《2019最新湘教版化学九年单元3《构成物质的微粒》(第1课时)教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019最新湘教版化学九年单元3《构成物质的微粒》(第1课时)教案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2019最新湘教版化学九年单元3构成物质的微粒（第1课时）教案构成物 质的微粒（1）【学习目标】1 .物质的微粒性，知道原子、分子、离子等都是构成物质的微粒。2 .了解分子的基本性质。3 .能用微粒的观点解释某些常见的现象。4 .知道原子是由原子核和核外电子构成的。5 .能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。6 .能正确计算物质的相对分子质量。7 .知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。【教学重点】物质的微粒性，分子运动、分子间有空隙的微观想象的形成；能用 分子、原子的观点解释某些常见的现象。教教学难点】微观粒子运动的想象表象，体会
2、它与宏观物体运动的不同点；能用分子、原子观点解释某些常见的现象。【教学手段】实验为主，多媒体为辅【教学课时】3课时【教学用具】硫酸铜浓氨水酚吹试液酒精注射器玻璃棒烧杯滤纸条红墨，水量筒胶头滴管【教学流程】创设学习情景一前提测评一实验探究一讨论、交流与表达一思维训练一学生课堂小结。达成学习目标1.2.3,分三步完成：A.情景导入B.教师引导，进行探究，达成目标1.2.3 C.巩固目标1.2.3教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图A.教师创 设W*,引 入新课一 学生阅读 学习目标 一学生看 书讨论一 做前提测 评练习题创设情景教师在教室 里喷洒香水提出问题为什么能闻 到香味引入课题板书单元3
3、构成物质的微粒展示学习目标布置做前提测评练习题1 .思考问题2 .阅读教学目标3 .做前提测评练习题激发兴趣学生置身于特定 背景的学习情景 中，被生动的实验 所吸引，获得情感 的激发，顺利切入 主题内容的学 习。知道学习要求，有 的放矢7 / 6设问世界是由物质组 成的，五彩缤纷的物质使 我们的生活丰富多彩。那 么，物质又是由什么构成 的呢？让我们通过进一步的实验 去探求和发现物质内部肉 眼看不见的秘密吧。相信 换一个角度看世界，变一 种观点解读物质，能帮助 我们揭开许多不解之谜。讨论、猜想掌握科学探究的 初步方法，学会合 作、交流。B.教师提 示一学生 分组实验 探究一教 师指导，得 出结论
4、一 达成目标1.2.3 0活动与探究：物质的微粒 性指导学生实验探究板书一、构成物质的 基本微粒有分子、原子和 离子。讲解许多实验表明， 物质都是由极其微小的、 肉眼看不见的微粒构成 的，人们已经发现物质都 是由微小的粒子一一分 子、原子和离子等微粒构 成的，有的物质由分子构 成，如水、氧气等；有的 物质由原子构成，如铁、 金刚石等；有的物质由离 子构成，如食盐、硝酸钾 等；看课本第35页图2-11第- 图，说明：分子、原子等 是真实存在的。学生动手看书P34- P35探究实验1: (1)用 放大镜观察一块硫酸 铜晶体；(2)将硫 酸铜晶体碾碎后，再 用放大镜观察；(3)将碾碎的硫酸 铜晶体溶
5、于水中，再 用放大镜观察；(4)将(3)所得溶 液加水稀释后，观察 稀释后溶液的颜色。猜想思考、交流讨论得出结论：硫酸铜是 由更小的微粒构成 的。看课本第35页图2-11第一图引领学生从五彩 缤纷的宏观世界 步入充满神奇色 彩的微观世界。 布下的悬念为进 一步研究物质的 微粒性,埋下线 索。强化观察分析能力，为局部探究。观察和分析能力 的培养。初步建立“物质 是由微粒构成 的”的观点。培养学生归纳总 结能力。设问:构成物质的微 粒有哪些基本性质？活动与探究：构成物质的 微粒的基本性质板书二、构成物质的 微粒的基本性质。看课本第38页图2-13阅读课本第38页倒数 第二段得出结论：分 子、原子、
6、离子的质 量和体积很小。掌握科学探究的 初步方法，学会合 作,交流， 培疗动手、动脑 能力。提出问题分子、原 子、离子能用肉眼看见 吗？说明它们的大小是怎 样的？推测一：构成物质的分子 等微粒的体积和质量都很 小板书1.构成物质的分 子等微粒的质量和体积都 很小。提示看课本第35页图 2-11提出问题蓝墨水滴入 水中会有什么现象？为什 么能闻到浓郁的花香？ 推测二：构成物质的分子 等微粒总在不断地运动着假设猜想、讨论探究实验2:构成物 质的分子等微粒是静 止的还是运动的？（分为两个大组）一组：在小烧杯A中 加入20 mL蒸储水,滴 入23滴酚吹试液， 在小烧杯B中加入20 mlM氨水,用一只大
7、 烧杯把A、B两只烧杯 卓在,起,过一会,观 察后什么现象。二组：在滤纸条上分 别滴二滴酚吹试液， 把该滤纸条放入试 管，再在试管口放上 滴后浓织水的棉花， 过一会，观察后什么掌握科学探究的 初步方法，学会合 作、交流， 培疗动手、动脑 能力。该划、节通过启趣 的开放性实验和 问题思考、讨 论、争论达到思 想的碰撞，激发新 思维。通过物质 及其变化的宏观 现象与微观本质 的联系，促成形象 思维向抽象思维 的转变，培养良好 的微观想象能力 和抽象思维能 力。开放的问题 设计使学生能用指导实验引导思考这些现象是 什么原因造成的？能提出 假设吗？这说明什么？指导学生得出结论：板书2.构成物质的分 子
8、等微粒在不停的运动 着。引导思考既然分子等 微粒在不停的运动着，它 有没有快慢呢？如果有， 它的快慢与什么肩关呢？ 推测三：构成物质的分子 等微粒总在不断地运动 着，温度越高，运动速度越 快。板书3.构成物质的分 子等微粒的运动快慢与温 度后关。提出问题你能举出生 活中体现分子运动及分子 运动快慢与温度启关的实 例吗？泡糖水时，把糖放到开水 中，糖/、见了 ,而杯中的水 却变甜了。能用微粒的观 点解释吗？提出问题一杯水中放 入一大块方糖，这杯水的 体积会怎样？现象。思考问题,讨论分析得出结论：分子等微 粒是不停的运动着 的。假设猜想，设计实验 力杀探究实验3:在两只 烧杯中分别倒入2/3 体积
9、的热水和冷水， 然后同时用胶头滴管 将红墨水滴入两杯水 中，观察现象，并进行 对比。思考回答回答思考、讨论、猜想多种多样的方法 达到目的，重在培 养学生的创新精 神和参匕意识。掌握科学探究的 初步方法，学会合 作,交流，实验方 案的设计。引导学生自觉地 运用科学探究的 方法和程序通过 实验与观察、思 考与讨论自主学 习，在掌握知识的 同时，提高自己的 思维能力和探究 能力。在组织学生开展 探究活动时，又适 时地进行具体指 导,使每个探究活 动的教育价值得 到充分的发挥。引导思考：将硫酸铜 晶体放入水中一搅拌后,硫 酸铜晶体就看不见了 ，硫探究实验4:分子等 微粒日有1日隔 用量筒分别进彳了卜列
10、酸铜晶体是不是消失了？ 为什么？这说明了什么？提示水是由大量水分 子聚集而成，那么，当分子 聚集在T构成水分子 时，分子之间是否会有空 隙呢？推测四：构成物质的分子 等微粒间有间隔。指导实验讲解事实上，很多物 质是由分子构成的，分子 除了有大小/、同之外，分 子间还有一定的空隙，这 样,小的分子就穿插在另 一种较大的分子之间的空 隙里了，所以表现为两种 互/、反应的物质混合在一 起体积减小了。板书4分了等构成 物质的微粒之间后f的 间隔引导思考/、同状态的 物质的分子间的空隙是否 一样大呢？分子间的空隙 口/、口以改变呢？指导学生探究引导学生得出结论实验,事先预测结果 并与记录值进行比 对。（
11、表格见探究 活动报告）思考：10 mL酒精+ 10 mL酒精 20 mL,为 什么会出现体积差 异？讨论、分析，听教师 点拨讲解猜想，设计实验方案探究实验5:同学合 作各取两支大小相同 的注射器，将栓塞向 外拉，分别吸入等体 积的空气和水，用手 指顶住针筒末端的小 孔,将栓塞慢慢推入， 哪一支针筒内的物质 容易被压缩？其中的 原因是什么？得出结论：气体物质 间粒子的间隔较大， 液态物质间粒子的问 隔较小，间隔最小的 是固态物质,所以气 体往往比较容易压 缩，固体和液体不易 被压缩。学会分析的方法掌握科学探究的 初步方法，学会合 作、交流。从自然、生活到 学科知识,再将学 科知识应用到解 析实际
12、问题中，加 深了对知识的理 解,提高解决问题 的能力，突破了教 学的难点。C.学生小 结课堂收 获一巩固 练习一归 纳总结引导学生课堂小结出示尝试练习学生各抒己见，自己 课堂小结做练习，进行思维训 练。学生练习，教师评总结自己的得失， 便于及时矫正。获得学生的反馈 信息。及时落实所学知布置课外作业价。学生间可以讨 论，教师多观察帮助 差生。识。【板书设计】单元3构成物质的微粒一、构成物质的基本微粒有分子、原子和离子。二、构成物质的微粒的基本性质1 .构成物质的分子、原子和离子的质量和体积很小；2 .构成物质的分子、原子和离子等微粒在不断地运动；3 .构成物质的分子、原子和离子等微粒的运动速度和温度有关4 .构成物质的分子、原子和离子等微粒间有一定的间隔。
