《基于企业生产管理视角的经济学课程教学探索》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于企业生产管理视角的经济学课程教学探索（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 基于企业生产管理视角的经济学课程教学探索 摘要：经济学作为高校经济管理类专业的一门主要课程，其传统教学模式（当前教学模式）的整个过程存在诸多弊端。本文采用企业生产思维方式管理控制经济学课程教学活动全过程，以有效避免这些弊端，提高教学效率和效果。关键词：教学改革；经济学课程；企业生产管理；探讨经济学是高校经管类专业重要课程，开设经济学课程的院校很多，系统学习经济学课程的学生数量也很大。该课程教学的主要目的是让学生掌握基本的经济学原理、分析工具和方法、思维方式等，并且要求学生做到理论联系实践。但在实际上，该课程教学没有取得应有的效果。究其原因，主要是对课程教学过程的本质认识不够清晰。本文将教学活
2、动类比于企业生产管理活动，通过对比找出课程教学活动中的不足，以提高经济学课程教学的效率和效果。一、企业生产活动与经济学课程教学过程的类生产性企业生产活动是最主要的社会生产活动之一。市场经济中，企业总在既定技术条件和资源约束下，以利益最大化为目标，根据市场情况，在生产各阶段力求保持理性，就是说在同等条件下尽可能采取更优质的投入要素，尽可能采取更有效的生产方式，尽可能调动员工的工作积极性，尽可能减少生产中的负外部性，尽可能减少赝品的数量和尽可能保证产品质量等。仔细思考后会发现，经济学课程教学活动与企业生产活动非常相似：教材选用、课程时间安排以及任课教师类似要素投入；教学方式与方法以及教学手段类似生
3、产方式；师生积极参与课程教学的目的类似生产动力；培育学生思维类似生产中的外部性问题；学生对课程知识的掌握和灵活运用类似生产环节的目标即产品；能够熟练掌握课程知识并且灵活运用的学生及其数量类似产品质量；检测学生是否熟练掌握课程知识并且灵活运用能力的手段类似产品质量检测等等。用企业生产活动的眼光来看待经济学教学活动，可以提高教学活动的效率和效果，更加明确师生教与学的目的，更加端正师生教与学的态度，培养出更多的更具有创新性思想和综合文化素质更高的学生。二、以企业生产管理方式管理和控制经济学课程教学全过程企业生产管理思维是指企业生产的各个环节都要做到理性、合理、科学、准确，不但实现单个环节的最优化，还
4、要使得整个过程最优，最有效率。用企业生产管理思维管理控制经济学课程教学活动全过程要求教学中的“要素投入”、“生产方式”、“生产动力”、“外部性”和“产品质量检测”等问题都要尽可能得到有效解决，提高课程教学这种特殊生产活动的效率，提高“产品”质量，扩大“产品”数量。（一）选用更优的“要素投入”经济学课程教学活动中的“要素投入”主要指教材选用、任课教师情况、课程时间安排、学生课余时间投入以及生源质量（课程时间安排和生源质量相当于外部参数，文章不做讨论）。关于教材问题。当前我国经济学教材市场出版社多、作者多、版本多、层次多，呈现出一片繁荣景象，但仍然存在较大问题。比如，大部分教材内容偏陈旧，即便是最
5、新出来的教材也跟不上现实的步伐。目前国内高校使用的经济学教材的主要内容多年不变，有的发展理论、经济发展政策已与当代先进的理论、政策明显不符，也与我国经济发展现实不符。经济学的内容在不断地更新和发展，我国对经济学的理论研究已经达到相当高的水平，我国经济实践中也积累了相当多的经验，但教材建设远远没有跟上理论研究和实践发展的步伐。又比如，大部分教材内容偏重描述而缺乏剖析。经济学是实践性很强的一门学科，而我们的教材和教学内容多是从理论到理论，抽象而乏味难学，教材中的实践资料和发展案例要么没有，即使有也是国外的陈旧资料，在学生对经济发展实践缺乏了解的情况下组织教学，学生对教学内容总是似懂非懂。再比如，大
6、部分教材与相关学科联系不够。经济学是财经类专业课，它与各专业其它课程之间存在着十分紧密的联系。但目前经济学教学中，忽视了对于它与其他各门学科之间相互借助、互为铺垫的内在联系，从而使学生掌握的知识孤立，不能融会贯通。所以经济学课程选用的教材要尽量避免上述不足，尽量选用内容最新、形式新颖、与实践俱进、与相关学科联系紧密的优秀教材。如若市场上确实没有这样的教材，任课教师可以自行收集、整理和编纂资料，以弥补教材缺陷。关于任课教师情况。经济学课程教学中总体体现出教师的综合素质欠缺。年轻教师难以驾驭知识的广博性，讲授难以达到游刃有余的熟练程度，教学自然就缺乏融会贯通的趣味性。老教师多数是在相关课程，如政治
7、经济学、经济史以及经济思想史等的基础上开始自我学习和提高的，未经过经济学系统学习和训练，能做到旁征博引、融会贯通乃至趣味性教学的教师实在是少之又少。所以任课教师要不断提高自己、不断完善自己，要多花工夫，努力在内容讲授层次上能够做到旁征博引、融会贯通和趣味性。（二）采用更优的“生产方式”经济学课程教学活动中的“生产方式”主要指以什么样的方式让学生达到课程学习目的，即课程教学的方式、方法和手段。当前普遍使用的教学方法是让学生机械地学到知识，讲课方法多是通过演绎推理来传授知识，其逻辑起点是较正式地阐明概念结构和理论，然后用例子和问题来论证，教师授课辅之以阅读、音像、练习和习题等有效方法传递具体事实、
8、原则、系统技术。在经济学教学中，传统授课的意义受到极大的限制。因为经济学的教学目的是让学生通过系统地学习经济学，能够运用其理论解决发展中国家尤其是我国存在的现实问题。事实、原则和技术只是学生应该掌握的知识的一个次要部分。如果只会查阅有关原则、理论和事实的有关记录而不能实际解决问题就达不到教学效果。所以，这种以老师为中心、学生被动接受的传统教学法效果不佳，必须予以改进。围绕更好达到课程教学效果这个目标，提高学生学习兴趣，可采取或者创新多种不同于传统教学方式的教学方法，如：案例教学。模拟教学。实践教学。另外，在教学手段上要与时俱进，在条件允许的情况下要尽量采用现代化教学手段比如多媒体，尽量增加课堂
9、的趣味性，切实提高教学效率。（三）更有效激发“生产动力”经济学课程教学活动中的“生产动力”主要指积极性问题，包括教师授课的积极性和学生学习的积极性。教师授课积极性主要包括主动积极性和被动积极性。主动积极性主要包括：教师的成就感。教师争求先进的欲望。被动积极性主要包括：岗位职责要求。教师间的竞争。学校监督。学生监督。学生学习的积极性也包括主动积极性和被动积极性。具体说来比如：真正想学知识。评优评奖评先进。完成课程学习任务，修学分等。可见，无论是教师还是学生，都有各自的利益述求。只要抓住了利益的根本所在，总可以制定科学合理的规章制度，在尊重师生利益的基础上引导和激励他们教与学的积极性，规避教学中可
10、能出现的消极行为。（四）扬长避短，处理好教学中的“外部性”经济学课程教学活动中的“外部性”指超越课程教学目的的事物，分为正外部性和负外部性两类。主要体现在对学生思维和能力的培养的影响；教师的言谈举止和人格魅力对学生的影响。传统教学的应试教育模式习惯于采用相对稳定不变的、具有统一标准的教材，教师采取“满堂灌”甚至“填鸭式”的课堂讲授，而学生则采取全盘接受甚至死记硬背的学习方式。这种教条式的教学方法使学生只会死记硬背，孤立僵化地掌握经济学的知识点，在整个教学过程中没有学生的积极参与，从而不利于培养学生自主学习、解决问题和创新思维的能力，这可谓是负外部性。所以要尽量避免传统教学方式，尽量采用案例教学
11、、模拟教学、实践教学和互动教学等多种形式的教学方法，使学生在兴趣中学到知识的同时，并且思辩能力和实际解决问题的能力得到提高，这个即正外部性。另外，教师的言谈举止和人格魅力被学生看在眼里，记在心里，无疑会对身心正在发育成型的学生产生一定影响。所以，教师要注意自己的言谈举止并且注重人格魅力的展示，对学生身心的健康成长有积极影响，这亦可谓外部性。（五）完善“产品”质量检测手段，确保“产品”质量经济学课程教学活动中的“产品”质量检测手段主要指课程考核方式与方法及其相关事宜。与传统课程教学方式相适应，经济学课程考核主要用期末考试卷作为考核手段和评价的主要尺度，不注意对学生学习过程（如课堂发言、课后调查）
12、、投入状态和平时学习成绩的考评。教师考前给学生划定考试范围的现象比较普遍；不同教师出的期末考卷在题型、题量、考核知识点及其分布、考题的难易程度等方面差异较大，考试结果难以客观真实地检验学生的学习状况和教师的教学效果，不利于培养良好的学风和教风。三、结束语企业生产要求生产过程中的每个环节都要做到科学理性，达到最优。运用企业生产管理思想，从企业生产的角度看待经济学课程教学过程，可以提高教学活动的效率和效果，更加明确师生教与学的目的，更加端正师生教与学的态度，培养出更多的更具有创新性思想和综合文化素质更高的学生。参考文献：1王文青，宗义湘：经济学教学方法创新与考核范式探索J.科教文汇，2007（9）.2黄朵斌：“经济学”课程教学的若干思考J.广东工业大学大学学报（社会科学版），2007（6）.（作者单位：西南科技大学经济管理学院）-全文完-
