习在小学数学教学中的应用A.广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（二）C.广东晨越教育发展有限公司:广东晨越教育发展有限公司,2019:3.4万小平.合作学习在小学数学教学中的应用J.科普童话,2018(34):26.5李丕峰.小组合作学习在小学数学教学中的应用J.新课程教学(电子版),2018(08):94.-全文完-
