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1、 长治学院学生在体操学习中的保护与帮助应用研究 本文以长治学院体操专业必修课的学生为调查对象，结合体操在教学方面的特殊性，通过对体育系学生的调查统计来了解学生在体操教学中所采取的保护与帮助方法，以加强学生体操学习实践性、提升教学质量、优化教学内容、提高学习成绩。所以，探究并讨论在体操教学中保护与帮助的方法，加强受伤事故的预防是每一位体操教师急需研究的重要课题之一。1研究对象与方法1.1研究对象长治学院学生在体操学习中的保护与帮助应用。1.2研究方法文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法。2结果与分析2.1体操学习中学生对保护与帮助的认知情况调查可知， 学生对保护与帮助的知识了解欠缺。完全不
2、了解的有45 名，占总人数的58.44%；一般了解的有23 名，占总人数的29.87%；而非常了解的只有9 名，占总人数的11.68%。因此，学生应加强对保护与帮助的重视程度，增强体育教学安全意识；教师应向学生强调保护与帮助在体操学习过程中的重要性，积极开展保护与帮助方面的理论教学。2.2保护与帮助对学生克服体操学习恐惧心理的效果调查可知，学生认为保护与帮助对克服恐惧心理有效的有42 名，占总人数的54.54%；认为效果明显的有27 名，占总人数的35.06%；而认为保护帮助对克服恐惧心理效果不明显的有8 名，占总人数的10.40%。可以看出，保护与帮助在学生克服学习体操恐惧心理方面效果显著，
3、也凸显了保护与帮助在体操学习中的重要性。2.3学生在体操学习中保护与帮助的应用方式2.3.1体操学习中经常采用保护与帮助的方式调查可知，在调查的77 名学生中，选择他人保护与帮助的有59 名，占总人数的76.62%；选择自我保护的有8 名，占总人数的10.39%；利用器械保护与帮助的有10 名，占总人数的12.99%。结果表明，长治学院的学生在体操学习中大都选择他人保护与帮助，对于自我保护和器械的保护与帮助了解较少，利用极不充分。对此，教师应加强自我保护和利用器械保护帮助方式的教学。2.3.2学生在不同动作技能阶段保护与帮助的方式调查得知，在调查的77 名学生中，不同技能学习阶段选择的保护与帮
4、助的方式不同。泛化阶段，大部分人选择直接帮助；分化阶段，一部分人选择保护与帮助相结合；自动化阶段，只有一少部分人选择保护，大部分练习者都选择脱离保护独立完成技术动作。不同阶段的保护与帮助的运用不同，所以，学校应根据学生各个阶段的生理特点结合心理方面的需求采取不同的保护与帮助。2.4影响学生在体操学习中保护与帮助应用的因素调查可知，认为影响学生在体操学习中保护与帮助的应用因素主要有保护与帮助的理论课时过少、考核机制不完善、教师讲解示范过少、师资力量较弱、学生学习兴趣不高等。其中选择理论课时过少的学生占72.73%，选择考核机制不完善和教师示范讲解过少的分别占53.25% 和49.35%。可见，体
5、操保护与帮助的理论课时安排、教师对保护与帮助的重视程度、课堂上的技能教学以及对考核制度都是影响学生在体操学习中保护与帮助应用的主要因素。3结论与建议3.1结论学生对保护与帮助认知情况较少；保护与帮助在学生克服学习体操恐惧心理方面效果明显；学生在体操学习中多选择他人保护与帮助，对于自我保护和器械的保护与帮助了解较少，利用极不充分；不同技能学习阶段选择保护与帮助的方式不同；影响学生在体操学习中保护与帮助应用的主要因素包括理论课时过少、考核机制不完善、教师讲解示范过少、师资力量较弱等。3.2建议加强保护与帮助的理论学习，通过理论课学习可帮助学生提高对保护与帮助的认知，让学生充分了解保护与帮助的重要性
6、。掌握扎实的保护与帮助技能，熟悉动作技术，根据个体差异选择适合自身的保护与帮助方式。尤其是要针对本节内容的易伤部位进行训练，让学生学会养成自我保护、他人保护与器械保护的意识，尽可能地把学生受伤的情况降到最低，提高体操学习的兴趣和质量。加强对课程中保护与帮助知识的讲解示范以及评定测验，将评定成绩计入考试考核，可帮助学生形成独立完整的保护与帮助体系，加强教师与学生的交流，培养良好的师生关系，可让学生在学习新难度动作时相信教师的指导与帮助能力，对更好地掌握教学内容有一定的帮助。参考文献： 1 王敏，王学文. 再谈体操教学中保护与帮助的运用 J . 体育世界：学术版，2010（12）. 2 李健. 体操教学“保护与帮助”的运用策略 J . 体育教学，2014（2）. 3 马彦萍. 浅谈体操教学中的保护与帮助 J . 呼伦贝尔学院学报，2007（4）. 4 廖勇. 浅析体操教学过程中提高教学质量的方法和途径 J . 才智，2011（29）. 5 苏清芳. 体操教学中的保护与帮助 J . 教育教学论坛，2014（13）.-全文完-
