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1、目录1 引言11.1研究背景11.2研究目的11.3研究意义12文献综述22.1自我效能感的研究综述22.1.1 自我效能感的定义22.1.2 自我效能感的国内研究22.1.3自我效能感的国外研究32.2 家庭教养方式的研究综述32.2.1 家庭教养方式的定义32.2.2 家庭教养方式的国内研究42.2.3 家庭教养方式的国外研究43 研究方法53.1研究假设53.2研究对象63.3研究工具63.3.1自我效能感量表63.3.2简式父母教养方式评价量表73.4数据处理74研究结果74.1中学生一般自我效能的现状74.1.1中学生一般自我效能感状况74.1.2中学生一般自我效能感在人口学上的差异
2、研究74.2中学生家庭教养方式的状况分析94.2.1中学生家庭教养方式的特征94.2.2中学生父亲教养方式在人口学上的差异比较104.2.3中学生母亲教养方式在人口变量上的差异比较114.3中学生家庭教养方式与一般自我效能感的关系134.4中学生家庭教养方式与一般自我效能感的回归分析135分析与讨论145.1中学生一般自我效能感的特点分析145.2中学生家庭教养方式的特点分析155.3家庭教养方式对中学生自我效能感的影响166结论和教育启示176.1研究结论176.2教育启示176.3 研究不足18参考文献：18致谢20 家庭教养方式对中学生自我效能感的影响摘要：探讨中学生自我效能感的特征及其
3、与家庭教养方式的关系，以提出提升中学生自我效能感的相关策略，为家校共育共同提升中学生自我效能感提供现实依据。抽样调查320名中学生，用父母教养方式评价量表和一般自我效能感量表进行研究。得出以下结果：(1)中学生一般自我效能感处于中等水平，其一般自我效能感在性别和年级上存在显著差异。(2)父亲情感温暖在性别和来源地上存在显著差异。父亲过度保护在是否独生和年级上存在显著差异。(3)父母情感温度和母亲的过度保护与一般自我效能感存在显著正相关。（4）父母情感温暖及母亲过度保护对一般自我效能感存在显著的正向预测作用。关键词： 中学生；自我效能感；家庭教养方式The influence of family
4、 education on self-efficacy of middle school studentsEnglish TitleAbstract:Explore the characteristics of middle school students self-efficacy and its relationship with family parenting styles, in order to propose relevant strategies to improve middle school students self-efficacy, and provide a rea
5、listic basis for home-school co-education and jointly improve middle school students self-efficacy. In this study, general self-efficacy (GSEs) and parenting style evaluation scale (EMBU) were used to investigate 320 middle school students in order to propose strategies to improve their self-efficac
6、y and provide suggestions for parents to raise their children. After a series of investigations and studies, such conclusions were obtained. Students from middle school in Shunde District, Foshan City, Guangdong Province, China. From the average score and standard deviation of their sense of self-ef
7、ficacy, their self-confidence is not high or low. The self-confidence of their boys is greatly higher than that of girls, and there is a remarkable difference from their grades. The dimension of fathers emotional warmth is significantly different in gender and origin. Unlike previous studies, non-si
8、ngle children receive more protection from their fathers than only children. Meanwhile, students in the first grade are more protected by their fathers than students in other grades.The more care and support be received by Children , the stronger self-confidence they have.The emotional warmth of par
9、ents and the overprotection of mothers have a remarkable forward direction predictive effect on general self-efficacy, with a comprehensive interpretation of 13.7%. Keywords:Middle school students; self-efficacy; family education1 引言1.1研究背景随着信息化时代的到来，社会频繁转型，职业角色愈加复杂，这就要求人们必须具有更高的适应社会的能力。同样，对中学生认知能力的
10、提高和自我调控能力的发展也提出了更高的要求。因此良好的自我效能感作为中学生在日益信息化的社会中前进的动力显得愈发的重要。培养中学生积极的自我效能感，不仅应该从社会需求出发，也应该从受教育者的主观需求出发，因此，在实际生活中，不仅要注重学校的教育实践，还要注重家庭环境对中学生的影响。家庭作为社会的基本细胞，是个体成长和社会化的重要环境，而家庭中的教养方式对子女的认知和行为的发展和成熟起到了重要的影响。所以在关注中学生所掌握的知识和技能的同时，还要注重对中学生自我效能感信念的培养。1.2研究目的探讨中学生自我效能感的特征及其与家庭教养方式的关系，以提出提升中学生自我效能感的相关策略，为家校共育共同
11、提升中学生自我效能感提供现实依据。1.3研究意义少年兴则国兴，少年强则国强。中学生是最富有朝气，最富有梦想的人群之一。中学生的身心发展好了，国家的发展自然有希望，民族定会越来越强大。中学生会为实现中国梦提供持续不断的强劲力量。拥有良好的自我效能感对中学生来说，无论是在身心健康还是在面对困难时的坚持度和努力程度都有很大作用。然而社会上对中学生心理健康教育的关注度仍然偏低。中学生心理健康现存的主要问题有：自信心容易受到干扰；容易产生自卑心理；容易产生抑郁心理14。而产生这些问题的大部分原因都是自我效能感低下，长期的习得性无助。如何提高中学生的自我效能感一直是教育的盲点。孩子的身心发展，性格，行为习
12、惯，价值观等等都会受到家庭很大一部分的影响。不仅如此，孩子的身心健康也受到了家庭教养方式深远的影响。不正确的家庭教养方式会诱发孩子出现各种心理疾病。心理健康包含自我效能感。因此家庭教养方式也会影响到自我效能感。当前，大学生，中职生和高中生是自我效能感和家庭教养方式的主要研究对象。而其他学阶较少被研究。2文献综述2.1自我效能感的研究综述2.1.1 自我效能感的定义班杜拉指出，关于行为可能结果的预测对于学习至关重要，因为它们影响目标，努力，坚持，策略和适应能力。“我会成功还是失败？”“会有人喜欢我或嘲笑我吗？”“我会更被老师接受吗？”这些预测受到自我效能感的影响或关于我们个人强迫的信念在指定的区
13、域保持效率。班杜拉将自我效能感定义为“人们对自身能力的信念，这种信念能够产生特定水平的绩效，并对他们生活的事件产生影响”。2.1.2 自我效能感的国内研究关于自我效能感的国内研究，主要集中于教育教学，身心健康以及职业与组织领域15。如罗增让,刘亚平研究表明小学生学业自我效能感与积极完美主义存在显著的正相关而与孤独感存在显著的负相关1。作者认为这或许与当时的“分数决定命运”的时代有关系，如果学生的学业自我效能感高，他自然对自己更有信心，受到老师和同学更多的关注，同学对他的接纳程度也会相应提高，从而孤独感相应较低。林成圣研究表明中职生的自我效能感对其交往焦虑具有负向预测作用2。母亲的情感温暖，理解
14、，父亲的过分干涉，偏爱被试这些因素，都对自我效能感有正向的预测作用2。李雪平研究表明大学生意志品质和一般自我效能感具有相关性，除了目标清晰度和自制力，信念确认度，困难承受度，自觉性，独立性等维度都与大学生自我效能感呈显著正相关，大学生意志品质总分对一般自我效能感有预测作用,且非常的显著3。2.1.3自我效能感的国外研究在国外，关于自我效能感，医学（Medicine）和学习的课业成就（Academic achievement）是主要研究区域。西班牙大学生自我效能水平与应对不安的策略及情感智力三者关系被Morales-Rodrguez Francisco Manuel采用横断设计进行分析 。通过数
15、据分析显示，自我效能感与状态焦虑和特质焦虑呈显著负相关10。并且，自我效能感与情绪表达、认知重构、社交退缩、应对情境以及情绪清晰度的情绪智力维度之间存在直接相关。多元回归分析显示，特质焦虑、问题解决、情绪表达、社交退缩和情绪清晰度与因变量显著相关10。Yao认为有一定个性的人更容易产生工作倦怠，他的研究旨在分析工作倦怠、压力、一般自我效能感与人格类型的关系，以及它们在工作倦怠中的相互作用。研究显示压力是工作倦怠的最重要因素，其次是GSE、性格类型（内向不稳定）和职称。低gse、内向或不稳定（高神经质）人格的个体在面对压力时（无论压力强度大小）都表现出较强的倦怠11。GSE能调节外向型或神经质人格护士压力对职业倦怠的影响。减轻压力、增加gse、增加社会支持可以缓解护士的工作倦怠。2.2 家庭教养方式的研究综述2.2.1 家庭教养方式的定义 对于此词的描述是基于戴安娜鲍姆林德的实验。她早期的实验研究集中在对100名学龄前儿童的纵向研究上。通过观察孩子及其父母和采访父母，她和其他研究人员基于她的发现，根据父母的高低控制和温暖程度，确定了四种育儿方式。他们分别是：权威性（高控制+高情感）、专制型（高控制+低情感）、宽容型（低控制+高情感
