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1、XX区小学语文教学评助课时备课设计 年级_四_ 主备人_ 审核人 备课时间 课题盘古开天地课型新授课时2序号学习内容分析文本位置:盘古开天地是人民教育出版社四年级语文上册第四单元第12课。这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事，赞颂了盘古与自然斗争的献身精神，让我们从中感受到了他的神勇和伟大。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。内容分析：1.识字与写字：会认“劈，浊，丈，隆，肢，躯，液”七个生字，会写“翻，劈，缓，浊，丈，撑，竭，累，血，液，奔，茂，滋”13个生字，积累的四字词语（精疲力竭，奔流不息，花草树木，滋润万物）。2.阅读：把文章的具体的写作顺序、修辞手法、写作手法等都详细梳理
2、，重点理解哪些句子（具体到每一个句子），全部列出来。文章按照故事的起因，经过，结果的顺序，创作了盘古开天地、创造宇宙万物的故事。重点理解的句子如下：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。（比喻。把混沌的宇宙比作打鸡蛋，非常形象地写出了它的样子。）盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。（比喻，把盘古比作支撑天和地的柱子，表现出他的高大与神勇。）他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；
3、他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露（排比。多个句式相近的句子连用，既表现了神话故事神奇的特点，也让我们体会到盘古无私奉献的精神。）3.习作：展开想象，运用排比的修辞手法，描写一个场景。4.口语交际：边读边想象画面，说说你心目中的盘古是怎样的？5.综合性学习：通过查找书籍或借助网络收集中国的神话故事读一读，然后讲给同学听。如：女娲补天、夸父逐日、精卫填海、羿射九日、嫦娥奔月、劈山救母、杜鹃啼血、牛郎织女等。关系建构：本课属于第四单元第一篇课文，属于开辟神话，精卫填海女娲补天属于自然神话，夸父逐日属于英雄神话。资源拓展：中国的神话故事有很多，我们可以通过查找书籍或借助网络来
4、搜集资料。选出自己喜欢的故事作为讲述的内容。课标分析学段目标：（一）识字与写字1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2累计认识常用汉字250个，其中250个左右会写。3会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。（二）阅读1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。（三）习作1能不拘形式地写下
5、见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。2尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。（四）口语交际1能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。2能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。3能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。（五）综合性学习1能有目的地搜集资料，共同讨论。2能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。课时目标：1认识“劈，浊，丈，隆，肢，躯，液”七个生字，会写“翻，劈，缓，浊，丈，撑，竭，累，血，液，奔，茂，滋”13个生字，积累的四字
6、词语（精疲力竭，奔流不息，花草树木，滋润万物）。2体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。3边读边想象画面，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。4初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。了解故事的起因、经过、结果，复述故事内容。学情分析知识经验：已知：学生已经学习了“夜、掌、虫、田、系、番、羽”这些生字。未知：“翻、浊、撑、累、液、竭|、缓、滋”的生字的学习。障碍难点：新学生字“竭|、缓、滋”与“渴、喝、暖、慈”易混。突破措施：通过“加一加、形近字比较”等突破本课易混生字这一难点。生
7、活经验：已知：学生在前三年的学习中，对神话故事有了一定的了解，也阅读了一些神话故事。未知：孩子们虽然阅读了一些神话故事，但对故事里人物形象感知还不深刻。障碍难点：感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。突破措施：边读边想象画面，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。策略经验：已知：在前面的学习中孩子们已经能根据图画讲故事。未知：根据关键字关键句子讲故事。难点障碍：将神话故事的神奇淋漓尽致的展现出来。突破措施：了解故事的起因、经过、结果，借助关键词句复述故事内容。学习目标1. 品读课文第三至六自然段，继续感受故事的神奇。2. 边读边想象画面，能说出自己心中的盘古形象。3
8、. 借助课文插图和关键词，讲述盘古开天地的过程。学习重难点重点难点：1.边读边想象画面，能说出自己心中的盘古形象。2.借助课文插图和关键词，讲述盘古开天地的过程。课前准备教师：多媒体课件 教案学生：预习课文，读顺课文，排除生字词障碍 学 习 过 程环节目标学习内容学生活动评价活动问题预设与补救一、回顾大意，导入新课对应目标4一、回顾大意，导入新课1.同学们，这节课我们继续学习盘古开天地，混沌的宇宙中，盘古沉睡了一万八千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事将会发生什么呢？谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事？2.指名讲故事大概内容。3.你们讲得真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这
9、个神话故事。学生按顺序简单地讲讲这个神话故事。学生能按照顺序简单讲故事“先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。”讲出故事大概内容即可预设：学生可能会讲不全故事（可能会出现不达标）补救：故事先写-，接着盘古用斧子-，然后用头-，用脚-，使天地-，最后-，有了美丽的宇宙。二、研读文本，感受形象对应目标2目标3二、研读文本，感受形象（一）1.自由读26自然段，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。指名读2.如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，
10、从这句话中，你能读出哪个词？板书：创造指导读好创造这个词3.再读重点句，4.存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？（二）第2自然段，边读边思考：1.你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）交流用最简洁的一个字来回答。板：难2.哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。（1）出示：他见周围预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？师指导朗读（2）出示句子：只听一声巨响，预设：从“缓缓、慢慢”知道天分开很难师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）读着读着，文中有
11、几对反义词，你发现了没有？指浊：你见过哪些东西是浊的？是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，齐读句子。（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？板：累1.示句子：天地分开以后，盘古怕他们预设：我从“头顶天，脚踏地”知道他很累，因为用一个词来概括就是：顶天踏地（板书：天地分开）看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。问学生要不要休息？比较：同学们，你们刚才顶的
12、仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？联系上下文从“不知过了多少年知道”引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，一年过去了；生读：一百年过去了，生读一万年过去了，生读一百万年过去了，生读盘古真累呀，累得指名说（四）学习第4自然段1.天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？（板书：天地成形）同桌互相读读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅画。2.盘古仅仅变成风云、花草，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。指名说3.你们的回答，终于
13、让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。（板书：化成万物）老师把句式进行改变，咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来4.让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？5.什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。（板书：宇宙混沌）1.生自由读26自然段，把一篇文章读成一句话，画出来。2.学生读画出的句子。3.这句话读成一个词。读第2自然段，边读边思考：你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。用一个字概括。3.将带给你这种体会的词句读给大家听一听。学生读找出的句子。找出文中的几对反义词。读句子“只听一声巨响，”自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？同桌两人对读，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？交流想象到的画面。他身体的哪些部位还变成什么？师生合作读生尝试背诵你有什么话想对盘古说。在文中正确画出“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”读好“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”在带给你体会的句子上就做上记号。学生能读出这种难分来（读得慢、艰难）在文中圈出几对反
