《2018秋部编人教版语文第17课《古诗三首》创新教案》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2018秋部编人教版语文第17课《古诗三首》创新教案(6页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、【创新教案】【教学设想】古诗三首第二课时独立学习文中的生字。有感情地朗读背诵古诗。学会默写。理解诗句的意思,想象诗 歌所描绘的景象,感受诗人的思想感情。【教学过程】一、了解诗人,导入课题。1 .鼓励学生回忆交流积累的苏轼的诗,指名多人背诵。2 .课件出示苏轼的几首诗,学生阅读积累。赠刘景文(宋)苏轼荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。六月二十七日望湖楼醉书(宋)苏轼黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。惠崇春江晚景(宋)苏轼竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。篓蒿满地产芽短,正是河豚欲上时。3 .了解苏轼:苏轼,字子瞻,号东坡居士,是北宋著名文
2、学家、书法家、画家, “唐宋 八大家”之一。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世,世称“三苏” ;与汉末“三 曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齐名。4 .谈话揭题:今天我们一起来学习苏轼的一首古诗饮湖上初晴后雨 ,板书课题,学 生齐读。二、初读古诗,识字解词。1 .学生自由朗读古诗,用自己喜欢的方式学会文中的生字,试着运用工具书或注释等 多种方式理解诗中的重点词语,标出自己学不会的地方。2 . 交流自学情况。( 1 )指名朗读古诗,听听是否读得既正确又通顺。( 2 )检查理解词语的意思,教师评议,多媒体课件出示:饮湖上:在西湖的船上饮酒。激徽:波光闪动的样子。空蒙:雾气迷蒙,景物若隐若现。亦:也
3、。奇:奇妙。西子:指西施,它是春秋时期越国的美女。欲:想要。淡妆浓抹:素淡的妆容或是浓重华丽的打扮。相宜:合适。总相宜:都非常合适。三、理解大意,质疑解难。1. 小组同学互相交流说说诗的大意,小组代表作汇报发言,全班交流,教师小结。 (西湖晴天的水光,在灿烂的阳光照耀下,西湖水波粼粼,波光艳丽,看起来特别美。雨天的山色在雨幕的笼罩下,西湖周围的群山迷迷茫茫,若有若无,也显得非常奇妙。想要把西湖比作美女西施。无论是素淡的妆容或是浓重华丽的打扮,都非常合适。 )2. 在理解诗意的基础上鼓励学生围绕诗意进行质疑。3. 小组同学合作交流,解决疑难,再全班交流,师生共同确定有研究价值的问题。4. 1 )
4、诗人苏轼笔下的西湖有哪两种不同的美?( “水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光:在灿烂的阳光照耀下,西湖水波荡漾,波光闪闪,十分美丽。 “山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色:在雨幕笼罩下,西湖周围的群山,迷迷茫茫,若有若无,非常奇妙。 )5. 2 ) 诗人为什么把西湖比作西子?二者之间有什么相似之处? (西湖就像那风姿万千的美女西施一样, 都具有一种 “淡妆浓抹总相宜” 的美。 这样来写, 把西湖的自然美人化、具体化、形象化了。正因为深得审美经验的苏轼把西湖比成西子,所以人们又称西湖为西子湖。 )四、赏读全诗,背诵全诗。1. 小组与同学互读互评,读中感悟,读中悟情。2. 指名朗读,引导学生读出自己的
5、独特体会。3. 感情朗读,练习背诵,深入体会诗意。五、课外延伸:朗读描写西湖的诗词。课件展示:题临安邸【宋】林升山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。晓出净慈寺送林子方【宋】杨万里毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。第三课时一、创设情境,导入课题。1. 了解洞庭湖:洞庭湖,在古代曾被称为云梦、九江和重湖,位于中国湖南省北部,长江荆江河段以南,是中国第三大湖,仅次于青海湖、鄱阳湖,也是中国第二大淡水湖。洞庭湖面积3968 平方千米, 现已分割为东洞庭湖、 南洞庭湖、 目平湖和七里湖等几部分,湖外有湖,湖中有山,风景迤逦,景色优美。2. 导入课
6、题:祖国的山山水水,从古到今不知吸引了多少文人墨客,写下了许多美诗佳句,今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水,板书望洞庭 。学生齐读课题。3. 了解作者:刘禹锡,唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文,兼擅书法。所著有刘宾客集 。二、欣赏范读,感悟古诗。1. 播放朗读录音,学生边看插图边听读,整体感知美。2. 自己练习朗读,做到读正确、读流利。3. 同位互相检查,相互评议。4. 自学古诗,小组交流:( 1 )读准字音,读出节奏。( 2 )借助插图、注释、字典理解古诗的大意。( 3 )小组合作学习:交流难理解的字、句。三、读好古诗,理解古诗。1 .指名读诗,全班交流,读准
7、节奏。望洞庭湖光/秋月/两相和,潭面/无风/镜未磨。遥望/洞庭/山水翠,白银/盘里/一青螺。2 . 指名讲古诗的大意,师生评议,教师小结。 (秋夜明月清辉,遍洒澄净湖面,湖面平静无风,犹如铁磨铜镜。遥望美丽洞庭的湖光山色。真的令人浮想联翩。那翠绿的君山,真像景亮银盘里的一枚玲珑陀螺。 )四、想象画面,感悟诗境。(一)正确流利地朗读古诗,边读边展开想象,想象诗中的画面。(二)感情朗读,交流画面。1. 品读前两行诗:湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。( 1 ) “和”是什么意思?(和谐,优美。 )( 2 ) 你从前两行诗中读懂了什么? (湖上无风, 迷迷蒙蒙的湖面宛如未经磨拭的铜镜。 )( 3 )教
8、师评议并小结: “镜未磨”三个字十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静、安宁温柔的景象,在月光下别具一种朦胧美。因为只有“潭面无风” ,波澜不惊,湖光和秋月才能两相协调。( 4 )鼓励学生说说自己想象的画面。 (引导学生语言描述想象中的美,如:月亮把银色的光辉撒在湖面,朦胧的月光下千里洞庭风平浪静、安宁温柔。 )( 5 ) 引导学生读好诗句: 应该才能怎样读好这两句诗? (轻轻地读、 读出柔和的美。 )( 6 )引导学生在朗读中表达自己的感受。2. 品读后两行诗:遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。3. 1 )这里的“山”指的是哪座山?(洞庭湖中的君山。 )4. 2 ) 你从前两行诗中读懂了什么?
9、(这两句诗从形、色两方面表现了洞庭山水工艺品般的画面美,照应了前两句诗中的“和” 。 )5. 3 )作者云用了什么样的写法?(比喻,把洞庭湖比作白银盘,把君山比作青螺。 )这样写有什么好处?(形象地表现了景色的优美,表达了作者对所见景色的喜爱之情。 )6. 4 )鼓励学生说说自己想象的画面。 (引导学生语言描述想象中的美,如:在月亮银色的光辉映照下,洞庭山显得更加青翠,洞庭水显得更加清澈,山水浑然一体,望去如同一只雕镂透剔的银盘里,放了一颗小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。 )7. 5 )引导学生读好诗句:应该才能怎样读好这两句诗?(读出惊讶或赞叹之情。 )6 )引导学生在朗读中表达自己的感受。(
10、三)引导小结,升华感情。1. 交流探究:这首诗向我们呈现了哪两种美?(第一、二行诗描绘的是在浩淼的洞庭湖上, 一轮秋月高挂天空, 湖面静得像一面没磨过的铜镜, 写出了一种独特的柔美。 第三、四行诗,诗人巧用一个“遥”字把镜头拉开,湖中的舟山恰似“白银盘里一青螺” ,画面极其壮美,全诗形成了柔美与壮美相和谐的意境。 )2. 教师小结:这首诗从一个“望”字着眼, “水月交融” “湖平如镜”是近望所见; “洞庭山水” “犹如青螺” 是遥望所得。 虽都是写望中景象, 差异却显而易见。 近景美妙、 别致;远景迷潆、奇丽。潭面如镜,湖水如盘,君山如螺。银盘与青螺相映,明月与湖光互衬,更觉情景相容、 相得益
11、彰。 诗人笔下的君山犹如镶嵌在明镜洞庭湖上一颗精美绝伦的翡翠,令人美不胜收。其用词也极精到。3. 鼓励学生感情朗读,背诵积累。五、结合积累,拓展延伸。1. 像本课我们学习的这首诗一样,以山水等自然景物为题材的诗是山水诗,在平时的学习和课外阅读中你一定积累了不少这样的诗。2. 小组学生回忆交流。3. 小组代表朗诵古诗,汇报交流,师生评议。4. 课件出示,朗读积累:小池(宋)杨万里泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。(唐)杜牧远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。宿新市徐公店(宋)杨万里篱落疏疏一径深, 树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。绝句(唐)杜甫两个黄鹏鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。游园不值(宋)叶绍翁应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住,一枝红杏出墙来。五、课外阅读,积累古诗。课外搜集苏轼、刘禹锡的其他古诗,阅读积累,和同学一起分享