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1、 项目教学法在中职计算机课程中的应用与创新 黄成建摘要：项目教学法以“项目”为核心，以设计、实施和完成项目为教学内容，强调对学生职业素质和职业能力的培养，与现代职业教育的人才培养目标十分契合，是破解当前中职教育教学改革困局的有效方法。计算机是中职院校重要的基础课程之一，我校充分重视项目教学法的应用研究，充分结合一线教学实践进行了深入探索，试图以项目教学法构建新的计算机课堂教学模式，并总结了一些有益的经验与做法，希望能够为推动中职教育事业发展做出积极贡献。关键词：中职学校；计算机课程；项目教学法；教学策略TP311 ：A ：1009-3044（2018）10-0128-02项目教学法是一种尊重学
2、生主体地位，关注学生职业素养和职业能力发展，强调学生之间有效合作的教学方法。计算机是中职院校重要的基础课程之一，在中职教育的发展历史中，培养了大批应用型、技能型的计算机人才，为国家经济社会发展做出了一定的贡献。但我们也必须清醒地看到，当前中职计算机课程教学中存在着诸多不足，教材老旧、教法僵化，等等，严重影响了课程教学的实效性。项目教学法的教学理念与职业院校人才培养的价值取向十分契合，是当今职业教育教学改革发展的重要趋势之一。教师在计算机课程教学实践中可以尝试灵活地运用这一教学法，高度重视对学生计算机技术和应用能力的培养，在打破当前计算机课程教学改革困局的同时，也为推动中职教育事业发展提供一点积
3、极的助力。1 项目教学法在中职计算机课程中的教学价值项目教学法，是以建构主义和多元智能等教育理论为基础的，以“项目”为核心的，以设计、操作和实现项目为教学内容的，以学生职业素质和职业能力培养为目标的教学方法。这一教学法切实尊重学生在学习中的主体地位，充分发挥教师在教学中的主导性，强调师生之间的和谐共处与生生之间的团结互助。与传统教学法相比，项目教学的突破充分体现在教学目的、教学内容、师生角色和地位、评价等各个方面：在中职计算机课程中创新运用项目教学法，是一条比较有效的教学改革路径，具体的做法是：首先，由教师根据计算机课程的教学内容，设计出与实际岗位十分贴近的“项目”，学生需要掌握一定的计算机技
4、术才能解决项目中所存在的种种障碍；其次，教师讲授计算机技术要点后，引导学生进行自主探究与合作互助来完成项目，学生也将在这一过程中相对熟练地掌握计算机技术；最后，教师引导学生以生生互评、小组评价的方式，就此次项目的完成情况进行总结和反思。项目教学法紧紧围绕“项目”展开，尤其重视对学生的职业素养和能力的培养，打破了传统教学中以教学内容为核心、教师为导向的教学体系，受到了广泛认同与肯定，成为当前职业教育改革中比较普遍应用的一种教学策略。2 在中职计算机课程中创新运用项目教学法应做到几个转变项目教学法以“项目”为一切教学活动的出发点和最终目标，在相对真实的项目情境中，引导学生通过自主探究、协作学习的方
5、式，通过小组讨论、实地调研、访谈等学习方法，获取必要的信息，进而综合运用所学计算机操作技能完成该项目作品的教学方法。该教学法强调理论教学应为职业技能训练服务，在实际授课中要充分锻炼、提高学生计算机应用能力，以项目教学法教学来重新构建中职计算机课堂教学，应做到以下几点：1）教师课堂角色的转变角色意味着要承担相应的职责和权力，教师角色的转变是项目教学实施的关键前提。在项目教学中，教师由“教”变成“导”，教师不再只是一个拥有“一桶水”的百科全书或资源库，而应当成为一名向导或顾问，其功能也不再只是将已有的知识和技能传授给学生，更多的是激发学生的学习热情和学习自信，引导学生去寻找和探究知识和技能，促使学
6、生最终能够独立自主地完成学习任务。对于项目教学法来说，学习的过程远远重于学习的结果，在这一过程中，学生的各方面能力都能得到充分锻炼。为了更好地胜任中职计算机教师这一角色，更高效地实施项目教学法，教师应充分了解学生实际情况、项目的进展情况，并及时提供有效帮助，促进学生知识的建构和形成，最后做好评价和总结。2）学生学习能力的培养學习能力是接受新的知识和技能的方法与技巧，项目教学着重培养的能力之一就是学生的自主学习能力。项目教学是真正意义上的自主学习，在项目教学的实施过程中，学生主要是通过一定的学习能力来完成学习任务，教师要注重培养学生的学习策略，帮助学生成为自主学习者。在中职计算机的课堂上，教师在
7、确定项目并将学生根据一定原则分为若干学习小组后，就要将学习主动权还给学生，促使学生成为自主学习的策划者和实施者：经由小组讨论后确定具体的项目实施方案，自主决定用何种方法、何种策略来开展具体工作，包括选题、调研、搜集资料到制作品和成果展示等等，任务完成后，学生还要对项目成果进行自评、互评与小组评比。在这样的学习过程中，学生通过将理论充分应用于实践来完成项目，也锻炼了解决问题、与人合作等多方面技能，自主学习能力全面提升。3）师生互动渠道的畅通师生之间保持良好密切沟通，是项目教学实施的重要保障。如前所述，教师在项目教学法中充当“指路人”的角色，将计算机课程学习的主动权还给学生，但却要能够做到及时点拨
8、、有效指导，成为似乎永远都不在却又从未缺席的“隐形人”，参与到学生的学习与成长之中。这就需要在教师与学生之间搭建起能够实现高效、便捷、畅快沟通的互动平台。教师应在课堂上弱化自身强势地位，关注到学生的点点滴滴，为学生做好辅助性的工作，同时，师生双方还可以借助学校网站、BBS、QQ、微信等方式保持时时沟通，学生通过互动平台向教师寻求帮助、获得指导，教师给予学生适时点拨、辅助其完成项目，最终保证教学目标的实现。3 在中职计算机课程中运创新用项目教学法的具体策略中职计算机课程中运用项目教学法，应充分体现中职教育“工学结合、深度融合”的办学原则，在整个课堂构建起一种以计算机素养和技术培养为目标，以教师为
9、主导，以全体学生为主体，以计算机项目任务为依托的教学策略和方法。笔者结合本校在计算机课程教学方面的实践，进行了积极的探索与实践，总结了一些有益的做法：1）科学设计教学项目项目是整个项目教学法的“核心”，是教师带领学生在计算机课程教学中所要完成的教学任务。围绕“项目”来构建计算机课程教学，对于项目设计提出了较高的要求：一是，结合计算机课程教学内容来设计。将整个计算机课程的教学内容根据教学计划、课程安排等进行分解，将其融入到教学项目中。学生在学习相对应的计算机技术后，运用这一技术来完成该项目，在这一过程中，帮助学生来充分理解、熟练掌握和应用这一技术的教学目标；二是，根据学生已有知识和技能基础来设计
10、。学习是一个持续累积、不断提高的过程，学生已经掌握的知识和技能，是下一阶段开展计算机学习的前提。教师应当在充分了解学生实际情况的基础上，把握好项目的难度，设计出符合他们认知和能力水平的项目任务，既要学生能够理解，也要高于他们的认知，使他们“跳一跳，能摘桃”；三是，根据企业岗位需要来设计。中职教育所培养的是企业所需要的岗位技术人才，一切教学活动都应指向“岗位”，试图满足岗位的实际需要。教师可以结合企业所需，以实际职场环境为情境，将学生带入到“岗位”之中，这样也有利于提高学生的就业适应性。2）尊重学生个体差异学生是整个课堂教学的主体，是教师实施教学行为的具体对象。项目教学法，强调以学生为中心，尊重
11、学生的主体地位，是整个项目完成的具体操作者和执行者，学生的学习态度、知识储备、技术水平对于整个项目是否能够顺利实施具有决定性作用；教师在学生学习的过程中发挥辅助和促进作用，引导学生通过理解任务要求、掌握任务技术、实际操作技术实际操作并完成项目。教师在实际教学中，应充分深入地了解学生的学习态度、知识储备和学习能力等各方面情况，为了能够更有针对性地帮助全体学生在原有的基础上都能有所提高，建议教师或是遵循“异质同构”的原则，将学生分为若干学习小组，学生之间共同协作完成项目，这样也便于教师在课堂上开展以小组为单位的竞赛或评比，形成积极活跃的课堂学习氛围；或是根据学生的能力水平分为若干层次，教师尝试针对
12、同一项目设计出不同难度的项目任务来，引导和鼓励所有层次的学生都能在原有的基础上有所收获，更加积极地投入到计算机学习之中来。3）构建完善教学评价教学评价是衡量整个教学的标准，既是本一轮教学的终点，也是下一轮教学的起点。传统计算机课程以教师为中心，教学评价的唯一主体是教师，教学评价的方法是终结性测试，评价的方式相对单一、略显片面；在项目教学法中，为了更全面地考察学生的计算机素养和技术掌握情况，教师应将每一个項目的完成情况作为评价的对象，将学生的自我评价、小组之间的互助性评价都纳入到考评体系之中，对学生的成长与发展做出过程性、多元化、立体式的考察。教师是整个教学评价的主持人，在具体评价过程中，要注意
13、为学生提供细致的评价示范和指导，帮助学生掌握相应的评价方法和标准，确保其能够客观、准确地完成评价和互评任务，使整个评价顺利实现并真正发挥激励作用。4）密切校企合作关系校企合作是职业教育中的关键环节，是强化学生职业素养和职业技术的最佳路径。在中职计算机课程中创新运用项目教学法，促进校企之间实现良好的沟通和有效的协作，是十分重要的：一是，让项目更接企业的“地气”。深入校企合作，使教师所设计的项目更加符合职场的真实情境，更适应岗位的实际需要，更有利于提高学生的就业能力；二是，让项目成为学生的职场通行证。中职院校可以尝试带领学生成立模拟工作室，为企业提供一定的技术支持，完成相应的项目任务，既能够学生争
14、取到一些难得的实训机会，也向企业充分展示学生的职业素质和职业技术，有利于学生更快地被企业所接纳和认同，切实改善中职学生的就业状况。中职教育是现代职业教育的重要构成，相对于其他职业教育类型而言，中职教育发展历史更长，教学体系、教学模式与教学策略也更加固定，甚至在某种程度上，更加僵硬，所面临的教育教学改革任务更加沉重。尤其是对于计算机这一类课程而言，课程是与现代信息技术息息相关的，教学内容与方法应符合“常用常新”的原则，但教材、教法的固定，必然导致课堂陷入教学高投入、低产出窘境，面对新时期的职业人才培养形势，中职计算机课程教学改革要求更加迫切和严峻。在中职计算机课程中创新运用项目教学法，通过相应的
15、教学策略和手段，构建起一个开放包容、高效高能的课堂，有利于中职教育人才培养目标的实现。我校在充分认识到在中职计算机课程中创新运用项目教学法的积极意义之后，结合计算机课程的一线教学实践，进行了相对全面深入的研究与探索，希望为推动中职教育事业发展提供一定的助力。参考文献：1许金花.中职计算机专业项目教学中学生职业素养培养探析J.职教通讯，2017（4）.2田元.基于工作过程的中职计算机应用专业教学研究J.教育科学论坛，2017（5）.3贾丽.“理论实践一体化”教学模式在中职计算机教学中应用的探究J.劳动保障世界，2017（6）.4林华余. 基于工作任务的项目教学法在中职计算机教学中的应用J.西部素质教育，2017（9）.5陈淑明.项目教学法在中职计算机专业Photoshop课程教学中的应用研究J.广东职业技术教育与研究，2017（10）.-全文完-
