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1、铰链四杆机构的类型判别教学设计 摘要】铰链四杆机构的类型判别是高职类汽车检测与维修专业课程?汽车机械根底?中的一个重要知识点。笔者通过与学生交流和生活中实例的应用，把本知识点推敲、模拟、制作、讨论、收集、分析、引导等手段来设计教学环境，到达促进理论与实践的有机结合。关键词铰链四杆机构；判别；掌握；学法1教材及学情分析在高等职业院校汽修类汽车机械根底教学中，多数教师在教授铰链四杆机构章节时，常常采用照本宣科式的教学方法，导致了学生兴趣和积极性很难调动起来。主要有两个原因：一是学生感觉内容空洞、模糊不清，联想不到生活当中的实例。二是学生多数是他们的空间思维能力普遍较差，故多数同学在专业课的学习上比
2、较费力，思维品质和感性认识能力较差，缺乏主动学习的积极性。虽然教材中的“铰链四杆机构根本类型的判别方法已经做了详细讲解，且推到出的结果和过程也非常的浅显易懂，但学生在学习时还是较为吃力，很难跟联想到生活当中的实际例子，难以理解各构件之间的相互运动关系。故笔者对此局部内容教法级学法做了重新设计。3教法与学法通过习理论现制作再抽查后总结引实例六个步骤，让学生掌握对铰链四杆机构类型判别方法的理解与运用，完成此局部知识的教学内容。4.2现制作将学生分为假设干小组，每组制作出规定的四杆机构。1将长分别为45mm、100mm、70mm、120mm的两端有孔的木条，参照图1尾相连。让学生分别以各杆为机架，观
3、察所能得到的四杆机构类型，并做好记录。2将长分别为40mm、40mm、70mm、70mm的两端有孔的木条，参照图2和图3尾相连。让学生分别以各杆为机架，观察所能得到的四杆机构类型，并做好记录。待制作完成，随机抽几位同学公布自己的小组参照图1和图2所得到的四杆机构类型，听取各四杆机构形成方法。4.4后总结通过前三步的教学，教师可由此教会铰链四杆机构的类型判别，其关键要素由图1和图2具体说明：图1：AD杆为机架时，会出现“曲柄AB和“摇杆CD，曲柄+摇杆=曲柄摇杆机构。AB杆为机架时，会出现“曲柄BC和“曲柄AD，曲柄+曲柄=双曲柄机构。BC杆为机架时，会出现“曲柄AB和“摇杆CD，曲柄+摇杆=曲
4、柄摇杆机构。DC杆为机架时，会出现“摇杆BC和“摇杆AD，摇杆+摇杆=双摇杆机构。图2：此四杆机构为平行四边形，所以无论以哪杆为机架，都将得到“双曲柄机构。图3：此四杆机构较为特殊，无论以哪杆为机架都将得到“反向双曲柄机构4.5引实例在探索实例的过程中教师要启发、引导学生理解这些日常生活中实例的工作原理，这样就能将理论与生活很好的结合起来【3】。本课堂的一个亮点是在教学图形的制作这一环节，这样可以给学生一个非常直观的效果，在培养学生动手能力的同时也激发了学生的学习兴趣。在课堂中采用围绕学生为中心的教学方式，让学生的学习兴趣落到实处，学以致用是最终的目的，这也为今后面对实际工作培养了分析和解决问题的能力。参考文献李孔戎.铰链四杆机构的性质及判别方法课程教学设计.教学探索,2021,11.宁煜.铰链四杆机构类型判定的教学实践.中国教育研究论丛,2021,6.夏咸红.浅谈提高铰链四杆机构的组成与分类的教学方法.新课程,2021,12.张美.浅析铰链四杆机构的课堂教学思路.职业,2021,12.颜芳娟.铰链四杆机构根本性质优化教学之我见.职业,2021,5.
