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1、 多媒体教学在高中生物教学中的应用 摘要：以多媒体技术作为重要依托的教学辅助性资源已然成现代高中课堂的主要趋势，多媒体技术的广泛运用使其在实际教学过程中的教学地位也逐步上升。高中生物学科作为高中理综课程中极为关键的学科之一，其所具备的庞大的知识量与复杂的综合体系，导致其在传统教学的方式下无法进行高质量的教学。而利用多媒体技术融合高中生物教学，可以有效激发高中生物课堂的新活力，并解决在传统教学中所出现的低效课堂的显著问题。关键词：多媒体教学;高中生物;教学应用高中生物于部分学生而言具有较大的学习难度，其中庞大的知识储量和复杂的知识体系，二者共同构成生物学科的综合性。而现代多媒体技术所具备的深度性
2、、便捷性、全面性等特点，能够有效弥补高中生物的教学短板和缺陷。因此，积极在高中生物教学中渗透多媒体技术的应用，是对高中生物课堂的高效补充和拓展。本文旨在通过深度解析现阶段的高中生物教学实际情况，探究如何在高中生物教学中高效渗透多媒体教学实践。一、解读高中生物多媒体教学的本位缺失多媒体教学在高中生物教学中的应用已是现代教学的主要趋势，而在长期的高中生物教学多媒体技术的使用过程中，仍旧存在许多不合理的教学缺陷与漏洞，而这些相关问题也将会大大降低其课堂的效率。首先，是教师并未树立正确的多媒体教学观念，一方面是“多媒体技术”在高中生物课堂的缺失，教师没有运用多媒体深入生物课堂的授课，依旧注重传统式的“
3、板书”课堂，另一方面是教师过于依赖现代多媒体技术，忽略传统课堂与现代技术的深度融合，使得高中生物课堂失去其教学的核心和本质；其次，是教师对于多媒体技术的使用方式不合理、不规范，部分教师单纯利用多媒体技术展示图片、文字等信息，所采用的教学方式过于单调且枯燥，进而使高中生物课堂并没有完全挖掘、发挥多媒体教学的最大优势，造成实际课堂缺乏一定的生动性和趣味性；最后，是教师与学生间缺少有效性的沟通交流，多媒体教学在多方位为生物课堂提供便捷性教学的同时，也使得教师和学生间的隔阂愈发明显，在课堂中教师只是利用多媒体技术展现播放相关教学资料，却减少师生间的课堂互动和问题交流，使得高中生物课堂的质量和水平急剧下
4、降。上述现象均为现代高中生物多媒体教学中较为突出的问题所在，亟待教师通过优化多媒体教学，改善课堂授课模式实现高中生物教学的完善与发展。二、探索高中生物多媒体教学的优化策略1、图文并茂，精准把握知识重点众所周知高中生物学科其中蕴含的知识极其知识体系都较为复杂，且具备极高的综合性，因此对学生的理解能力和认知水平均具有较高的挑战性。而利用多媒体教学辅助高中生物教学，能够利用多媒体技术中精细的图片和丰富的信息帮助学生构建全面的学科认知，帮助学生更加透彻的理解生物学科知识的重点、难点内容。比如，在教学细胞的基本结构的过程中，我采用图文结合的方式进行授课。利用多媒体技术中的画图软件，伴随教师课堂讲学的深入
5、，将单个细胞中“细胞器、细胞核、细胞膜”等主要结构进行完善构图，并用利用多媒体技术中上色效果，帮助学生充分区分细胞结构的类型，以文字的方式进行相应的标注和解释，从而深化学生的理解程度，节约学生的学习时间和精力，打造高效化的生物课堂。教师在知识传输的环节充分渗透多媒体教学，将艰涩难懂的生物问题简单化、通俗化，配合相关的图文资料以及视频教学，使学生以直观且生动的方式，对高中生物教学内容产生高效且精准的把握和理解。2、课外延伸，深度拓展认知水平多媒体教学是以互联网信息技术为核心的教学方式，利用互联网本身所具备的显著优势，构建完善的高中生物课堂。教师在实际教学过程中，应最限度挖掘信息技术中深藏的丰富的
6、教学资源，以多元化的方式搭载详备的课外信息资料，充实高中生物课堂，拓展学生的生物课外知识视野，提升学生的生物知识储备，以贴合素质化教育全面综合性人才的要求。比如，笔者在授课细胞的生命历程的过程中，在课前准备阶段中，在Cell、Natrue、遗传等学术杂志中摘取相关的研究论文与科学文献，将现代先进的研究成果与教材内容相互整合并进行深入性的课堂授课，针对细胞“增殖、分化、衰老、凋亡、癌变”等主要渐变发展过程，以动画的形式生动表现，使学生能直观明观察的细胞的发展历程。并赋予课堂新鲜感和生动性，从而对学生基础性的高中生物知识有着实质性的提升作用。利用信息技术中信息的广度与深度充实学生的生物学科知识储备
7、，避免学生局限于课本教材内容的学习。而互联网中所蕴藏的极具先进性和综合性的现代生物研究成果与文献，可以让学生具备较为长远的学科认知发展观。3、高效配合，构建互动教学课堂高中生物多媒体教学不能仅仅局限于信息技术在课堂的实践落实，更应注重教师授课与多媒体的教学的深度结合。在教学中应讲究以教师为课堂主导者，应有效发挥多媒体课堂中师生间的积极互动配合，共同致力于高效生物课堂的构建。教师需要切实贴合学生的心理诉求和学习预期设计相关教学方案，并在课堂互动中提升教学的灵活性和活跃度。比如，我在教学细胞的物质输入和输出这节生物课堂中，我利用多媒体教学构建细胞物质交互的相关3D模型，并在白板进行展示，对于其关键
8、部位都有相应的详细说明和解释。而在教学过程中，我要求学生以小组为单位选派一名学生代表上台，通过3D模型演示细胞物质输入和输出的路径及方式，并在自学的基础上进行知识内容叙述，而其他组员则是在其叙述完毕后进行深入的补充。以此方式可以提升学生的课堂参与度，并使得课堂更具趣味性和活跃性。将传统高中生物课堂模式与多媒体教学相互融合，相辅相成，以教师授课和信息技术交融，落实课堂师生互动性教学工作，从而创设极具活度和趣味性的课堂情境，促进高中生物课堂吸引力和核心力的提升，强化学生的生物学科综合能力。综上所述，多媒体教学运用于高中生物教学，能够有效激发生物课堂的活性和灵性，并促进学生的知识视野、认知层次的开拓与发展，从而构建并完善其生物学科的综合能力。参考文献：1高聪,张莹.高中生物课堂的多媒体教学策略J.数字通信世界,2019(04):244.2张进霞.多媒体信息技术助力高中生物实验教学J.数字通信世界,2020(04):223.3张新军,郎大田,吴银梅.多媒体在高中生物教学中的创新应用研究J.课程教育研究,2019(25):188-189.-全文完-
