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1、 高中信息技术课程设计研究 艾岩摘 要 高中信息技术课程要从学生实际需求出发，满足学科体系发展和社会发展的要求。教师要从课程设计合理、提升学生兴趣、让学生参与实践等方面着手，促进学生全方面发展。关键词 高中；信息技术；课程设计G633.67 ：B：1671-489X（2015）07-0083-02信息技术即管理与处理信息的各类技术。信息技术的发展让人类社会进入新的时代，彻底改变了人们的生活方式与生产方式。在教育水平的发展下，信息技术也开始在教学工作中得到广泛使用，给传统教学模式提出一定的挑战，也带来巨大的机遇。1 目前高中信息技术课堂中的问题分析重视度不足 目前，我国高考制度并不涉及对于信息技
2、术的考核，因此，学生、教师、学校以及家长也并不关心这门课程，仅仅将其看作一门“副科”，这无疑严重制约了信息技术课程教学效果的改善。认知度肤浅 在传统应试教育制度影响下，很多教师认为，在信息技术课堂中，只要让学生了解计算机操作知识即可，并未开展深刻的个人素质教育与核心内容教育。忽视了差异 信息技术教学兼具理论性与实践性的特征，对于配套教学设备有着一定的要求，不同学校在教育经费、管理水平与地理位置上存在差异，由于学校与教师的不重视，信息技术教学设备往往无法达到教育要求，学生实践机会并不多，知识和技能无法得到提升。2 高中信息技术课堂设计要求分析考虑到学生的需求 高中信息技术教学的主要目的是为了促进
3、学生的发展。在传统教学活动中，教师教学重点不突出，无法真正促进学生的发展。在课堂上，教师往往针对某个软件的功能进行讲解与简单的演示，最后让学生操作就完成整个教学过程。现行高中信息技术课程教材趣味性差，如同软件说明书，在这种教学模式下，学生实际上就是在进行简单临摹，未融入自己的思想。实际上，高中信息技术教学活动需要注重提升学生的合作能力、交流能力以及决策能力，让学生在实践过程中提升自身的理解能力与沟通能力。此外，学生面临的信息也纷繁复杂，他们的信息素养直接影响他们的决策能力。满足社会发展需求 现代社会是信息化社会，高中信息技术教学不仅需要满足学生的发展需求，还要考虑到社会的发展，将信息技术的相关
4、技能与知识延伸到具体的生活中，以此促进信息技术的学习。此外，在信息技术课程中，还需要向其中融入法律法规以及伦理道德等内容，并采用合理的课程设计方式让学生进行深刻的理解。基于这一因素，教师需要根据学生的具体需求选择一些学生喜闻乐见的知识，在课堂上为学生进行演示，这既能够拓展学生的视野，也可以很好地调动学生的学习兴趣，对于提升高中信息技术的教学成效是非常有益的。满足学科体系的设计要求 任何学科都是能够自成体系的，高中信息技术也不例外，虽然这门课程的发展时间并不长，但是也有了深刻的内涵。在教学活动的设计工作中，教师需要提高认识，让每一个学生都可以意识到信息技术的学习虽然不能为高考加分，却是自己必须要
5、具备的一个技能。由于各种因素的影响，我国高中信息技术课程的发展还存在一些问题。为了解决这些问题，可以积极引进国外的先进教学技术，深入开展本土化研究。3 高中信息技术课程设计方式利用问题情境提升学生学习兴趣 近年来，探究性教学活动已经成为教学模式的主流，该种模式可以有效培养学生学习信息技术的积极性，也成为转变传统教育教学观念，推进高中信息技术走向现代化的重要途径。为此，高中信息技术学科可以充分利用问题情境，围绕核心问题进行教学。这种教学模式的优点在于能够激发学生自我探究的热情，可以说问题教学成为最受欢迎的教学模式之一。在课程设计活动中，需要与新课程标准的目标与内容结合起来，精心设计教学活动，设计
6、出适宜学生认知水平的问题，让学生开展深层次学习。为了更好地选择学习内容，教师可以实现用问卷调查的形式与学生进行沟通，了解学生的具体需求，看他们喜欢什么内容，再根据学生的爱好来适当增减教学内容。只有教学内容具有针对性，才能够从根本上调动起学生的学习兴趣，让他们更好地参与进来。为学生提供实践的机会 高中信息技术教学离不开实践活动，通过学生的亲自动手实践来提高学生的信息能力。所以，实践教学也是备受推崇的教学模式之一。学习纲要的拟定是实践活动的一个重要环节，为了巩固实践，就一定要让学生按照既定的纲要来学习、来实践。纲要的拟定需要以教学大纲为基点，学习方法应该是开放性的，只要能够完成学习任务，可以允许学
7、生以任何形式来进行实践。在学生实践的过程中，教师要注意观察学生实践进度，为学生提供及时的辅导，解答学生存在的疑惑。在实践完成之后，要做好后续的总结与评价工作，只有达到这一点，才能够充分发挥出实践的作用，达到事半功倍的作用。重视合作与过程评价 合作学习也会为高中信息技术教学带来意想不到的效果。在高中信息技术课程教学活动中，教师属于引导者，学生是学习者、探究者，教师需要为学生提供诱导与启发，让学生在探究活动中实现成长。在探究活动结束后，教师需要对学生的探究过程进行科学的评价，让学生交流学习成果，巩固学习效果。要注意到，评价是一个非常重要的流程，既能够肯定学生的进步，还能够帮助学生明确自己在学习过程
8、中存在的不足，给予学生针对性的指导，为学生提供进步的空间。这既是学生自身发展的需求，也可以有效优化教学效果。科学合理设计作业 要想帮助学生巩固学习成果，课后作业是一个必不可少的环节。在设计课后作业时，教师需要以学生的认知情况和发展需求为出发点，考虑到学生的家庭氛围、操作技术、学习工具等因素，作业量不宜过多，也不能过少，应该具有趣味性与新颖性。这不仅能够帮助学生巩固所学知识，还可以让学生进行更加深入的探究。在学生完成作业之后，教师需要做好后续的评改与讲解工作，帮助学生明白自己的不足之处，了解后续的努力方向。这种点评要讲究公平、公正、公开的原则，既要肯定学生的进步，又要委婉地指出学生的不足，只有将
9、作业与讲解进行有机的结合，才能够达到最终的教学目的。4 结束语总而言之，信息技术发展迅速，提升中学生的信息技术水平不仅可以促进他们的发展，也是社会发展的必然需求，将信息技术应用在高中信息技术教学活动中已经成为一个趋势。信息技术的应用可以有效打破传统教学模式的禁锢，拓展教学内容，提升课堂教学活动的趣味性。在高中信息技术教学活动中，教师需要转变传统教学模式，深化自身对于信息技术的认知程度，将信息技术课程放置在一个新的高度上，考虑学生的差异性与学习兴趣，科学设计教学活动，布置好课后作业，采用多管齐下的措施提高教学质量。参考文献1金桦勇.高中信息技术教育问题分析与应对策略J.南昌师范学院学报，2014（3）.2张全军.谈高中信息技术新课程改革现状、误区和对策分析J.中国科教创新导刊，2010（36）.3范红玲.高中信息技术课程设计与教学体会J.学周刊，2014（30）.endprint-全文完-
