《人教版三年级数学上册第二单元《万以内数的加减法（一）》全部集体教案（共7课时）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级数学上册第二单元《万以内数的加减法（一）》全部集体教案（共7课时）（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三 年级 （ 上 ）册第（二）单元课时教学设计课题第二单元万以内的加法和减法加法课 时第（ 1 ）课时教学内容分析教学目标1、 学习两位数减两位数，能正确口算100以内数的两位数减两位数。2、培养学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。教学重难点教学重点:正确掌握两位数减两位数（不退位）的口算。教学难点:掌握两位数减两位数（退位）的口算。教学方法教具学具准备多媒体课件教学过程二次修改一、谈话导入 谈话引出问题：第41届“世界博览会”在我国上海举行。有一所学校的学生正要准备乘汽车去“世博会”参观。大家请看（出示教材第9页主题图）：同学们来到操场排好队，看到开来的一辆辆大巴，兴奋地喊：“我们要去
2、参观世博会喽！”。请大家认真观察画面，说说从图中你了解到了哪些数学信息。教师根据学生的回答，选择主要信息板书。 二、 互动新授 1、教学教材例1。提问：（出示教材第10页例1情境图）大巴车开来了，大家需要持票上车，请问：一年级一共要买多少张车票？ 学生独立思考列式，指名回答，教师板书：35+34= 质疑：那么35+34应怎样口算呢？独自思考后把你的计算方法和小组内的同学交流一下。 各小组进行汇报，展示不同的算法。小组1：35+30=6565+4=69小组2：30+30=605+4=960+9=69 小组3： 30+34=64 64+5=69那么，在这些算法中你喜欢哪种算法呢？说说你的理由。（可
3、以用学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，让其中的整十数和另一个两位数相加，所得的结果再和一位数相加。） 2、教学教材例2。那么二年级一共要买多少张车票？（出示教材第10页例2情境图）用你自己喜欢的口算方法算一算吧！ （1）引导学生列出算式：39+44=（2）小组交流计算方法。（3）指名说说自己的计算方法。 （4）用你自己喜欢的方式把你的计算过程在答题纸上表示出来。小结：同学们，我们在口算时可以从高位算起，用第一个加数加第二个加数的整十数，再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数；也可以依照笔算的方法从低位算起。觉得哪种方法适合你，就选用哪
4、种方法计算。 三、反馈完善 1、完成教材第10页“做一做”。 （1）利用主题图中的信息独立完成（1）、（2）题，然后指名说说是怎样计算的。可以让学生交流、比较不同的算法，了解它们的特点，并在此基础上选用适宜的方法进行计算。 （2）根据主题图中的信息，提出其他数学问题并解答。让学生以小组为单位，交流讨论完成。集体汇报、订正。 2、完成教材第12页“练习二”第1题。 学生独立完成，集体订正。对计算准确的学生给予表扬。3、完成教材第12页“练习二”第2题。 用比赛的形式进行口算练习。教师提出要求：四个小组，每组两道口算题，计算得既准确又快的小组获胜。四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪
5、些疑问？ 作业设计1、看谁算得又对又快。54+21= 15+55= 61+39= 35+66=23+28= 32+46= 53+36= 37+54=15+65= 18+26= 41+56= 13+29=1、 春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？板书设计两位数加两位数例1（1） （2） 回顾与反思三 年级 （ 上 ）册第（二）单元课时教学设计课题两位数加两位数课 时第（ 2 ）课时教学内容分析在练习中使学生掌握两位数加两位数的口算方法。在计算的过程中体会算法的多样性。教学目标1、使学生掌握两位数加两位数的口算方法。2、在计算的过程中体会算法的多样性。教
6、学重难点教学重点： 学生自己探索计算方法，解决生活中的实际问题。教学难点：学生自己探索计算方法，解决生活中的实际问题。教学方法教具学具准备课件教学过程二次修改 一、自主学习看第9、10页主题图，思考下面的问题：1、由图可知，四年级一班有（ ）人，四年级二班有（ ）人，求一共买多少张票用（ ）法列式为： 36+38= 口算方法：方法一：方法二：2、五年级一班有（ ）人，五年级二班有（ ），求一共买多少张车票用（ ）法。列式为： 41+42的口算方法方法一：方法二：二、合作探究、归纳展示（一）、小组讨论1、这两道题在计算时有什么相同，有什么不同？相同点： 不同点： 2、买一双鞋64元，一双袜子17
7、元，买一双鞋和一双袜子一共需要多少元？（二）、汇报交流两位数加两位数的口算方法：方法一：把其中一个两位数拆成（ ）和（ ），再用另一个两位数先加（ ），最后加（ ）。方法二：先把其中一个两位数拆成（ ）和（ ），再把另一个两面三刀位数拆成（ ）和（ ），先算（ ）加（ ），再算（ ）加（ ），最后把两次所得的和（ ）三、达标检测：1、完成课本10页做一做2、口算下列各题26+39 52+18 26+43 52+18 26+63 52+38四、反思总结五、课后作业1、完成练习二14题2、猜猜：43+2的得数可能是几十多？作业设计1、口算下列各题26+39 52+18 26+43 52+18 26
8、+63 52+382、完成练习二1-4题板书设计回顾与反思三 年级 （ 上 ）册第（二）单元课时教学设计课题两位数减两位数课 时第（ 3 ）课时教学内容分析通过主题图提出减法问题，探索两位数口算方法，能正确口算百以内的两位数减两位数，体会算法的多样化。教学目标1、能正确口算百以内的两位数减两位数。2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。教学重难点教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。教学方法教具学具准备课件、口算卡片教学过程二次修改 一、新课导
9、入1、口算。 26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=2、谈一谈你是怎样算的。35-20= 35-2= 36-8=二、探究新知1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？提问：我们需要解决的问题是什么？（1）普通快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？2、尝试解决，探究算法。（1）两位数的不退位减。师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算，列式65-34.师：我们学习
10、过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？学生在小组内讨论、交流，然后汇报。生1：先算65-50=15，再算15-4=11。生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。（2）两位数的退位减。怎么解决第二个问题呢？列式65-48.请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（ ）：先算65-（ ）=（ ）再算（ ）（ ）=（ ）（3）比较算式。观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？相同点：都是两位数减去两位数。不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计
11、算时不能直接减。三、巩固练习1、完成“练习二”第6题。 以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。2、完成“练习二”第7题。（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。（2）指名回答，集体订正。3、接力赛。老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。四、课堂小结这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。作业设计1、完成“练习二”第6题。看谁算得又快又准。2、完成“练习二”第7题。独立
12、思考后填空。集体订正。3、接力赛。板书设计两位数减两位数例2（1） 65-54=11 （2）6548 回顾与反思三 年级 （ 上 ）册第（二）单元课时教学设计课题两位数减两位数练习课课 时第（ 4 ）课时教学内容分析 通过经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。教学目标 1、能正确口算百以内的两位数减两位数。2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。教学重难点教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。 教学方法教具学具准备多媒体课件、口算卡。教学过程二次修改 一、填空 1、69与28的和是（ ）， 差是（ ）。2、计算7045=（ ）时，应先算（ ），再算（ ），结果得（ ）。3、比56多25的数是（ ）， （ ）比63少27， 560比370多（ ），280比（ ）少130。4、口算71-28时，先算（ ），再算（ ），结果是（ ） 二、口算65-24= 46-29= 62-36= 80-16=解决问题。 1、
