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1、 高职印刷图文专业课程体系的改革与研究 摘 要：高职培养目标要求来建立新的理论教学体系和实践教学体系以及学生相关能力培养体系，开发职业能力实训模块。专业结构和课程设置的改革，既要着眼于学校的办学条件，更要着眼于社会需求，以避免人才培养和社会需求的脱节。关键词：课程体系职业意识教育生产性实训基地近年来，我国高等职业教育呈现出前所未有的发展势头，办学思想日益明确，办学规模不断扩大，办学形式日趋多样化。健康、和谐、快速发展已成为当前高职教育的主流。国际流行的能力本位教育思想为高职艺术类教学改革提供了打破学科本位课程模式的理论依据。因此，高职教育正在根据高职培养目标要求来建立新的理论教学体系和实践教学
2、体系以及学生相关能力培养体系，开发职业能力实训模块。加强学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能的培养。为加强印刷图文信息处理专业的学生专业能力，提高学生的就业质量，这两年来我们对专业的课程体系进行了有益的探索与研究。一、课程体系的依据1指导思想：基于科学性原则的课程开发是置于由专业学科构成的以结构逻辑为中心的学科体系的框架之中的。传授的是实际存在的客观知识一陈述性知识，即理论。主要解决“是什么”（事实、概念）等、和“为什么”（原理、规律等）的问题。这是培养学术型人才的一条主要途径。基于情境性原则的课程开发是置于由实践情境构成的以过程逻辑为中心的行动体系
3、的框架之中的，强调的是获取自我建构的主观知识过程性知识，一般指经验并可进一步发展为策略，即以尽可能小的代价获取尽可能大的效益，主要解决“怎么做”和“怎么做更好”的问题。据此，我们认为高职教育的课程开发应以情境性原则为主、科学性原则为辅。但无论是基于科学性原则获得的理论知识，还是基于情境性原则获得的经验知识，抑或是在科学性原则与情境性原则的交叉领域获得的理论与经验的双重知识，都只有经由人本性原则的梳理，即个体必须在生存与发展的社会体系中，对由学科体系获得的理论知识与由行动体系获得的实践经验，通过反思性思维使其内化，才能转化为个体的能力一种与人才类型无关的、经由“获取一反思一内化一实践”的反思性实
4、践过程形成的本领。2课程改革的理念和思路：进入2000年后，中国印刷领域发生着日新月异的变化，印刷业已从传统的胶印向数字化印刷方面发展，因此形成了大量的印前工作岗位。传统本科的课程重点是数码软件的运用，缺乏基于工作过程的课程教学，无实践环节。而大多数高职院校虽然在课程中融入了真实的工作过程，但缺乏对印后加工、电分设备操作技能的强化环节，学生难以符合岗位要求，造成职业意识不清，职业技能不足，问题主要集中在学生对职业对岗位的了解不够、交流沟通能力较低，创新能力有限等方面，这些问题已成为影响毕业生向高层次人才发展和接受继续教育的最大障碍。(1)加强职业意思教育就业形式愈来愈严峻的社会现状给高职工作者
5、带来了一个非常大的难题，就是如何培养学生以及培养怎样的学生，才能在社会激烈的竞争中立于不败之地，学生惟有具备较高的综合素质，才能适应不断发展的社会。这就要求高校应当坚持和不断加强素质教育。要通过课堂内外、学校内外等多种途径，培养和提高学生的综合素质。参加实践环节培训的学生基本没有反映自己的专业技能不够用，而更多反映自己的综合素质有待提高。这说明职业意识应是课程改革的重要组成部分。(2)课程改革思路明确经过几年的摸索与研究，根据目前教育部高职高专教职委专家的课程设计理论，我们与就业区域的合作企业共同开发了基于工作过程和真实生产环境为基础的课程。首先是基于工作过程完全符合岗位要求（印前制作输出的整
6、体生产过程），其次是真实生产环境（校内生产性实训基地及校外项岗实习）。课程的内容项目化，强调了数字技术与印刷工艺的运用并贯穿整个教学过程，保证了教学连贯性。教学过程中，学生是主体，教师为主导，收到了很好的效果。进行专业结构和课程设置的改革，既要着眼于学校的办学条件，更要着眼于社会需求，以避免人才培养和社会需求的脱节。课程设置既要有利于培养学生专业素质，也要有利于培养学生的整体素质。二、课程改革设计现实情况表明，许多新生在入学时选择专业的依据仅仅是：据说该专业就业率高，毕业后好找工作，学生缺乏对专业的基本认识，更无从谈起对专业学期的兴趣，因此常出现学习困难的问题。虽然教师不厌其烦地“传道、授业、
7、解惑”，还是难以起到实质性的效果。为改变这一现状，打破原有课程体系内容，必须对专业的课程体系进行重构：1新生入学阶段新生入学后的第一学期，结合军事训练、校史教育、新生入学教育等内容对学生自我心态进行调整训练，使其对学院的制度、管理产生认同。入学专业教育作为职业感知教育内容之一，是提升学生学习兴趣的关键手段，采取邀请行业中的知名专家举办专题讲座的形式来开展。为配合入学专业教育，团队专业教师与专职辅导员共同带队，安排某段时间到企业参观，开展工作现场认知活动，使学生对未来的工作和就业岗位有初步的认知，对专业学习产生兴趣。2职业技能学习及扩展阶段在第二学期开学后由学校与企业共同制定教学计划，着重对学生
8、的“职业意识、职业道德”进行教育。将学生分别安排在合作企业的：前台接待岗、印后加工岗、制作员岗、营销员岗等四个岗位进行见习。让学生了解生产企业工作的流程、管理方法、操作规范、职业岗位的工作性质、能力要求、职业道德要求等。在见习过程中，必须严格按照企业对员工的要求进行管理，采取每周一岗的方式，全员滚动轮换，让学生在短时间内对职业岗位有个初步的认知。校方由专业教师带队，企业由岗位部门负责人负责，课程大纲由校企双方共同编制。在培养本专业的基础技能的同时，开设综合素质课程。在培养学生职业技能的同时，特别针对职业化人才的特点，与企业合作，聘请相关企业的技术骨干在校内生产型实训基地进行专项指导，同时，充分
9、利用校内实训基地，强化学生实践操作能力，培养创新精神，形成良好的工作习惯。校内的实训课程由专任教师与企业工程师一起选择优秀的、典型的设计项目方案作为课题，象师傅带徒弟一样带领一个团队，共同完成项目设计工作，学生既学到印前设计的专业技能和知识，又提高了专业基础技能的应用水平和熟练程度。学生主要扩展学习“数码印刷设备操作”、 “写真喷绘设备操作”等印前输入、输出设备操作。使学生真正做到一专多能，岗下是学生，上岗是技术能手。3校外顶岗实习阶段校外顶岗实习的目的是实现理论知识与实践相结合的过程，是实现从学生到操作工人转变的过程。明确了实习的目的，学生的实习才会有的放矢，知道自己应该做什么，不应该做什么
10、。才能对可能面临的困难作好充分的思想准备。实习中遇到困难是不可避免的，这些困难不仅来自学习方面、来自生活方面，还有对环境的适应、同学关系的处理、上下级关系的处理等等。为此，我们加强了校外顶岗实习的教育与指导工作，专门开设了校外顶岗实习指导，学生在实习中一旦遇到问题和困难，就不会感到束手无策，甚至影响实习。实习让学生认识到处理好人际关系的重要性，在工作中不仅需要知识、能力，还要注意工作方法、语言技巧、角色定位，学会协调处理各种关系。通过实习，学生不仅增强了职业观念，还增强了社会责任感，学生对激烈的社会竞争有了清醒的认识。不仅渐渐认识了社会，同时也认清了自己，变得更加成熟。对今后的学习和工作，有了
11、更加明确的目标和方向。三、教学内容的组织与安排1教学组织以企业真实任务为教学项目，并将工作过程转化为相对应的数个单项项目，紧贴岗位生产要求，真题真做；(1)按印前工艺流程组织实施教学过程；(2) 每个学生完成的工作任务各有差异，培养学生独立思考和解决问题的能力：(3)课程作业由企业与专任教师共同评价；2教学内容安排以校外印前输出企业和校内生产性实训基地等真实工作环境为学习场景，课堂与车间融为一体，按照印前岗位所需求的职业技术能力、职业意识能力为基本安排课程教学。专业课程结构设置的不尽人意，表明专业的教学环节存在问题。进行专业结构和课程设置的改革，既要着眼于学校的办学条件，更要着眼于社会需求，要
12、避免人才培养和社会需求的脱节。课程设置既要有利于培养学生专业素质，也要有利于培养学生的整体素质。在教学内容上，摒弃陈旧的教学内容，注意知识的更新；在教学方法与手段上，尝试激发学生的学习主动性和学习潜能；同时，还应当加强专业技能的训练。在实践教学中，摒弃以往专业技能训练“宽”而“泛”的作法，努力跟上社会的变化步伐，把教学重点放在专业技能培训的“专”和“精”上，适当增加学生实训教学的时间，并保证实训的质量。实践的结果证明课程体系应打破原有的学科体系特点，让学生在真实的工作环境中变“老师要学生学为学生主动要学”。过往印刷图文专业的职业教育课程内容过多地关注了某项单一技能的客观要求，而忽视了学生职业素养的发展、职业道德的培养问题。职业课程改革的重点应该是“以能力和职业素质培养为主要内容的可持续发展”。通过课程改革，从根本上改变学生的职业的认识，促进了学生的品德素质、智能素质、身体素质、技能素质、心理素质等的整体提升。：-全文完-
