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1、1 / 1八年级语文上册第二单元5藤野先生导学案国学名句：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。一一鲁迅自嘲学习目标1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。2、收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。3、抓住文章两条线索，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形 象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。4、了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质：学习鲁迅先生强烈的 爱国主义精神。学习重点理解选择典型事例突出人物品质的写法。学习难点全文线藁为作者与藤野先生交往一一明线，作者的爱国主
2、义思想一一暗线。作者弃医从文 的原因。结尾部分的作用。第一课时学习目标1 .理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。2 .回顾复习作者鲁迅及相关知识：了解散文集朝花夕拾和时代背景材料。3 .诵读课文，整体感知文意，理清文章的线索。4 .体会作者在文中表达的深沉的思想感情，自主突破1 .根据拼音写汉字或给加点字注音。fOi （）红芦 hul （） 不 xCin （）ni （）名信诘责（） 畸形（）深恶痛疾（） 发人深省 荟 kF 外 案 答WU rl J Au i j .匿下如致名逊第无光恶(1 7#宛标匿不落杳油深： 12345678 a zf zf /f zf zf zfK
3、 zr zf 支zl 2匚像 鉴疾好（2）漂亮。文中是反语，用来讽刺。（3）不具名或隐藏真名。（4）不客气；无礼貌：骄傲、蛮横。（5）原指科举时代应试不中，又指考试不及格。古代考试 放榜，榜上无名，称为“落第泛指考试、测试不成功或比不过别人c （6）没有音信。（7）文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。（8）厌恶、痛恨到极 点。放学常识填空。本文与我们在七年级下学期与八年级上学期所学的 两文均选自鲁迅先生的散文集 一书。从这三篇文章的内容来看，你能不 能推测出三文的写作先后？请说出你的理由。答案：从百草|园到三味书屋阿长与（山海经） 朝花夕拾按照作品的写作 先后顺序来看，应依次是
4、阿长与（山海经）从百草园到三味书屋藤野先 生，因为作品的内容依次是童年、少年求学与青年时期东渡日本求学。合作探究I在/篇回忆性散文中，作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者所写的事 情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写了发生在哪里的事情？ 答案：全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。开头 写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离 别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。变换了三个地点： “我”在东京：“我”在仙台：“我”离开仙台后，2 .课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么？
5、课文是围绕什么中选材的？答案：作者与藤野先生的交往（相识一相处一离别一怀念）围绕表现藤野先生的崇高品质 这一中心组织材料。3 .课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这表现了作者怎样的思想感情？答案：（1）在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活：（2）赴仙台途中对 日暮里和水户的深刻印象：（3）受到仙台医专的职员的优待：（4）日本“爱国青年”的 寻衅和看电影事件：（5）弃医从文的思想的转变c这些内容表达了作者强烈的爱国主义情感，4 .“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。答案：“我”对藤野先生的感情，首先是感激、怀念，体现在:装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章把怀
6、念之情化为斗争和力量。然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情拓展延伸同样是写老师的回忆录，试比较本文和从百草园到三味书屋两文蕴含的作者的思想 感情有何不同？答案示例：作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”；而藤野先生则表 现了作者对亳无民族偏见，热心诚恳地关心，帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀 念。酶测试1 .下列句子中有错别字的一项是（）A.除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。B.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。C.八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。D.只有他的照相至今还挂在我寓居的东墙上。答案：Cm析：迭一一叠2 .结合上下文语境解释下列词语的
7、含义。（1）除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致 极了。（2）于是点上一枝烟，再继续写些为“世人苕于”之流所申晋频穿的文字。答案： 油光可鉴：指头发上抹油，梳彳导彳艮京亮，像镜子二席可以照人。用来讽刺清国 留学生的奇特打扮。标致：漂亮。此为反语，用来讽刺。（2）正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 深恶痛疾：厌恶，痛恨至极。3 .本文有明暗两条线索，明线是_,暗线是_o本文围绕一 这一中心组织材料，按 顺序组织材料。答案：作者与藤野先生的交往 作者思想感情的变化表现藤野先生的崇高品质 时间先后_4 .阅读课文选段回答问题。我便将这事
8、告知了藤野先生，有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞 检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力 运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。是弱国，所以人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他 们疑惑。但我接着便有参观枪毙人的命运了。第二年添教霸菌学，细菌的形状是全用电影 来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜 俄国的情形。但偏有人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的 也是一群人：在讲堂里的还有一个我。“万岁！ ”他们都拍掌欢呼起来，这种
9、欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到来，我看 见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，一一呜呼，无法可想！但在 那时那地，我的意见却变化了。（1）选文第一自然段中“我便将这事告知了藤野先生”中“这事”是指什么？请加以概 括。答案：日本“爱国青年”查“我”的听课笔记一事（2）文章中画横线的句子表明作者何种情感？试加以分析。答案：深深的自责精神，作者并不因为自己是误看到这一幕而原谅自己，表现了作者强烈 的自省精神（3） “这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳”的原因是（） A.日本青年无视社会公德，“我”十分气愤。B.日本青年那一声叫得特别
10、大，影响了 “我”观看时事片的情趣，所以觉得特别“刺 耳” 。C.日本青年为了报复“我”上次匿名信事件的失败，故而大吼大叫：因此“我”十分厌 恶。D.日本青年看到枪毙人，兴灾乐祸，严重地伤害了。“我”的民族自尊心，故而“我” 觉得十分“刺耳”。答案：D一（4）从选文来看，造成作者弃医从文的直接原因是 与 这两 件事。（每一道横线上不超过6个字）答案：“匿名信事件幻灯片事件总结反思第二课时学习目标1、研读典型事例，理解人物形象，学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形 象、突出人物品质的写法。2、学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。3、体会本文语言富有感情色彩的特
11、点。自主突破L说说作者初到仙分时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？课文是如何描写藤野先 生的形象的？答案：初步印象：目睹印象一一治学严谨 耳闻亲见一一生活俭朴，学者形象 此处运用 了白描的手法。2 .本文写的作者与藤野先生交往的四个典型事例是：3 .这些事例分别表现藤野先生的思想品质是:答案：添改讲义认真负责纠正解剖图一一严格要求关心实习热情诚恳了解裹脚求实精神合作探窕京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪？答案：与“到别的地方去看看，如何呢？”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。流露出作者矛 盾、失望、
12、痛苦、厌恶的复杂情绪反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤5 .“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？答案：句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强 “标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意 宜露，缺乏了讽刺意味,6 .怎样理解“是弱国，所以人当然是低能儿，分数在六十分以上,便不是自己的能力了 ：也无 怪他们疑惑。”这句话？答案：这句话不是直接、正而表述作者的愤慨，而是以其实的日本人的心理来写，这种出于 偏见而武断作结论，侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格 遭受侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而
13、产生的悲哀。话中表达了作者极强的民族 自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。7 .“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思？答案：“何尝”与“不”连用。以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻 木不仁强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本学 生看到人被枪毙时兴高采烈的表现0句中的“他们”指麻木的人，拓展延伸8 .夜深人静之时，而对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师己阔别20年了，鲁迅 一定有许多话想对先生说，把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写 一封信，表露作者当时的心迹。答案示例：藤野先生：您好！阔别20年，或许您已不记得我
14、，但我却不能把你从记忆中抹去.伴着着冷冷的夜，我 便提笔给您写信。您的身体可好？我已经很累了。分别之后，我从事了文学创作。或许你无法理解，但 现在看来，我的选择是对的。分别后，因为状况无聊，说起来无非是你失望，便脸信也怕 敢写了。经过年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，所一直拖 到现在。你或许认为我消失了吧。你的照相现在就挂在我的墙上，至于那些被我收藏的讲义，也在7年前迁居时弄丢了。没当夜间疲倦，正想偷懒时，仰在灯光中瞥见你黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫 的T活洪，便能使我又以心发而日增加刃气了,就写到这吧，愿您还如以前股硬朗。周树人1926年10月20日 当堂测试忆先
15、生按现在的规矩，应该称呼“老师”，我也的确这样叫他；但我心里却总以“先生”称呼 他。他就是我上高一时的语文老师一一张子清先生是在后排几个“混混生”的哄笑中出场的。一一并不是他扣错了扣子或是忘了打领 带，而是因为衣着的笔挺整洁，使那几个“不修边幅”的同学感到不适应。一一他轻轻带 上门，把几本泛黄的书摆上讲桌，给我们上高中语文起始课。他如数家珍，几千年的文史 经哲侃侃而谈，在我们面前展现了丰富多彩的画卷，使我们如沐春风，引领我们进入语文 的殿堂。我日后的迷恋文学，这节语文课便是一个发端。我默默地注视着先生，猜想那灰白色的中山装里，究竟是怎样的一个世界？先生讲朱自清的荷塘月色，正是黄叶纷飞，秋雨连绵的日子。我们沉浸在作品优美 的意境中。有一个同学突然提出问题：“老师，什么叫孤独？ ”他说：“深秋，静夜，冷 雨轻轻拍打落叶，灯泡幽暗朦胧，独自倚窗沉思，那感觉就是孤独。”鸦雀无声，我们欣 赏着完美的诠释。有一段时间，我作文专喜欢以玄吓人，许多半懂不懂的诗文，被生吞活剥地搬到自
