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1、 高中信息技术课程设计研究 艾岩摘 要 高中信息技术课程要从学生实际需求出发,满足学科体系发展和社会发展的要求。教师要从课程设计合理、提升学生兴趣、让学生参与实践等方面着手,促进学生全方面发展。关键词 高中;信息技术;课程设计G633.67 :B:1671-489X(2015)07-0083-02信息技术即管理与处理信息的各类技术。信息技术的发展让人类社会进入新的时代,彻底改变了人们的生活方式与生产方式。在教育水平的发展下,信息技术也开始在教学工作中得到广泛使用,给传统教学模式提出一定的挑战,也带来巨大的机遇。1 目前高中信息技术课堂中的问题分析重视度不足 目前,我国高考制度并不涉及对于信息技
2、术的考核,因此,学生、教师、学校以及家长也并不关心这门课程,仅仅将其看作一门“副科”,这无疑严重制约了信息技术课程教学效果的改善。认知度肤浅 在传统应试教育制度影响下,很多教师认为,在信息技术课堂中,只要让学生了解计算机操作知识即可,并未开展深刻的个人素质教育与核心内容教育。忽视了差异 信息技术教学兼具理论性与实践性的特征,对于配套教学设备有着一定的要求,不同学校在教育经费、管理水平与地理位置上存在差异,由于学校与教师的不重视,信息技术教学设备往往无法达到教育要求,学生实践机会并不多,知识和技能无法得到提升。2 高中信息技术课堂设计要求分析考虑到学生的需求 高中信息技术教学的主要目的是为了促进
3、学生的发展。在传统教学活动中,教师教学重点不突出,无法真正促进学生的发展。在课堂上,教师往往针对某个软件的功能进行讲解与简单的演示,最后让学生操作就完成整个教学过程。现行高中信息技术课程教材趣味性差,如同软件说明书,在这种教学模式下,学生实际上就是在进行简单临摹,未融入自己的思想。实际上,高中信息技术教学活动需要注重提升学生的合作能力、交流能力以及决策能力,让学生在实践过程中提升自身的理解能力与沟通能力。此外,学生面临的信息也纷繁复杂,他们的信息素养直接影响他们的决策能力。满足社会发展需求 现代社会是信息化社会,高中信息技术教学不仅需要满足学生的发展需求,还要考虑到社会的发展,将信息技术的相关
4、技能与知识延伸到具体的生活中,以此促进信息技术的学习。此外,在信息技术课程中,还需要向其中融入法律法规以及伦理道德等内容,并采用合理的课程设计方式让学生进行深刻的理解。基于这一因素,教师需要根据学生的具体需求选择一些学生喜闻乐见的知识,在课堂上为学生进行演示,这既能够拓展学生的视野,也可以很好地调动学生的学习兴趣,对于提升高中信息技术的教学成效是非常有益的。满足学科体系的设计要求 任何学科都是能够自成体系的,高中信息技术也不例外,虽然这门课程的发展时间并不长,但是也有了深刻的内涵。在教学活动的设计工作中,教师需要提高认识,让每一个学生都可以意识到信息技术的学习虽然不能为高考加分,却是自己必须要
5、具备的一个技能。由于各种因素的影响,我国高中信息技术课程的发展还存在一些问题。为了解决这些问题,可以积极引进国外的先进教学技术,深入开展本土化研究。3 高中信息技术课程设计方式利用问题情境提升学生学习兴趣 近年来,探究性教学活动已经成为教学模式的主流,该种模式可以有效培养学生学习信息技术的积极性,也成为转变传统教育教学观念,推进高中信息技术走向现代化的重要途径。为此,高中信息技术学科可以充分利用问题情境,围绕核心问题进行教学。这种教学模式的优点在于能够激发学生自我探究的热情,可以说问题教学成为最受欢迎的教学模式之一。在课程设计活动中,需要与新课程标准的目标与内容结合起来,精心设计教学活动,设计
6、出适宜学生认知水平的问题,让学生开展深层次学习。为了更好地选择学习内容,教师可以实现用问卷调查的形式与学生进行沟通,了解学生的具体需求,看他们喜欢什么内容,再根据学生的爱好来适当增减教学内容。只有教学内容具有针对性,才能够从根本上调动起学生的学习兴趣,让他们更好地参与进来。为学生提供实践的机会 高中信息技术教学离不开实践活动,通过学生的亲自动手实践来提高学生的信息能力。所以,实践教学也是备受推崇的教学模式之一。学习纲要的拟定是实践活动的一个重要环节,为了巩固实践,就一定要让学生按照既定的纲要来学习、来实践。纲要的拟定需要以教学大纲为基点,学习方法应该是开放性的,只要能够完成学习任务,可以允许学
7、生以任何形式来进行实践。在学生实践的过程中,教师要注意观察学生实践进度,为学生提供及时的辅导,解答学生存在的疑惑。在实践完成之后,要做好后续的总结与评价工作,只有达到这一点,才能够充分发挥出实践的作用,达到事半功倍的作用。重视合作与过程评价 合作学习也会为高中信息技术教学带来意想不到的效果。在高中信息技术课程教学活动中,教师属于引导者,学生是学习者、探究者,教师需要为学生提供诱导与启发,让学生在探究活动中实现成长。在探究活动结束后,教师需要对学生的探究过程进行科学的评价,让学生交流学习成果,巩固学习效果。要注意到,评价是一个非常重要的流程,既能够肯定学生的进步,还能够帮助学生明确自己在学习过程
8、中存在的不足,给予学生针对性的指导,为学生提供进步的空间。这既是学生自身发展的需求,也可以有效优化教学效果。科学合理设计作业 要想帮助学生巩固学习成果,课后作业是一个必不可少的环节。在设计课后作业时,教师需要以学生的认知情况和发展需求为出发点,考虑到学生的家庭氛围、操作技术、学习工具等因素,作业量不宜过多,也不能过少,应该具有趣味性与新颖性。这不仅能够帮助学生巩固所学知识,还可以让学生进行更加深入的探究。在学生完成作业之后,教师需要做好后续的评改与讲解工作,帮助学生明白自己的不足之处,了解后续的努力方向。这种点评要讲究公平、公正、公开的原则,既要肯定学生的进步,又要委婉地指出学生的不足,只有将
9、作业与讲解进行有机的结合,才能够达到最终的教学目的。4 结束语总而言之,信息技术发展迅速,提升中学生的信息技术水平不仅可以促进他们的发展,也是社会发展的必然需求,将信息技术应用在高中信息技术教学活动中已经成为一个趋势。信息技术的应用可以有效打破传统教学模式的禁锢,拓展教学内容,提升课堂教学活动的趣味性。在高中信息技术教学活动中,教师需要转变传统教学模式,深化自身对于信息技术的认知程度,将信息技术课程放置在一个新的高度上,考虑学生的差异性与学习兴趣,科学设计教学活动,布置好课后作业,采用多管齐下的措施提高教学质量。参考文献1金桦勇.高中信息技术教育问题分析与应对策略J.南昌师范学院学报,2014(3).2张全军.谈高中信息技术新课程改革现状、误区和对策分析J.中国科教创新导刊,2010(36).3范红玲.高中信息技术课程设计与教学体会J.学周刊,2014(30).endprint-全文完-