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1、制度2021年职学院教师教学质量考核办法单位名称：XXXX部门：XXXX日期：2021年XX月XX日管理制度2021年职学院教师教学质量考核办法职学院教师教学质量考核办法为了深化学院教学内部改革，把竞争、激励机制引入教学和管理领域，进一步调动广大教师工作的积极性，加强管理，提高教学质量，确保教学任务的完成，特制定本办法。一、考核的组织领导1、考核工作在教学副院长的领导下进行，成立由教学副院长、系(部)主任和教务处有关负责人组成的教学质量考评领导小组，全面负责考核的组织领导。2、各系(部)成立由系(部)主任为组长的考评小组，人数5-7人，负责本系(部)教师教学质量考核的组织领导和实施。3、教务处
2、负责全院教师教学质量考核的组织、统筹、协调、汇总和检查督促工作。二、考核对象：学期内在职的院内任课教师(含外聘教师)三、考核结果、比例及要求1、考核结果分为三类：(1)A类课教师;(2)B类课教师;(3)C类课教师。其中A类课教师占任课教师20%，其余为B、C类课教师，B、C类课教师无比例限制。2、参加A类课教师评选，必须同时具备以下条件：(1)学期内总评排名在本系(部)前1/4名;(2)学期内教学工作量不少于136学时;(3)教学效果好，教学过程中有创新，教书育人成绩显著。3、学期内有下列情况之一，直接为C类：(1)未经系(部)同意及教务处批准，而私自调课、换课、代课一学期累计达2次以上;(
3、2)上课迟到、提前下课以及上课途离开课堂一学期内累计达2次以上;(3)旷教(含未经批准私自停课、改自习或旷监)一次以上;(4)无特殊情况上课二周后尚无授课计划，授课计划无故不按教学大纲编写;(5)教学进度无故比授课计划超前或滞后4节以上;(6)因监考迟到，未做好考试的组织准备，影响考试进行;(7)经查实有泄露试题内容或评定成绩中送分、卡分;(8)无特殊情况未经批准而不按时下厂或提前2天以上结束实习;(9)带队老师无故不到实习现场，无故离开实习地点2天以上;(10)实习或设计期间指导老师对学生管教不严，发生安全责任事故;(11)在指导设计期间，专职指导老师有两天以上下班指导时间少于3小时(有授课
4、任务的指导时间少于1、5小时);(12)50%以上的作业不按计划布置或全期只布置作业从不批改;(13)上课无教案;(14)教学质量差，学生意见大，学期内综和测评分低于70分;(15)上课期间使用BP机、手机等通讯工具者。四、考核内容及考核方式1、考核内容(1)理论课教学;(2)实践课教学(包括单独作为成绩的实验、实习、实训及设计等)同时有两项教学者，取两项平均成绩为总成绩;只有一项者，取单项成绩为总成绩。2、考核方式采取全体学生测评(权重0、5)、同行测评(权重0、2)、系(部)考核(权重0、3)相结合的方式进行综和考核。教务处负责组织学生测评工作，各系(部)考评小组负责同行测评和系部考核工作
5、。五、程 序教师教学质量考核每学期进行一次，由教务处牵头，每学期1617周进行，教务处在学期结束前3周统计学生测评结果，各系(部)按要求和比例在学期结束前2周考核出结果，报学院领导审定。有教学任务的系(部)主任(含其他有教学任务中层干部)教学质量考核参照教师的考核条件和比例由教务处进行考核(其中A类课教师的课时要求：教学系统中层干部80学时以上，其它中层干部60学时以上。)，考核结果报学院审定。其它院内兼职教师随课程所属系(部)考核，考核时可参照专职教师的考核条件和比例进行(其中A类课教师的课时要求60学时以上)，不占系(部)名额,考核结果报学院审定。六、奖、惩办法1、A类课教师课时津贴标准上
6、浮30%，C类课教师课时津贴下调30%，B课教师津贴不上浮也不下调。2、连续三次C类课的教师被视为不合格教师，不得继续任教。3、连续三次A类课教师学院一次性奖励1200元。4、实施此办法过程中不许弄虚作假或轮流照顾，若有违纪情况，取消该系(部)A类课教师评选资格，对违规个人将确定为C类课教师。5、所有教师的考核结果归入教师档案，并与教师职称考核、晋升、聘任、评优挂钩。七、附 则1、本办法从2004年上学期开始实施，有关事项由教务处解释，未尽事宜由院教学质量考评组裁定。2、各系(部)可在本办法的原则框架下，结合本部门具体情况，制定具体实施方案。物业经理人：. 篇2：XY小学教学质量监控方案XY小
7、学教学质量监控方案教学管理是学校管理的中心工作，是学校办学质量的保证。目标管理的观点认为，管理就是目标控制的过程，人们在达到某种目标的过程中，不断吸收、反馈信息，进行调整以利提高。从形式上看就是监控的过程。在教学管理过程中，为达到提高教学质量的目标，就要在有利的监控机制下不断调整、完善，以发挥管理的效能。教学质量监控要坚持把深化素质教育，实现义务教育水平均衡化作为监控的主要目标;坚持把提高学科及格率，保障全体学生达到基本学习标准作为监控的主要指标;坚持把加强过程管理，提高教学效益作为监控的主要手段;坚持强化责任，全面落实全校教师在实施监控中的主体地位。一、量化教学常规，明确监控标准。印发并组织
8、教师认真学习dX县小学教师教学工作常规要求(试行)的规定，并结合本校实际，制定有关补充规定。量化教学常规，使教学工作“六认真”要求成为教师教学工作和学校管理监督评价的标准。二、实行过程他控，增强监控实效。第一，加强教学过程的监控。认真抓好教研、备课、上课、作业、辅导、考核等环节的他控。抓机制、抓落实、重实效。教研。教研活动不但要注意“量”，更要注重“质”的提高，因此，校级教研活动要做好“加减法”。针对教师结构的变化，教研活动组织工作的繁重，有针对性的减少活动次数，从而提高每次活动的质量。同时，力求提高每次活动的含金量。每次活动，教导处成员、教研组长、教师无特殊情况必须全程(听课、讨论)参加。教
9、研组长做好每次活动的组织与考评工作。要促进教研科研的整合，切实提高教研活动的效益。要带着课题走进课堂，把教学实践中遇到的问题作为课题进行研究，以追求科研教研的互相促进、提高。注重改进教研活动的组织形式，减少形式主义，使得教师乐于参加。备课。备课只是手段，不是目的，反对把手段当目的来抓。重视备课内容是否有新意，是否在教学研究上下工夫，是否体现素质教育的要求，杜绝造成教师把大量的时间用在写教案上，而研究教法、研究学生被忽略。克服形式主义，注重实效。建立“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”的备课制度，在此基础上，最紧迫、最现实的问题是每个教师要上好每一节课。建立学校、教研组、备课组的三级教研网
10、络，坚持集体备课、集思广益，使大家共享课程资源。同时必须考虑自身的优势和本班学生的实际，在教学设计上可以有自己的特色(在方案上作加减)，在实际教学中也不拘泥于规定的程序。在课后反思的基础上，向课前、课中反思延伸。改进检查评价制度，采取“一查、二审、三看”的形式：查集体备课活动开展情况;审阅年级组集体形成的“共性教案”和教师通过增、删、改、补形成的“个性教案”;看教案是否立足于学生的发展、是否整合了三维目标、是否体现了创新发展。上课。继续实行行政人员蹲点听课制。校长、教导、教研组长进入课堂听课，把握课改的走向，要深入课堂，感受课堂教学的变化;深入教师，了解教学方式的变化;深入学生，倾听学习方式的
11、变化。在听课中寻找教改思路，把握学校教改的方向。管理者的责任就是搭法规政策的条文到学校教学之间这个“桥”。我们的主要精力还是应该放在本校，积极发现本校教师的潜力和创造性。听课过程中，更多的是做“伯乐”，去积极发掘教师的潜力和创造精神，进而把它变成学校的财富。对于在教学上有闪光之处的、不甘于默默无闻一些教师，要给机会他们展示自己的教学才华并给予肯定。同时还需及时扩大影响，组织观摩。对害怕领导听课的教师，任务是为他们“加油”。对于这些教师，应该注意引导：主动与他们聊天，帮助他们做好课前准备，使其情绪放松;单独约课，时间和内容由教师定，一切准备充分了，再去听课;在评课时，尽量单独评，做到态度温和，多
12、谈课上的闪光点，对存在的问题要态度诚恳地提出来，而且尽可能不在其他场合议论。帮助教师不断树立自信心，使其教学水平逐步提高。在课堂教学方面，教学能手、教坛新秀要形成自己的风格，普通教师要达到基本的规范。注重提高名师工程的质量，使青年教师缩短成长周期，帮助他们突破教学低谷，逐渐形成自己的个性风格。作业。改进原有的作业常规管理制度，作业的批改检查采用抽查形式。作业要突出五个特点：1、自主性，充分发挥每个学生的个性特长。作业不局限于课内学习内容，不拘泥于课本知识，不把书面作业作为唯一的形式，而是学科内容的扩展和延伸，能让学生自主地创造空间。2、层次性，兼顾整体和弱、优势群体的发展。作业设计要遵循“基础
13、性”原则，要尽力把难记的、容易混淆的、难以理解的知识化解在说说、画画、读读、记记、演演等趣味性的作业中，减缓坡度，增强自信心。3、创造性，培养学生创新精神。在充分了解学生、及时捕捉信息、深入思考的基础上，创造性地设计作业，使学生在自觉自愿、心情愉快地完成作业的过程中增长知识，形成能力。4、活动性，让学生产生愉快的情感体验。作业要从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，与唱、画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识的训练、技能的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味性、吸引力。5、融合性，促进知识向技能转化，提高综合素质。作业设计要淡化学科间的界限，让学
14、生在完成作业的过程中尽可能运用知识和技能。辅导。继续实行后进生转化制度，注重转化过程监控。在学校层面上建立后进生档案，在日常检查听课中以各班后进生为重点之一，测验、考核中严格监控各班在档后进生的状况，并参与教师的考核。切实提高各科考试的及格率、良好率、优生率和平均分。第二，加强对“双基”的监控。双基的监控，是保证教学质量不可替代的途径，是实施他控的必须。创新意识的形成，创造能力的培养必须以扎实的知识基础为前提。搞一些提高“双基”的单项比赛，检测语文生字掌握情况、朗读能力、查字典能力、阅读分析能力、成语诗句积累情况;数学的计算能力、分析应用题能力、实践运用能力;英语的词汇、句型掌握，阅读表达能力
15、培养;自然的实验操作能力;音乐、美术的基本常识掌握、基本技能掌握情况;体育的达标情况等。分期分批进行单项检测，既能减少检查人员的工作量，又减轻教师的心理压力。每次检测整理分析后向教师及时反馈，这样，既便于学校进行实时监控，又能使教师及时发现问题，调整教学，以显现监控的实效。第三，强化家长对质量的监控。每学期一次教学开放活动，听取家长的反馈意见。每学期搞一次家长问卷调查，主要调查家长对学校教师教学效果满意度(包括教师上课、批改作业、辅导情况等)。拓宽家校沟通渠道，设立校长信箱，对家长反映的问题及时给予答复。第四，建立新的过程评价体系。重视“学”的过程的管理。教学不仅仅是教师的“教”，还包括学生的“学”。教师所有的努力都是为了使学生进步，教学的效果也只能是体现在学生的是否充分发展上，学生的创新精神和创新能力是否得到培养上，而不是体现在教学任务是否完成上。在教会学生学会学习、学会创新方面加大管理力度。要重视学生对老师的评价，切忌以考试的分数来评价教师，这种只注重结果评价而忽视过程评价的做法，只会导致部分教师不择手段，追求高分数，伤害学生身心的发展。为此，应当强调过程管理和过程评价，过程评价可以靠学生评价来实现，评价指标设计要结合学生的真实体验，便于学生回答。目
