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1、XX区小学语文教学评助课时备课设计 年级_四_ 主备人_ 审核人 备课时间 课题盘古开天地课型新授课时2序号学习内容分析文本位置:盘古开天地是人民教育出版社四年级语文上册第四单元第12课。这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事,赞颂了盘古与自然斗争的献身精神,让我们从中感受到了他的神勇和伟大。故事极富想象力,文字叙述具体而生动。内容分析:1.识字与写字:会认“劈,浊,丈,隆,肢,躯,液”七个生字,会写“翻,劈,缓,浊,丈,撑,竭,累,血,液,奔,茂,滋”13个生字,积累的四字词语(精疲力竭,奔流不息,花草树木,滋润万物)。2.阅读:把文章的具体的写作顺序、修辞手法、写作手法等都详细梳理
2、,重点理解哪些句子(具体到每一个句子),全部列出来。文章按照故事的起因,经过,结果的顺序,创作了盘古开天地、创造宇宙万物的故事。重点理解的句子如下:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片,像个大鸡蛋。(比喻。把混沌的宇宙比作打鸡蛋,非常形象地写出了它的样子。)盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。(比喻,把盘古比作支撑天和地的柱子,表现出他的高大与神勇。)他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音化作了隆隆的雷声;他的左眼变成了太阳,照耀大地,他的右眼变成了月亮,给夜晚带来光明;他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山;他的血液变成了奔流不息的江河;
3、他的汗毛变成了茂盛的花草树木;他的汗水变成了滋润万物的雨露(排比。多个句式相近的句子连用,既表现了神话故事神奇的特点,也让我们体会到盘古无私奉献的精神。)3.习作:展开想象,运用排比的修辞手法,描写一个场景。4.口语交际:边读边想象画面,说说你心目中的盘古是怎样的?5.综合性学习:通过查找书籍或借助网络收集中国的神话故事读一读,然后讲给同学听。如:女娲补天、夸父逐日、精卫填海、羿射九日、嫦娥奔月、劈山救母、杜鹃啼血、牛郎织女等。关系建构:本课属于第四单元第一篇课文,属于开辟神话,精卫填海女娲补天属于自然神话,夸父逐日属于英雄神话。资源拓展:中国的神话故事有很多,我们可以通过查找书籍或借助网络来
4、搜集资料。选出自己喜欢的故事作为讲述的内容。课标分析学段目标:(一)识字与写字1对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。2累计认识常用汉字250个,其中250个左右会写。3会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。(二)阅读1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。5能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。(三)习作1能不拘形式地写下
5、见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。2尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。(四)口语交际1能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听,领会要点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨。2能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。3能具体主动地讲述故事,努力用语言打动他人。(五)综合性学习1能有目的地搜集资料,共同讨论。2能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。课时目标:1认识“劈,浊,丈,隆,肢,躯,液”七个生字,会写“翻,劈,缓,浊,丈,撑,竭,累,血,液,奔,茂,滋”13个生字,积累的四字
6、词语(精疲力竭,奔流不息,花草树木,滋润万物)。2体会反义词和近义词的妙用,体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。3边读边想象画面,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。4初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。了解故事的起因、经过、结果,复述故事内容。学情分析知识经验:已知:学生已经学习了“夜、掌、虫、田、系、番、羽”这些生字。未知:“翻、浊、撑、累、液、竭|、缓、滋”的生字的学习。障碍难点:新学生字“竭|、缓、滋”与“渴、喝、暖、慈”易混。突破措施:通过“加一加、形近字比较”等突破本课易混生字这一难点。生
7、活经验:已知:学生在前三年的学习中,对神话故事有了一定的了解,也阅读了一些神话故事。未知:孩子们虽然阅读了一些神话故事,但对故事里人物形象感知还不深刻。障碍难点:感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。突破措施:边读边想象画面,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。策略经验:已知:在前面的学习中孩子们已经能根据图画讲故事。未知:根据关键字关键句子讲故事。难点障碍:将神话故事的神奇淋漓尽致的展现出来。突破措施:了解故事的起因、经过、结果,借助关键词句复述故事内容。学习目标1. 品读课文第三至六自然段,继续感受故事的神奇。2. 边读边想象画面,能说出自己心中的盘古形象。3
8、. 借助课文插图和关键词,讲述盘古开天地的过程。学习重难点重点难点:1.边读边想象画面,能说出自己心中的盘古形象。2.借助课文插图和关键词,讲述盘古开天地的过程。课前准备教师:多媒体课件 教案学生:预习课文,读顺课文,排除生字词障碍 学 习 过 程环节目标学习内容学生活动评价活动问题预设与补救一、回顾大意,导入新课对应目标4一、回顾大意,导入新课1.同学们,这节课我们继续学习盘古开天地,混沌的宇宙中,盘古沉睡了一万八千年,有一天,他突然醒了,接下来,故事将会发生什么呢?谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事?2.指名讲故事大概内容。3.你们讲得真好。这节课就让我们再次走进神话故事,仔细读课文,读懂这
9、个神话故事。学生按顺序简单地讲讲这个神话故事。学生能按照顺序简单讲故事“先写宇宙混沌一片,接着盘古用斧子劈开天地,然后用头顶天,用脚蹬地,使天地成形,最后化为万物,有了美丽的宇宙。”讲出故事大概内容即可预设:学生可能会讲不全故事(可能会出现不达标)补救:故事先写-,接着盘古用斧子-,然后用头-,用脚-,使天地-,最后-,有了美丽的宇宙。二、研读文本,感受形象对应目标2目标3二、研读文本,感受形象(一)1.自由读26自然段,如果把一篇文章能读成一句话,那么这篇神话能读成哪句话?画出来。出示句子:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。指名读2.如果你能把这句话读成一个词,就更了不起了,
10、从这句话中,你能读出哪个词?板书:创造指导读好创造这个词3.再读重点句,4.存疑:盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢?(二)第2自然段,边读边思考:1.你知道了什么?在带给你体会的句子上就做上记号。(很多同学都做上了记号,做记号,表明你在思考,善于抓住重点字词,关键句子)交流用最简洁的一个字来回答。板:难2.哪些词句带给你这种体会?读给大家听一听。(1)出示:他见周围预设:我从劈字看出,很难,因为要用力板难劈你能抓住动作来体会,能把她用力劈的情境读出来吗?师指导朗读(2)出示句子:只听一声巨响,预设:从“缓缓、慢慢”知道天分开很难师:把这种难(分)板:读出来(指导读得慢、艰难)读着读着,文中有
11、几对反义词,你发现了没有?指浊:你见过哪些东西是浊的?是的,一般来说,浊的东西是我们看到的混的,稍微要重一点,清的东西会往上升,这两种不同的东西你能通过读,让我不需要眼睛,只靠耳朵就能辨别出来吗?指名读听出来了,轻的东西读得轻,向上飘的感觉,重的东西读得重,好像往下沉,齐读句子。(三)自由读第三节:思考用哪个字来概括这件事?板:累1.示句子:天地分开以后,盘古怕他们预设:我从“头顶天,脚踏地”知道他很累,因为用一个词来概括就是:顶天踏地(板书:天地分开)看图:这就是盘古顶天蹬地的画面,谁能像他那样做一做。指名上台表演。指导用力蹬,这样才可以读得用力。问学生要不要休息?比较:同学们,你们刚才顶的
12、仅仅是一分钟,盘古顶了多少时间?联系上下文从“不知过了多少年知道”引读:真会读书,不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地,一年过去了;生读:一百年过去了,生读一万年过去了,生读一百万年过去了,生读盘古真累呀,累得指名说(四)学习第4自然段1.天地终于成形,盘古却累得倒了下去,这一倒,盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢?好好读这一段,同桌两人,一个读盘古的身体部位,一个接变成了什么?(板书:天地成形)同桌互相读读着读着,你仿佛看到了怎样的画面?难怪有人说,读书的最高境界,是把一句话读成一幅画。2.盘古仅仅变成风云、花草,他身体的哪些部位还变成什么?展开你想象的翅膀。指名说3.你们的回答,终于
13、让我明白了,盘古的身体,化作了宇宙万物。(板书:化成万物)老师把句式进行改变,咱们合作读,一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来4.让我们做一个大胆的想象,如果没有盘古,就没有什么?5.什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”,学到这里。你有什么话想对盘古说?写下来。(板书:宇宙混沌)1.生自由读26自然段,把一篇文章读成一句话,画出来。2.学生读画出的句子。3.这句话读成一个词。读第2自然段,边读边思考:你知道了什么?在带给你体会的句子上就做上记号。用一个字概括。3.将带给你这种体会的词句读给大家听一听。学生读找出的句子。找出文中的几对反义词。读句子“只听一声巨响,”自由读第三节:思考用哪个字来概括这件事?同桌两人对读,一个读盘古的身体部位,一个接变成了什么?交流想象到的画面。他身体的哪些部位还变成什么?师生合作读生尝试背诵你有什么话想对盘古说。在文中正确画出“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”读好“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”在带给你体会的句子上就做上记号。学生能读出这种难分来(读得慢、艰难)在文中圈出几对反